四年级下册英语Unit5 Sport第三课时跨学科融合教案

四年级下册英语Unit5Sport第三课时跨学科融合教案

（沪教牛津版·深圳专供）

一、课程背景与设计理念

本课基于沪教牛津版四年级下册Unit5Sport第三课时，在深圳地区使用语境下，以英语学科为核心，融合体育与健康、数学数据统计、美术视觉表达及道德与法治中的规则意识，建构一个以“运动嘉年华”为大情境的跨学科项目式学习课堂。课程设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，突出语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，落实“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课时定位为单元产出阶段的综合拓展课，旨在引导学生在真实任务中运用核心句型“Whatsportdoyoulike?Ilike…Ican…well.Canyou…?Yes,Ican./No,Ican't.”进行多轮交流，并通过数据收集、图表绘制与班级运动倡议书的制作，实现语言从输入到输出的完整闭环。全课以学习者为中心，采用逆向设计思路，以终为始，将表现性评价嵌入每一个教学环节，确保教学评一体化。

二、优化后标题

四年级下册英语Unit5Sport第三课时跨学科融合教案

三、教学内容与学情分析

（一）教材内容定位

本课时为沪教牛津版四年级下册Unit5Sport的第三课时。前两课时已完成了运动类词汇的认读（basketball,football,volleyball,ping-pong,swimming,running,skating,cycling）以及核心句型“Whatsportdoyoulike?Ilike…Ican…well.”的初步交际。教材在第三课时呈现了一篇以“SportsMeeting”为背景的对话文本，涉及询问他人擅长的运动及邀请参与运动的情节。本设计打破教材仅作为朗读材料的局限，将文本重构为项目启动的“邀请函”，并延展为班级“MiniSportsCarnival”的策划与成果展。

【非常重要】【核心内容】本课时的语言拓展点包括：

1.情态动词can用于表达能力和请求许可。

2.动词play与go在运动类词汇中的搭配规则（play+球类/对抗性项目，go+动词ing形式的休闲类运动）。

3.第三人称单数在一般现在时问句中的初步感知（Doeshe/shelike…?仅作听力输入，不要求完全产出）。

4.表示频率的副词sometimes,usually在描述运动习惯时的初步运用。

（二）学情精准画像

授课对象为深圳市某小学四年级学生，年龄9-10岁。经过三年英语学习，学生已积累约300个基础词汇，能进行简单的个人喜好介绍。但本班学生存在显著的个体差异：约30%的学生能流畅运用完整句进行交际；50%的学生能跟读并模仿产出；20%的学生存在发音困难及句型混淆。针对此，本课时在小组分工中采用异质分组，并为不同层级学生提供语言支架与任务单。此外，四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡期，对数据、图表等可视化作答方式接受度高，且具备初步的团队合作意识，适合开展项目式学习。

四、课时教学目标

基于课程标准与学情，本课时设定以下四维融合教学目标：

（一）语言能力目标

1.【重要】全体学生能听懂、会说、会读并初步运用核心句型“Whatsportdoyoulike?Ilike…Ican…well.Canyou…?Yes,Ican./No,Ican't.”在小组调查中进行真实交流。

2.【非常重要】90%的学生能正确区分play与go在运动表达中的搭配，并在语境中正确使用。

3.【一般】60%的学生能听懂含有第三人称单数的提问，并能根据图表进行简单转述。

（二）文化意识目标

1.通过了解奥运项目及中外传统运动，增强民族自豪感与国际理解。

2.在小组活动中践行公平竞争、尊重对手的体育道德。

（三）思维品质目标

1.通过对全班运动偏好数据的收集、整理与分析，培养数据意识与逻辑推理能力。

2.在策划班级运动日方案的过程中，发展创新思维与问题解决能力。

（四）学习能力目标

1.借助小组合作学习单，掌握用英语进行调查、统计与汇报的方法。

2.学会利用图表、海报等可视化工具辅助语言输出。

五、教学重难点与突破策略

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点

1.核心句型在真实调查情境中的熟练运用。

2.play与go在运动类词汇中的正确搭配。

（二）【难点】【易错点】教学难点

1.第三人称单数在转述他人运动喜好时的无意识正确使用。

2.跨学科任务中英语思维与数学思维的同时激活，避免语言流利度因任务复杂度而下降。

（三）突破策略

1.句型操练游戏化：设计“运动小记者”角色扮演，手持调查板夹，增强任务代入感。

2.语法点可视化：将play与go设计为两扇运动场馆大门，球类项目进入play场馆，-ing类运动进入go场馆，配以肢体动作强化记忆。

3.难点分散化：在产出第三人称转述时，提供句型框架“He/Shelikes…becausehe/shecan…well.”，并配合同伴指认图片进行描述。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：含奥运项目集锦短视频、运动场馆分类动画、班级调查数据实时录入系统。

2.教具：运动类词汇磁力贴片、play/go两扇立体纸板门、小组调查板6个、统计图表大磁板。

3.学习任务单：每人一份《班级运动偏好调查记录表》，每组一份《MiniSportsCarnival策划书》。

4.评价量表：课堂表现评价表（自评+组评）。

（二）学生准备

1.前置任务：回家观看一段奥运比赛视频，选择一个最喜欢的运动员并尝试用英语说出其从事的运动项目。

2.学具：彩色马克笔、剪刀、胶棒。

七、教学实施过程（核心环节，详案呈现）

本课时共40分钟，分为六个递进环节，环节之间以“运动嘉年华”项目为主线，环环相扣。

（一）预热启航：运动唤醒操与话题激活（3分钟）

上课铃响，教师播放30秒配有动感音乐的奥运混剪视频，画面涵盖田径、游泳、篮球、乒乓球等。教师站在讲台前，面带笑容，以夸张的肢体动作带领学生做一套自编“运动模仿操”。口令使用英语：“Swimming,swimming,gogogo!Basketball,basketball,playplayplay!”学生起立，跟随教师边做游泳划水动作边念gogogo，做拍球动作时念playplayplay。此环节不仅迅速集中学生注意力，更在无意识中渗透了play与go的搭配意识。操后教师随机提问：“Whatsportdoyoulike?”快速抽取三名学生回答，复习旧知，自然导入本课主题。

（二）语境导入：收到“运动嘉年华邀请函”（4分钟）

教师呈现课件：一张由深圳大运中心发出的电子邀请函。邀请函内容为：“Dearstudents,welcometotheMiniSportsCarnival!Pleasetellus:Whatsportsdoyoulike?Whatcanyoudowell?”教师以兴奋语气告知学生，本节课我们将以班级为单位，为这场嘉年华提供一份“班级运动喜好报告”以及一份“嘉年华活动策划方案”。此任务驱动立即点燃学生参与热情。

【非常重要】教师在此环节明确本课终极任务：小组合作完成调查、统计并用英语在全班进行汇报，优秀方案将被张贴在学校英语角。明确的任务与可见的成果激励是项目式学习的核心。

（三）语言输入与内化：play/go搭配深度加工（6分钟）

1.问题链激活已有知识

教师指着课件上的运动图片，提问：“Wecansayplayfootball.Canwesayplayswimming?”学生立刻摇头。教师追问：“Why?What’sthedifference?”学生用中文或零星英文尝试解释。教师不急于纠正，而是引出下一环节。

2.可视化语法——运动场馆分类游戏

教师出示自制的两扇立体纸板门，门上分别标有红色醒目的play与蓝色醒目的go。教师手持运动词汇磁力贴片（football,basketball,volleyball,ping-pong,swimming,running,skating,cycling），请学生依次将词汇贴到正确的门内。每贴对一个，全班击掌并齐读：“Playfootball!Goswimming!”此环节全员参与，通过触觉、视觉、听觉多通道编码，【难点】在直观操作中被轻松化解。

3.句型支架搭建

教师板书核心问句与答句，并用红色粉笔标出play与go：

—Whatsportdoyoulike?

—Ilikebasketball.Icanplayitwell.

—Ilikeswimming.Icangoswimmingwell.

教师带读，男女生分角色读，小组开火车读。语音语调训练融入其中，强调well的升降调表达自信感。

（四）核心推进：小组调查与数据可视化（15分钟）

本环节是整节课的【非常重要】【高频考点】实操部分，时间占比最高，任务密度最大。

1.组建“运动小记者”团队（1分钟）

全班6人一组，异质分组。教师任命组长、记录员、汇报员、物料管理员，角色明确。每组领取一块调查板、一份《班级运动偏好调查记录表》、一支可擦写笔。

2.示范调查，明确语言规则（2分钟）

教师邀请一名优等生进行师生示范。教师手持调查板，走近学生，眼神交流，清晰提问：“Hi,Amy.Whatsportdoyoulike?”学生答：“Ilikeping-pong.”教师追问：“Canyouplayping-pongwell?”学生答：“Yes,Ican.”教师在调查表上记录姓名及项目。随后，教师将收集到的数据在黑板大磁板上用圆形贴纸示范统计。整个过程语速适中，肢体语言丰富，学生明确任务要求。

3.组内调查轮盘（6分钟）

组长组织组员按顺时针方向轮流担任小记者，其余组员依次接受采访。记录员负责在表格上记录姓名与对应的运动项目（每人限说一项最喜欢的）。教师巡视，重点监听play/go的使用是否正确，并用手势或轻声提示纠错。此环节课堂氛围热烈但有序，英语交流声此起彼伏。

【重要】为确保全员参与，教师规定：每人必须至少进行一次提问和一次回答。记录表采用图画式记录，即在项目下方画“正”字，为后续数学统计做铺垫。

1.数据汇总与图表转化（4分钟）

调查结束后，每组记录员统计组内各项运动的总票数。教师下发红、黄、蓝三色便利贴，要求每组将数据转化为条形统计图：在《MiniSportsCarnival策划书》的坐标纸上，按运动项目粘贴对应数量的便利贴，形成简易条形图。此环节是英语与数学的深度融合，学生需用英语交流数字：“Wehavefivebasketballfans.”教师适时板书数字单词，强化认读。

2.班级总数据库建设（2分钟）

各组汇报员手持本组统计图上台，依次用英语汇报：“Inourgroup,threelikefootball,fourlikeswimming…”教师将各组数据实时录入电脑Excel表格，大屏幕即时生成班级运动偏好柱状图。全班学生看到自己亲手收集的数据变成彩色图表，发出惊叹声。这一刻，语言学习与数据思维实现了完美共振。

（五）综合输出：策划班级MiniSportsCarnival（8分钟）

1.头脑风暴：嘉年华可以做什么？（2分钟）

教师提问：“AtourSportsCarnival,whatactivitiescanwehave?”学生基于调查结果，提出增设乒乓球擂台、趣味游泳接力赛（旱地）、三人篮球赛等。教师引导学生使用“Wecan…”句型表达建议。

2.小组共制策划书（4分钟）

每组在之前统计图的基础上，完善《MiniSportsCarnival策划书》。策划书包括三部分：

（1）OurFavouriteSports（统计图）。

（2）ActivitiesWeCanDo（用can写3-5个活动）。

（3）OurSlogan（为嘉年华创编一句英文口号，如“Sportmakesusstrong!”）。

教师巡视，提供词汇支援。美术素养融入：学生可用彩笔为策划书绘制边框或简笔画。

3.金点子发布会（2分钟）

两组代表上台，展示策划书并用2-3句话进行推介。教师使用手机拍照功能，将优秀作品即时投屏，给予正向反馈。台下学生使用评价量表进行“点赞”，评价维度为：声音响亮、语言准确、创意十足。

（六）总结升华与课后延伸（4分钟）

1.语法点复盘——play/go韵文创编（2分钟）

师生共同创编韵律诗，总结本节课核心搭配。教师说上句，学生接下句：

Basketball,basketball,play,play,play!

Swimming,swimming,go,go,go!

Football,football,play,play,play!

Running,running,go,go,go!

学生拍手诵读，节奏欢快，再次巩固【高频考点】。

2.情感升华——运动精神大家谈（1.5分钟）

教师展示一组图片：中国女排夺冠瞬间、深圳湾公园晨跑的老人、学校大课间跳绳的场景。教师提问：“Whydopeoplelovesports?”学生用简单英文回答：“It’sfun.”“Itmakesusstrong.”“Wecanbetogether.”教师总结：“Sportsbringushealth,friendshipandhappiness.Let’slovesports!”将学科育人落在实处。

3.课后任务布置（0.5分钟）

（1）【必做】完成活动手册Unit5第三课时练习题。

（2）【选做】采访一位家人，用英语记录他/她最喜欢的运动及原因，下节课分享。

（3）【拓展】观看一个全英文的体育赛事片段，尝试听懂一个解说词。

八、板书设计（纯文本描述）

黑板左侧为“playgo运动场馆”磁贴区，红色play门下贴有football,basketball,volleyball,ping-pong；蓝色go门下贴有swimming,running,skating,cycling。黑板中央上方书写课题“Unit5Sport(3)”，下方为核心句型框架，彩色粉笔标出搭配关键词。黑板右侧为班级数据统计大磁板，实时粘贴各组调查结果，形成全班柱状图雏形。黑板右下角为“SloganoftheDay”区域，书写学生共创口号。

九、作业设计与评价体系

（一）分层作业设计

1.基础性作业（全体）：