小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 单元整体教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?单元整体教案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元内容全景分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心聚焦于“日常作息与时间管理”。单元语篇围绕小学生张鹏（Mike）一天的生活作息展开，通过对话、故事、歌曲、图表等多种模态，系统地呈现了时间表达、日常活动描述及相关功能句型的运用。

从知识结构上看，本单元呈现清晰的螺旋上升态势：

1.语音层面：重点强化ir/ur字母组合在单词中的发音规律，如girl,bird,nurse,hamburger，与三年级已学的语音知识形成衔接与拓展。

2.词汇层面：核心词汇分为三个层次——时间表达类（breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass）、动词短语类（getup,gotoschool,gohome,gotobed）以及描述性词汇类（over,now,justaminute）。词汇学习要求从认读、理解向初步运用过渡。

3.句型层面：核心功能句型为“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”和“It‘stimefor/to...”。要求学生能够在真实或模拟的情境中，就时间询问与日常活动安排进行简单的交流，并初步建立“时间—活动”的逻辑关联。

4.语篇层面：从A部分的简单对话到B部分的情节性对话，再到C部分的故事阅读，语篇长度和复杂性逐步增加，信息量渐次丰富，要求学生逐步发展提取关键信息、理解简单叙事逻辑的能力。

（二）基于核心素养的单元目标设定

依据英语课程核心素养的四个维度，本单元的总体目标设定如下：

1.语言能力：

1.能听懂、会说、认读本单元关于时间和日常活动的核心词汇与短语。

2.能在图片、手势、情景的提示下，听懂关于询问和回答时间、描述作息安排的简单对话与叙述。

3.能运用正确的语音、语调朗读对话和故事，初步感知并模仿ir/ur的发音。

4.能围绕“一日作息”主题，运用核心句型进行简单的口头交流，并尝试书写关键句。

2.学习能力：

1.能借助自然拼读规律尝试拼读、记忆含ir/ur的单词，提升词汇学习策略。

2.能通过观察课程表、作息时间表等非连续性文本，获取并整合相关信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成调查、表演、制作等学习任务。

3.思维品质：

1.能通过对比中西方小学生典型作息时间的异同，初步培养跨文化比较意识与批判性思维萌芽。

2.能根据时间顺序描述事件，初步建立时间顺序和事件安排的逻辑思维。

3.能在教师引导下，对合理安排时间的重要性进行简单的思考与讨论。

4.文化意识：

1.了解英语国家关于时间表达的基本方式（整点表达为主）。

2.通过了解不同国家或地区小学生的校园生活安排，初步感知文化的多样性。

3.培养遵守时间、合理安排学习和生活的良好习惯。

（三）单元整体教学结构图

本单元计划用6课时完成，采用“总-分-总”的模块化整合设计思路：

1.第一课时（单元启航课）：感知主题，初识词汇与核心句型（PartALet‘slearnLet’stalk的整合与简化）。

2.第二课时（核心建构课）：深化句型运用，学习时间与活动的匹配（PartALet‘stalk的深度处理与拓展）。

3.第三课时（技能融合课）：语音学习与阅读启蒙，巩固时间表达（PartALet’sspellStarttoread）。

4.第四课时（拓展应用课）：学习更多日常活动短语，进行综合表述（PartBLet‘slearnLet’stalk的整合）。

5.第五课时（综合实践课）：故事阅读与迁移创新，制作个性化作息表（PartBReadandwriteLet’scheck）。

6.第六课时（单元展示评价课）：项目成果展示，单元总结与评价（ProjectAssessment）。

二、分课时教学实施详案

第一课时：TimeontheClock——单元启航课

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool。

2.能理解并在情境中初步运用句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor...。

3.能够借助图片和钟面模型，对自己一天中的部分关键时间点进行简单指认和表达。

4.激发学生对“时间”主题的学习兴趣，建立课堂学习的基本规则。

教学重点：核心词汇的首次感知与理解；整点时间的英语表达。

教学难点：“It‘stimefor+名词性活动”结构的初步输入与理解。

教学准备：大型可操作钟面模型、单词卡片、活动图片（三餐、课程）、多媒体课件（含本单元主题歌曲动画）、学生用小型钟面模型或卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5minutes)

1.歌曲导入，激活主题：播放本单元歌曲“Whattimeisit?”，鼓励学生跟唱并做简单的时钟指针动作。歌曲后提问：“Whatisthesongabout?”引出主题“Time”。

2.情境创设，关联已知：教师在课件上展示一个7:00的钟面图片，旁边是太阳升起的图片。提问：“Look!Thesunisup.It’s7:00.Whatdoyouusuallydo?”引导学生用已知词汇如“getup”或中文回应，自然过渡到新知。

Step2:PresentationPractice(20minutes)

1.词汇新授(VisualAuditoryInput):

1.2.时钟认知：利用大钟模型，快速复习数字1-12。教师拨动指针至7点，清晰、缓慢地说：“It‘sseveno’clock.”请学生跟读。依次呈现8点、9点等，进行机械性操练。

2.3.词不离境：当钟面显示7:00时，呈现“起床”的图片和动作，并出示单词卡“getup”，将其贴在钟面旁。教师说：“It‘sseveno’clock.It‘stimetogetup.”强调“It’stimeto+动词”。

3.4.同类呈现：用同样方式，呈现“gotoschool”（8:00），“Englishclass”（9:00），“musicclass”（10:00），“PEclass”（11:00）。此处重点引入“It‘stimefor+名词”。

4.5.对比明晰：将“It‘stimetogetup/gotoschool”和“It’stimeforEnglishclass”并列展示，引导学生观察to和for后面所接单词的不同（动词原形vs.名词）。通过教师口型强调和手势区分，进行初步输入，不要求立即掌握规则。

6.句型初构(ControlledPractice):

1.7.听音指认：教师说时间或活动，学生快速指向墙上的对应图片或拨动自己的小钟。

2.8.师生对话示范：教师利用钟面和图片，与学生进行示范对话。

T:(拨动钟面至9:00)Whattimeisit?

Ss:It‘snineo’clock.

T:Yes.It‘stimeforEnglishclass.

3.9.小组机械操练：学生两人一组，一人拨动钟面问“Whattimeisit?”，另一人回答时间并尝试说出对应的活动图片提示。

Step3:ProductionExtension(10minutes)

1.游戏巩固——“时钟大挑战”：将班级分为四大组。教师随机举起活动图片（如breakfast），各组需派代表迅速跑到讲台前，将大钟面拨到他们认为正确的时间（如7:00），并说出完整句子：“It‘sseveno’clock.It‘stimeforbreakfast.”速度与准确性俱佳的小组得分。

2.初步应用——“我的一天（剪影）”：教师在课件上展示一个孩子从早到晚的轮廓剪影，剪影旁有几个空白钟面。教师给出时间（如7:00,8:00,9:00），请学生集体讨论，将今天学到的活动短语（getup,gotoschool,Englishclass）拖拽到合适的剪影位置旁，形成一幅简单的图文关联图。

Step4:SummaryHomework(5minutes)

1.小结：师生共同回顾本节课学到的时间表达和活动短语。再次播放歌曲片段，学生跟唱。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P14-15三遍，模仿语音语调。

2.4.实践作业：在家里的真实钟面上，找到7:00,8:00,9:00，并分别向家人说一句英语：It‘s...o’clock.

3.5.拓展作业（选做）：画一个钟面，标出时间7:00，并画上简单的起床图画。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Whattimeisit?

[大型钟面模型]It‘s...o’clock.

It‘stimeforbreakfast/lunch/dinner/Englishclass...

It‘stimetogetup/gotoschool/gohome...

第二课时：ADayatSchool——核心建构课

课时目标：

1.能听懂、会说句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor/to...并能在情景中自然交流。

2.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读并表演A部分Let‘stalk的对话。

3.能完成关于学校课程时间的简单调查和汇报。

4.进一步巩固时间与活动的匹配关系，理解日程安排的顺序性。

教学重点：对话的理解与角色扮演；在接近真实的语境中运用核心句型。

教学难点：区分并恰当运用“It‘stimefor...”和“It’stimeto...”。

教学准备：课文对话动画视频、Mike和John的头饰、学校作息时间表（英文）、调查表模板。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(5minutes)

1.快速反应：教师快速出示上节课的单词卡或钟面图片，学生集体或个别抢答。

2.连锁问答：教师手持钟面模型，问第一位学生S1:“Whattimeisit?”S1回答后，将钟拨到下一个时间，问S2，以此类推，进行热身。

Step2:PresentationPractice(20minutes)

1.对话呈现(ConualizedInput):

1.2.预测导入：出示Mike和ZhangPeng在教室门口的图片。提问：“Wherearethey?Whattimeisit?(指向背景中的钟，显示9:00)Whatclassisit?”引导学生预测对话内容。

2.3.视听理解：播放Let‘stalk动画视频，第一遍观看，验证预测。提问：“Whattimeisit?Whatclassisit?”。

3.4.细节探究：第二遍听录音或观看，出示问题：“IsZhangPengreadyfortheclass?WhatdoesMikesay?”引导学生关注“Hurryup!It’stimeforEnglishclass.”理解“Hurryup”在情境中的含义。

4.5.跟读模仿：学生打开课本，听录音指读。重点关注“o‘clock”,“timefor”的连读和“Hurryup”的语气。分句模仿，教师纠正语音语调。

6.语言点聚焦与操练(FocusonFormPractice):

1.7.forvs.to辨析活动：在黑板上画出两个房子，分别标上“forHouse”和“toHouse”。准备单词卡（breakfast,getup,lunch,gohome,PEclass,gotobed）。请学生判断，应将卡片“送”到哪个房子里，并尝试说出完整句子。教师随后总结规律。

2.8.情境替换练习：提供不同的时间和活动场景（如：操场/10:00/PEclass；食堂/12:00/lunch），学生两人一组，模仿课文结构创编新对话。

A:Hello,...Let‘sgotothe...!

B:Whattimeisit?

A:It‘s...o’clock.

B:Oh!Hurryup!It‘stimefor/to...

Step3:ProductionExtension(10minutes)

1.任务驱动——制作班级课程时间表：

1.2.教师展示一份真实的英文课程表框架（MondaytoFriday，Period1-6）。

2.3.学生四人一组，每组发一张空白课程表。教师扮演“校长”，宣布：“WehaveEnglish,maths,Chinese,music,PE,artclass.”各组需要根据常识和讨论，将课程合理安排到每天的各个时段，并填写时间（整点）。

3.4.完成填表后，进行小组汇报。例如：“OnMonday,wehaveChineseat8o‘clock.Wehavemathsat9o’clock...”

5.角色扮演与展示：学生戴上头饰，进行课文对话的角色扮演。鼓励对语音语调、动作表情进行模仿和创造。

Step4:SummaryHomework(5minutes)

1.小结：总结for和to的用法区别。强调守时的重要性。

2.分层作业：

1.3.基础作业：与同伴背诵并表演Let‘stalk对话，录音。

2.4.实践作业：根据学校的真实课程表，用英语向家长介绍明天上午的课程和时间。

3.5.拓展作业：画一画你理想中的星期五课程安排图（时间+课程）。

板书设计：

ADayatSchool

Whattimeisit?It‘s9o’clock.

It‘stimefor+(名词)Englishclass,lunch,PEclass...

Hurryup!

It‘stimeto+(动词原形)getup,gotoschool,gohome...

（用不同颜色标注for和to，并辅以示例词卡）

(由于篇幅限制，此处展示完整的第一、第二课时详案。第三至第六课时将遵循同样的详实程度和结构，涵盖语音教学、故事阅读、项目式学习及单元评价。以下为后续课时的核心框架与亮点设计概述。)

第三课时：TheSoundofTime——技能融合课

核心设计：

1.语音教学：通过故事“Abirdandagirlinapurpleshirt”创设语境，引出并归纳ir/ur的发音/ɜːr/。设计“音素侦探”、“单词分类赛”、“拼读闯关”等游戏进行操练。

2.阅读启蒙：利用Starttoread的图文匹配任务，引导学生从阅读单词、短语过渡到阅读简单句子，培养读图获取信息和图文匹配的能力。

3.跨学科联系：结合美术，让学生设计含有ir/ur发音单词的创意字母画。

第四课时：MyDailyRoutine——拓展应用课

核心设计：

1.词汇拓展：学习gohome,gotobed等更多日常活动短语，通过“动作猜猜看”、“时间轴排序”等活动深化理解。

2.对话深化：学习BLet‘stalk，重点处理“It’s6o‘clock.It’stimetogetup.”与上一课时的for进行对比应用。引入“Justaminute”的功能性表达。

3.综合任务：开展“最佳作息安排师”小组活动，为一位“周末爱睡懒觉”的虚拟朋友Amy规划一个健康的周六作息，并给出理由。

第五课时：AStoryofTime——综合实践课

核心设计：

1.故事阅读（Readandwrite）：采用图片环游（PictureTour）方式，引导学生观察故事图片，预测情节发展，理解Zoom因赖床导致一系列迟到的幽默故事。注重培养学生按时间顺序（7:00,8:00,9:00）梳理事件的能力。

2.读写结合：在理解故事基础上，完成填空、排序等写的练习。引导学生为故事设计一个新结局（如：Zoom设置了闹钟）。

3.项目准备：引入最终项目——“MyPerfectDay”个性化创意作息表制作。讲解要求：包含至少6个时间点及活动，图文并茂，鼓励合理且富有创意的安排（如：3:00pm,timeforreadingmyfavouritebook）。

第六课时：TimeinOurHands——单元展示评价课

核心设计：

1.项目成果展示会：学生以小组或个体形式，用英语介绍自己设计的“MyPerfectDay”作息表。采用“画廊漫步”（GalleryWalk）形式，学生互相参观、提问、投票评选“最健康作息”、“最创意作息”等。

2.单元总结与评价：

1.3.知识梳理：师生共同绘制本单元思维导图（中心词：Time，分支：Words,Sentences,Sounds,MyDay）。

2.4.多元评价：

1.3.5.表现性评价：结合课堂观察记录、角色扮演、项目成果进行综合评价。

2.4.6.自评与互评：学生填写简单的单元学习反思表（用星星或表情符号评价自己在“我会说时间”、“我会介绍作息”等方面的表现）。

3.5.7.纸笔评价（可选）：完成一份注重语境和应用的选择题、连线题、看图写句