小学英语三年级下册（人教PEP版）Unit 1 Meeting new people Part B（第2课时）寒假深层导学案

小学英语三年级下册（人教PEP版）Unit1MeetingnewpeoplePartB（第2课时）寒假深层导学案

一、语篇研读与内容定位

本导学案基于人教版（PEP）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”PartB板块内容进行深度开发与设计。PartB部分是本单元语言知识由输入转向输出、由机械模仿转向交际应用的核心环节。在单元整体教学中，PartA部分通过呈现新同学入学的场景，引导学生初步感知并使用核心句型“Whereareyoufrom?”及其答语“I’mfrom...”，并掌握了China,Canada,USA,UK等国家名称。本课时PartB则在此基础上进行了多维度的深化与拓展。

从语言知识维度看，本课时聚焦于真实交际场景中的语言综合运用。B部分Let‘stalk通过吴一凡向MrJones介绍新朋友Amy的情景，不仅复现了核心句型“Whereareyoufrom?”，更引入了介绍他人的关键句型“Thisis...”，以及描述人物身份的表达“She’sanewstudent.”。这一设计将第一人称的表达自然过渡到第三人称的描述，极大地丰富了学生的语言表达维度。Let‘slearn部分则集中呈现了he,she,student,teacher,pupil等核心词汇，这些词汇是构建人物描述体系的基石，【基础】词汇要求学生能够听、说、认读，并能在具体语境中准确区分与运用。Let’schant部分通过富有节奏感的歌谣，将本课时的核心词汇与句型进行融合，强化语感，提升学习兴趣。

从语言技能与思维品质维度看，本课时强调在具体语境中理解和使用人称代词的主格形式。区分并准确运用“he”和“she”描述不同性别的人物，是本课时的一个重要【难点】。对于母语为汉语的三年级学生而言，由于汉语中第三人称单数在发音上无性别差异，因此在实际交际中极易混淆“he”和“she”。教师需设计大量指向性明确、情景真实的活动，帮助学生建立“he指代男性/男孩，she指代女性/女孩”的牢固联系。同时，理解“student”与“pupil”的同义关系及其细微差别（pupil更侧重指小学生），也是词汇学习中的一个【重要】知识点。

从情感态度与文化意识维度看，本课时延续了单元主题“Meetingnewpeople”的核心育人价值。通过模拟向师长介绍新朋友的情景，引导学生学习如何在正式或非正式场合礼貌地介绍他人，培养大方得体的社交礼仪。同时，通过认识不同国家的人物及其文化符号（如Let‘slearn中出现的代表性动物），拓宽学生的国际视野，增强对不同文化的理解和尊重。

作为寒假自学课的第2课时，本导学案的设计理念在于“温故知新，承上启下”。它既承接了PartA的基础知识，又为后续PartBReadandwrite以及Storytime的输出与拓展夯实基础。设计上强调知识的系统梳理与结构化建构，通过“预学—共学—延学”的逻辑主线，帮助学生在假期实现有效自主学习，为新学期的深度学习做好充分准备。

二、学情分析与学法指导

（一）学情分析

1.已有知识储备：经过三年级上册的学习，学生已具备一定的英语学习基础，掌握了简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）、自我介绍（I‘m...）以及部分文具、颜色、身体部位等词汇。对于本单元PartA的学习，学生已经初步掌握了询问和回答国籍、籍贯的核心句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”，并能认读中国、加拿大、美国、英国四个国家的英文表达。这为本课时学习介绍他人、描述他人身份奠定了良好基础。

2.学习心理特征：三年级学生大约处于8-9岁的年龄段，活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。他们对英语学习普遍保持着较高的热情，喜欢在游戏、唱歌、角色扮演等活动中学习语言。然而，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，有意注意仍在发展中，容易受外界因素干扰。因此，自学材料的设计必须注重趣味性和互动性，通过多样化的任务设计，不断激发和维持学生的学习动机。

3.可能遇到的学习困难：【重要】本课时的核心难点在于准确理解和运用人称代词he和she。学生在实际表达中，极易出现“Heisagirl.”或“Sheisaboy.”此类性别指代混乱的错误。这需要设计大量的性别辨识和配对练习，强化音、形、义的对应关系。【基础】此外，国家名称的首字母大写规则，以及在实际书写中的规范占格，也是学生容易忽略的细节。对于“student”和“pupil”这两个词汇，学生可能会对它们的区别感到困惑，需要教师提供清晰的解释和典型例句。

（二）学法指导

针对以上学情，本导学案倡导“任务驱动、情境浸润、合作探究”的学习方式。

1.观察与归纳：引导学生观察he和she所对应的人物图片或视频片段，自主归纳其使用规律。通过观察单词的拼写，发现student和teacher等单词的词形特征。

2.模仿与跟读：充分利用配套音频资源，引导学生进行原声模仿，关注核心词汇和句型的语音语调，培养良好的语感。

3.情景交际法：鼓励学生将语言学习与现实生活建立联系，利用身边的同学、老师、家人作为练习对象，在真实或半真实的情境中运用所学语言进行介绍和交流。

4.自我评价与反思：在每个学习任务完成后，引导学生对照评价标准进行自我检测，及时发现问题并调整学习策略。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：he,she,student,teacher,pupil。

【基础】学生能够理解并运用核心句型：Thisis...She‘sanewstudent./He’sateacher.进行人物介绍。

【重要】学生能在具体情境中准确区分并使用人称代词he和she指代不同性别的人物。

【基础】学生能理解并模仿Let‘schant的节奏，熟练吟唱歌谣。

2.文化意识目标：

【热点】学生能够了解英语国家中Mr,Miss,Mrs,Ms等称谓的用法及区别，并在模拟情境中得体运用。

学生能通过认识不同国家的代表性动物（如加拿大的海狸、美国的白头鹰等），初步感知世界文化的多样性。

3.思维品质目标：

学生能够通过对图片和情景的观察、分析，推断人物的性别、身份，培养观察与推断能力。

学生能够比较student与pupil的异同，培养初步的辨析与归纳能力。

4.学习能力目标：

学生能够借助导学案的指引，有计划、有步骤地开展自主学习。

学生能够通过跟读、模仿、角色扮演等方式，积极参与语言实践活动，提升合作学习能力。

【高频考点】能够根据情景或图片提示，正确选择he或she完成句子或对话。

四、教学重难点设定

（一）教学重点

1.【基础】掌握四会单词（能听、说、认读）：he,she,student,teacher。

2.【基础】掌握三会单词（能听、说、认读）：pupil。

3.【重要】掌握介绍他人的句型结构：Thisis+某人.和描述人物身份的句型：He/Sheisa/an+职业/身份.

4.【基础】能够理解并流畅朗读Let’stalk部分的对话。

（二）教学难点

1.【难点】在真实交际情景中，根据被介绍人的性别，下意识地、准确地选用人称代词he或she。

2.【难点】区分student和pupil的含义与使用场景，并能正确运用。

3.【易错点】名词的单复数概念（astudent/students）以及在语境中的隐性渗透。正确朗读并区分he,she,teacher中元音的发音。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），主要包含本课时人物图片（Amy,WuYifan,MrJones,Mike,Sarah等）、国家标志物图片、单词卡片、chant动画视频、录音材料。设计并印制导学任务单，包含课前预学任务、课中练习和课后拓展活动。

六、教学实施过程

本导学案的教学实施过程分为“课前预学—课中共学—课后延学”三个模块，共十个环节，全程贯穿情境创设、任务驱动与多元评价。

（一）课前预学：激活旧知，指向新知

环节一：任务驱动，自主预学

1.复习激活：学生自主朗读或默写Unit1PartA已学的国家名称单词：China,Canada,USA,UK。同时，回忆并尝试运用句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”与家人进行简单的英语问答练习。【基础】

2.观察与预测：学生打开课本，仔细观察PartBLet‘stalk板块的插图。引导学生带着问题观察图片：“Whocanyouseeinthepicture?”(你看到了哪些人物？)“Wherearethey?”(他们可能在哪里？)“Whataretheydoing?”(他们在做什么？)鼓励学生尝试用中文或简单的英文词汇描述图片内容，对即将学习的对话情景进行预测，培养读图预测能力。【重要】

3.初步感知：学生听Let’stalk部分的录音2-3遍。第一遍整体感知对话大意；第二遍尝试跟读，模仿录音中的语音语调；第三遍圈画出自己不理解或不会读的单词或句子，如“newstudent”，“MrJones”等，做好听课准备。【基础】

（二）课中共学：情境探究，深度建构

环节二：情境导入，明确目标

教师通过多媒体呈现学校开学典礼或新学期班级迎接新同学的视频或图片，创设新学期伊始、班级迎来新同学和老师的真实情境。教师以引导者的身份提问：“Today,wehaveanewfriend.Howtointroducehertoourheadteacher?Let’slearnfromWuYifan.”自然地引入Let’stalk对话的学习。教师板书本课时核心句型框架：Thisis...She‘s/He’sa...，明确本节课的学习目标——学会如何有礼貌地向他人介绍新朋友。【基础】

环节三：语篇学习，整体输入

1.看动画，整体理解：播放Let‘stalk的配套动画或视频。要求学生带着课前预学时的预测观看，验证自己的猜想。观看后，教师提问：“Whoisthenewstudent?”(Amy)“WhoisMrJones?”(Ateacher)“WhereisAmyfrom?”(TheUK)引导学生提取对话关键信息，检验听力理解效果。【基础】

2.听录音，模仿跟读：教师播放对话录音，采取“听—模仿—指读—朗读”的步骤。第一遍，学生手指句子，仔细听，重点关注“Thisis...”、“She’sanewstudent.”、“Whereareyoufrom?”等核心句型的语音语调和连读现象（如“anewstudent”中“a”的弱读）。第二遍，逐句跟读，模仿录音的地道发音。第三遍，全班齐读，要求声音洪亮，发音准确。【重要】

3.析文本，点拨重点：教师引导学生关注对话中的细节。提问：“WhydoesWuYifansay‘She‘sanewstudent’?”引导学生理解这是在向老师说明Amy的身份。教师板书并讲解句型结构：“She’s=Sheis,He’s=Heis”。特别强调，介绍某人时，首先要用“Thisis...”引出人物，接着可以用“He‘s/She’sa/an...”来描述其身份或特征。此处，教师通过对比Amy（女）和MrJones（男），直观地引出he和she的用法差异，并举例说明。教师可以指着班里的男女同学说：“Thisis...Heisaboy./Sheisagirl.”强化认知。【高频考点】【难点】

环节四：词汇聚焦，突破难点

4.情境呈现，音义结合：在完成对话学习后，教师将对话中的人物词汇提炼出来，进入Let‘slearn的学习。教师利用课件分别呈现Amy、MrJones、ZhangPeng、Sarah等学生熟悉的人物图片。每出现一张男性图片，教师问：“Boyorgirl?Heorshe?”引导学生用“He’s...”回答；出现女性图片则用“She‘s...”。通过快速反应游戏，强化he和she的对应关系。在介绍身份时，教师自然引出新词。指着MrJones的图片：“He’sateacher.”教读teacher（注意/tiːtʃə/的发音，辅音连缀要清晰）。指着Amy的图片：“She‘sastudent.”教读student（注意/ˈstjuːdənt/的发音，/ju:/音要饱满）。教师补充pupil一词，说明“pupil”也指学生，特别是小学生，与student相比，pupil更常用于英国英语中的初级教育阶段。例如：“She’saprimaryschoolpupil.She‘sastudent.”让学生在语境中体会两词的细微差别。【难点】

5.词汇操练，趣味巩固：设计“猜一猜”游戏。教师用PPT快速闪现被遮挡的人物图片，只露出局部（如发型、衣服），让学生猜：“Heorshe?What’shis/herjob?”学生需运用“He‘sateacher.”“She’sastudent.”等句子进行猜测。这个游戏既能巩固词汇，又能锻炼学生的观察力和逻辑推理能力。【热点】

环节五：句型操练，内化语法

6.机械操练，形成语感：教师领读核心句型，学生集体跟读、分组朗读、男女生轮读。重点操练：

Thisis...(这是……)

He‘sateacher.(他是一位老师。)

She’sastudent.(她是一名学生。)

通过反复朗读，使学生对句型结构形成条件反射式的语感。【基础】

7.意义操练，加深理解：教师提供多组人物图片和对应的身份单词（如：grandpa-farmer,mother-doctor,littlebrother-pupil）。要求学生两人一组，运用所学句型，一人指图介绍，另一人根据介绍找出对应图片。例如：

S1:Thisismygrandpa.He‘safarmer.

S2:IsitPictureA?

S1:Yes./No.It’sPictureB.

这种练习将句型运用与信息沟任务相结合，使操练更具交际意义。【重要】

8.游戏操练，攻克难点：开展“HeorShe”快速反应游戏。教师说出一系列人物名词或描述，如：“yourfather,yourmother,MrWang,Sarah,agirl,myEnglishteacher(女),YaoMing(男)”。学生需迅速举起代表“He”或“She”的单词卡片，或大声说出“He”或“She”。此环节旨在通过大量快速、半机械的刺激，帮助学生突破【难点】，将he/she的性别区分内化为下意识的反应。

环节六：歌谣吟唱，愉悦巩固

播放Let‘schant部分的动画或录音。歌谣内容通常融合了本课时核心词汇和句型。第一遍，学生静听，感受节奏和韵律。第二遍，学生跟着节奏小声哼唱，同时手指课本上的歌词。第三遍，鼓励学生加上动作，大声吟唱，甚至可以分组进行创编新chant的比赛。例如，将歌词中的人物替换为自己班里的同学或老师。歌谣学习不仅能活跃课堂气氛，更能让学生在轻松愉快的节奏中巩固语言知识，培养语感。【热点】

环节七：情境交际，综合运用

9.角色扮演：学生三人一组，分别扮演WuYifan,Amy和MrJones，进行Let’stalk对话的表演。要求脱稿，并加入适当的动作和表情，力求表演生动自然。鼓励学生在表演中大胆开口，不怕犯错。教师巡视指导，并邀请几组学生上台展示。【重要】

10.任务拓展：创设“欢迎新同学”的真实交际任务。假设班里来了一位新同学（可以请一位同学临时扮演，或利用玩偶代替）。教师扮演班主任，请其他学生作为班级同学，轮流起立，用所学句型向班主任介绍这位新同学。例如：

S1:Goodmorning,Mr/Ms...Thisisournewfriend.

T:Hello,nicetomeetyou.

“Newstudent”:Nicetomeetyou,too.

S1:She‘sLily.She’sanewpupil.She‘sfromtheUSA.

这个任务将对话学习从课本情境迁移到贴近学生生活的真实情境中，极大地锻炼了学生的语言综合运用能力和交际应变能力。【高频考点】

环节八：当堂检测，查漏补缺

设计一个简短的当堂检测，形式可以多样，如在导学任务单上完成：

11.选词填空（he/she）：

（1）Thisismyfather.______isateacher.

（2）ThisisAmy.______isastudent.

（3）Lookatthatboy.______ismyfriend.

12.单项选择：

（1）This______MrJones.He______ateacher.

A.is;isB.am;areC.are;is

（2）—Whereareyoufrom?

—______fromtheUK.

A.I’mB.He‘sC.She’s

13.情景选择：当你想向妈妈介绍你的新老师张老师（女）时，你应该说：

A.ThisisMrZhang.He‘sateacher.

B.ThisisMsZhang.She’sateacher.

C.ThisisZhang.He‘steacher.

通过检测，教师可以及时了解学生对he/she的区分、be动词的搭配以及介绍他人句型的掌握情况，以便进行针对性的反馈和补充讲解。此环节中，对于Mr和Ms的用法也是教师需要点拨的【热点】文化知识。

（三）课后延学：拓展实践，素养提升

环节九：基础巩固性作业

1.听音模仿：听Let’stalk和Let‘slearn部分的录音20分钟，并模仿跟读，要求语音语调自然。家长签字。【基础】

2.书写练习：在英语作业本上规范书写本课时核心词汇：he,she,student,teacher,pupil，每个一行。要求占格准确，书写工整。【基础】

3.背诵表演：尝试背诵并表演Let’stalk的对话。【重要】

环节十：拓展实践性作业

4.小小介绍官：收集家人（父母、祖父母等）或朋友的照片，制作成一张精美的“MyFriendsandFamily”英文海报。在照片下方或旁边，用英文标注他们的身份和姓名，并用本课时所学句型向家人或同学进行介绍。例如：“Thisismymother.Sheisadoctor.Sheisnice.”鼓励学生用上学过的形容词（如nice,tall,thin等）。开学后在班级进行展示和交流。这项作业旨在将语言学习与学生的生活实际深度融合，培养综合语用能力和创造力。【迁移创新】【热点】

5.文化小百科：查阅资料，找出Let’slearn中提到的四个国家（China,Canada,USA,UK）除了代表性动物之外，还有哪些著名的标志或建筑（如中国的长城、加拿大的枫叶、美国的自由女神像、英国的大本钟）。将图片和英文名称整理在笔记本上，制作成“CountriesandSymbols”翻翻书，开学后与同学分享。这项作业旨在拓展学生的文化视野，培养跨文化交际意识。【文化意识】

七、板书设计

本课时板书采用思维导图式板书，左边呈现核心人物与句型，中间突出语法重点，下方罗列核心词汇。

黑板左侧：

WuYifan:Goodmorning,MrJones.

ThisisAmy.(介绍他人)

MrJones:Hi,Amy.Whereareyoufrom?(询问来源)

Amy:I‘mfromtheUK.(介绍自己)

（箭头连接，清晰展示对话逻辑）

黑板中部：【重点】【难点】区域

He’s=Heis(他——男)

She‘s=Sh