初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》核心素养导向教学设计

初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》核心素养导向教学设计

一、教材与内容定位

本课为人民音乐出版社（人音版）初中音乐八年级下册第五单元《京腔昆韵》第一课时教学内容。课题锁定为传统京剧谭派老生经典唱段《这一封书信来得巧》，该唱段出自传统剧目《定军山》，是谭鑫培的代表作之一，也是中国第一部电影《定军山》的核心素材。本课在单元中承担着“走进京剧、品味西皮”的基石作用，是从现代京歌过渡到传统皮簧戏的重要桥梁。

二、教材深度解析

【基础】【教材定位】

《这一封书信来得巧》一折，描写的是三国时期老将黄忠在定军山之战中，收到夏侯渊挑战书信后，胸有成竹、定下拖刀之计，于营中传令点兵的情景。唱腔为【西皮流水】板式（1/4拍，有板无眼），旋律明快流畅、字字铿锵，具有极强的叙事性与气势感。全段唱词共十六句，本课选取核心部分，集中展现了黄忠豪迈果敢、志在必得的元帅气度。唱腔中大量运用了倚音、波音等润腔技巧以及京剧特有的“上口字”“尖团字”，是老生行当入门教学的经典范本。

【重要】【艺术价值】

该唱段不仅是京剧音乐的精品，更承载着“忠勇”二字的民族精神。通过学习，学生不仅能掌握西皮流水的音乐特征，更能透过激昂的唱腔，理解中国传统美学中“武戏文唱”的独特韵味，感悟京剧艺术如何在程式化的表演中塑造鲜活的人物灵魂。

三、学情精准画像

【非常重要】【学情分析】

授课对象为八年级学生，年龄集中在14-15岁。这一阶段的学生正处于变声期，对用本嗓演唱的老生唱腔有天然的生理适应优势，不易造成声带损伤。然而，他们的音乐审美深受流行文化影响，对传统戏曲普遍存在“听不懂、唱不来、觉得慢”的刻板印象和距离感。但同时，八年级学生具备较强的模仿能力、理解力和一定的史料查阅能力，好奇心与表现欲并存。他们对三国故事耳熟能详，这为情境代入提供了绝佳的认知基础。关键在于如何将“熟悉的文本”转化为“新鲜的听觉体验”，利用京剧的独特程式打破学生的审美惯性。

四、核心素养导向的三维目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，制定本课教学目标如下：

【审美感知】

学生能够聆听并辨别【西皮流水】板式的节奏特点（有板无眼），感受谭派老生唱腔“高亢嘹亮、质朴爽朗”的音色风格，通过分析唱腔中的倚音、波音等装饰音，感知京剧音乐如何通过旋律线条刻画人物刚毅的性格。

【艺术表现】

学生能够运用本嗓（大嗓）初步演唱“头通鼓、战饭造…”这一核心段落，掌握“尖团字、上口字”的咬字归韵方法（如“书信”的“信”读作“sin”），在“板”上起唱、在“眼”上行腔，通过简单的台步、云手、亮相等身段配合，表现老将黄忠的威严与豪情。

【创意实践】

能够大胆地运用京剧的程式化动作（如持令旗、捋髯口）对唱段进行表演性诠释，尝试在“传令”环节设计不同的亮相姿态，体会“无声不歌、无动不舞”的京剧美学原则，在模仿中融入自己对人物的理解。

【文化理解】

了解《定军山》作为中国第一部电影的历史地位及其文化意义，认识京剧作为“国粹”在世界戏剧舞台上的独特价值。通过黄忠老当益壮的故事，理解中华民族自强不息、智勇双全的精神品格，激发对中华优秀传统文化的自豪感与传承意识。

五、教学重点与难点

【重点】

1.掌握【西皮流水】1/4拍“有板无眼”的强弱律动，能够准确、清晰地按板位演唱“四通鼓”的核心乐句。

2.模仿谭派老生的咬字与发声，初步掌握“尖团字、上口字”的演唱技巧。

【难点】【高频考点】

3.唱出京剧的“味儿”——即通过倚音、波音的准确演绎以及气息的控制，表现老生唱腔的苍劲与弹性，避免“唱歌化”的平直。

4.手、眼、身、法、步的初步协调，在演唱的同时，配合简单的身段动作，做到“眼中有神、手中有物”，表现出人物的自信与气势。

六、教学方法与准备

【教法】

情境创设法（以三国战场为背景）、示范模仿法（“口传心授”体现戏曲传承本质）、比较探究法（对比有无装饰音的旋律、对比不同流派的处理）、游戏竞赛法（“击鼓传令”节奏游戏）。

【学法】

聆听模仿、合作探究、体态律动、自主体验。

【教具准备】

多媒体教学设备（展示《定军山》电影片段、谭富英或谭正岩演唱视频）、京剧伴奏锣鼓经音频、纸质令旗道具（或折扇）、写有尖团字的板书贴、钢琴（用于辅助定弦，非主导）。

七、教学实施过程（详案）

【核心环节，占90%篇幅】

（一）【导入】战鼓起势——闻鼓识英雄（约5分钟）

【教学策略】

1.课前氛围营造：教室内播放京剧武场【急急风】锣鼓经音频，PPT展示三国战场沙盘图片及定军山地理图。

2.情境切入：教师身着素色练功服，手持马鞭（或以令旗代替）登场，用一个凝重的“亮相”稳住学生情绪。

3.提问引导：“同学们，听！这是什么声音？（锣鼓声）。战鼓催征，号角连营。今天，我们要穿越回三国古战场，去到定军山下。那里，一位年逾古稀却豪气冲天的老将军，正接到一封挑战书。他是谁？他接到信后是惊慌失措，还是胸有成竹？”

4.揭题：由此引出本课课题——京剧《定军山》选段《这一封书信来得巧》。

（二）【初识】闻其声，观其形——整体感知（约8分钟）

1.【基础】初听全貌：完整播放谭派名家（如谭富英或谭孝曾）演唱视频，要求学生带着问题聆听：老将军黄忠接到书信后的心情是怎样的？（喜出望外、得意、自信）你是从哪里听出来的？（节奏欢快、咬字有力）。

2.剧情链接：教师简述剧情：黄忠在定军山与夏侯渊对峙，正愁无法破敌，忽接夏侯渊书信约定走马换将，这恰好给了黄忠将计就计、以逸待劳的机会，故大喜过望。这一段唱的正是他看完信后，下令调兵的情景。

3.行当辨析：【难点初探】提问：黄忠属于京剧行当中的哪一类？（生——老生）。引导学生观察扮相：挂髯口（胡子）、穿靠（铠甲）、持刀，动作沉稳端方。教师强调：老生用本嗓（真声）演唱，这与流行歌曲的演唱方式最接近，是我们最容易入门的行当，以此打消学生的畏难情绪。

（三）【解构】板眼之舞——破解西皮流水（约12分钟）

【重要】【高频考点】

1.节奏认知——击节而歌：

教师引导学生跟随音频击掌。提问：这首歌的强弱规律和平时唱的4/4拍、2/4拍歌曲有什么不同？引导发现：每拍都是强拍，没有弱拍，这便是“有板无眼”。

教师讲解：在京剧里，“板”代表强拍，“眼”代表弱拍。1/4拍就是每小节只有一拍，这一拍就是“板”，因此叫“有板无眼”，也叫“流水板”。它像湍急的流水一样，一字一板，急促有力。

节奏训练：教师用鼓（或击桌）打板，学生口念“仓”模仿锣鼓点，进行“有板无眼”的节奏模仿游戏。选取唱词中“头通鼓，战饭造”一句，按节奏朗读，确保每个字都稳稳地落在板上。

2.旋律解构——润腔探秘：

教师出示乐谱，重点展示带有倚音的旋律（如“书”、“巧”等字）。

对比听唱：教师分别演唱不带装饰音的干巴巴旋律和带有倚音的韵味旋律。

提问：哪种唱法更好听？为什么？（倚音就像说话时的语气词，让字更活，更有味儿）。学生跟随钢琴，轻声模唱旋律，重点关注倚音和前八分休止符造成的顿挫感。教师提示：“这些小小的音符，就是京剧的‘味儿’，唱好了它们，你就不再是唱歌，而是唱戏了。”

（四）【深耕】咬字归韵——学“尖团”、正“上口”（约10分钟）

【非常重要】【难点】

1.对比发现：教师用普通话念“这一封书信来得巧”，再用京剧韵白念一遍。学生比较差异，找出“尖团字”。

2.精讲规则：教师出示板书贴，讲解京剧音韵中的“十三辙”简化体现：

尖字（舌尖抵齿发音）：如“书信”的“信”念作“sin”（不念“xin”）；“大小儿郎”的“小”念作“siao”（不念“xiao”）；“紧战袍”的“紧”念作“zin”（不念“jin”）；“把兵交”的“兵”念作“bin”（不念“bing”）。

上口字（保留古音或湖广音）：如“哥”念“guo”，“吃一刀”的“吃”念“chī”（但韵母更开，带“i”音，如“chi-i”）。

教师带领学生，用拍手打节奏的方式，逐句念白，重点突出尖团字的发音口型。要求：字头要准，字腹要满，字尾要清。

3.虚词点睛：提醒学生注意唱腔中“得（呃）巧”、“功劳（哇）”等地方的垫字“呃”、“哇”，这些“虚词”是为了行腔的流畅和人物气势的连贯，是京剧“以字行腔”的体现，模仿时要自然带过，不可生硬。

（五）【实践】唱念做表——我是老将黄忠（约30分钟）

【核心环节】【非常重要】【热点】

1.分句模唱——“口传心授”（约10分钟）：

教师采用京剧传统的“口传心授”法，用刮板慢速教唱核心段落：“头通鼓，战饭造；二通鼓，紧战袍；三通鼓，刀出鞘；四通鼓，把兵交”。教唱时，强调换气点（通常在板后偷气），强调“刀出鞘”的“出”字要喷口有力，展现斩钉截铁的决心。

学生分组接龙唱，教师针对音准、咬字、力度进行个别纠偏。

2.身段学习——“手眼身法步”（约10分钟）：

动作一：持令传令。学生手拿事先准备好的小令旗（或模拟）。第一遍唱“头通鼓”时，右手持令旗向前一指，眼神坚定看向前方。

动作二：勒马束甲。唱“二通鼓，紧战袍”时，双手做勒紧腰带、整理战袍的动作，身体微晃，表现大将风范。

动作三：拔刀亮相。唱“三通鼓，刀出鞘”时，右手从腰间做拔刀状，左手剑指指向斜前方，配合瞪眼、挑眉，在“鞘”字上有一个短促的亮相。

动作四：挥兵前进。唱“四通鼓，把兵交”时，令旗向前一挥，身体前倾，呈冲锋姿态。

教师带领学生，边唱边做，反复练习。重点强调“眼随手动”，眼神要跟着手指的方向看，做到心中有物。

3.综合演绎——“戏台初体验”（约10分钟）：

将学生分成四组，每组负责“一通鼓”到“四通鼓”中的一个亮相动作，形成“接力式”表演。

教师播放带有锣鼓经的【西皮流水】伴奏。

全班起立，教师击板指挥。第一组学生唱“头通鼓”并做传令动作，第二组紧接着唱“二通鼓”并做束甲动作，依次类推。要求气势连贯，声音洪亮，动作整齐。

挑选几位表现突出的学生（“戏状元”）到台前，戴上髯口（胡子），拿上令旗，进行“沉浸式”表演展示。台下学生击掌打板，营造“一棵菜”的整体舞台效果。教师用手机录制视频，即时投屏展示，让学生获得即时的成就感与反馈。

（六）【拓展】影戏春秋——从定军山到全世界（约5分钟）

【文化理解】

1.播放1905年京剧电影《定军山》的修复片段（或谭鑫培剧照蒙太奇），配合解说：“同学们，1905年，北京丰泰照相馆的老板任庆泰，将镜头对准了京剧大师谭鑫培的《定军山》。这不仅仅是拍了一段戏，更是开启了中国电影的历史长河。京剧，成为了中国电影的第一张名片。”

2.思辨升华：引导学生讨论：“为什么是《定军山》？为什么是京剧？”引导学生理解：京剧代表着中国古典美学的高峰，它以最民族的形式，展现了最中国的精神——老当益壮、智勇双全、家国情怀。我们今天学的，不只是几段唱腔和几个动作，而是在触摸民族的记忆。

（七）【收束】余音绕梁——承继国粹（约2分钟）

1.【总结】教师总结：“今天我们走进了《定军山》，认识了黄忠，体验了西皮流水的魅力。京剧离我们远吗？不远，它就藏在一封巧信里，藏在四通战鼓中。希望这堂课后，‘国粹’二字在你们心中不再是书本上冰冷的词汇，而是一个鲜活的、可以唱起来、动起来的老将军形象。”

2.作业布置：【分层设计】

基础作业：回家向父母演唱“四通鼓”的唱段，并教他们念一个“尖团字”。

拓展作业（选做）：查找资料，了解“四大须生”除了谭派之外还有哪些流派，并试听一段其他流派的《定军山》，感受风格差异。

3.下课仪式：师生以京剧方式互道再见。教师念白：“正是：一封书信到帐前——”，学生齐声接茬：“唱念做打传新篇！下课！”（学生鞠躬，教师还礼）。

八、板书设计

【视觉化呈现】

初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》

一、京剧密码

1.行当：生——老生（本嗓·谭派）

2.板式：西皮流水（1/4拍，有板无眼）

3.音韵：尖团字、上口字（板书几个典型例子，如：信=sin小=siao）

二、人物图谱

黄忠（老将）——豪迈·自信·智勇

三、唱做核心

唱：字头（喷口）——字腹（饱满）——字尾（归韵）

做：手（令旗）——眼（传神）——身（沉稳）

九、教学反思与预设

【最高标准体现】

本设计最大的突破在于将“口传心授”的传统戏曲教学法与“核心素养”的现代课程观深