初中七年级英语下册《古都西安行：历史与文化的跨学科融合探索》教案

初中七年级英语下册《古都西安行：历史与文化的跨学科融合探索》教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教学内容解析

本节课程内容选自冀教版七年级英语下册Unit1“ATriptotheSilkRoad”的Lesson3“AVisittoXi’an”。本单元以丝绸之路为宏大背景，通过讲述一群中学生从加拿大来到中国，沿着丝绸之路进行文化探索的旅程，将语言学习与历史文化探索深度融合。Lesson3作为单元核心课，聚焦于古都西安。课文以导游欢迎词的形式呈现，分为两部分：第一部分是对西安古城墙、钟楼、鼓楼、大雁塔、兵马俑及特色美食的概览性介绍，采用了极具吸引力的广告语体风格，语言生动形象，富有感染力；第二部分则以对话形式，生动再现了Danny和Jenny在兵马俑坑参观时的真实场景，涉及“Nophotos!”等标志解读以及“Iwantto...”等愿望表达。文本体裁多样，融合了说明、描写与对话，不仅承载了丰富的语言知识，更蕴含了深厚的中华优秀传统文化。其核心语言功能在于指导学生如何运用英语介绍一个城市的历史古迹、特色活动及文化内涵，为后续课时中描述其他丝绸之路城市（如兰州、敦煌）提供了语言支架和结构范例。

（二）【基础】学情分析

本节课的授课对象为七年级下学期学生。经过上半学期的学习，他们已具备基本的英语听说读写能力，掌握了“Therebe”句型、一般现在时及部分情态动词的用法，能够进行简单的日常会话。从心理特点来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，尤其对旅游、美食、历史文化等话题有浓厚兴趣。然而，他们在用英语表达复杂的历史文化概念、运用精准的数字描述事物以及得体地表达旅行中的愿望与规则方面，仍存在较大困难。特别是对于西安深厚的历史底蕴，学生虽有模糊认知，但缺乏系统、准确的中英文双语知识储备。因此，本节课需搭建“语言+文化”的双重支架，激活学生已有知识（包括语文、历史学科的知识），引导其将零散的认知整合为结构化、可输出的语言信息。

（三）【热点】跨学科融合视角

依据《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强学科间相互关联”的指导思想，本节课将深度融合历史、地理、语文及艺术等学科：

1.历史学科：探究都城长安在汉唐时期的历史地位，理解城墙、钟鼓楼的城市防御与报时功能，挖掘兵马俑的历史价值。

2.地理学科：定位西安的地理位置（关中平原），分析其作为丝绸之路起点的地理优势。

3.语文学科：借鉴说明文的写作手法，学习如何运用列数字、抓特点等方法有条理地介绍一处景观。

4.艺术学科：欣赏古城墙的建筑美学、兵马俑的雕塑艺术，培养学生的审美感知。

二、核心素养目标

通过本节课的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】正确拼读并运用核心词汇与短语：ancient,walledcity,hit,ring,bell,drum,dish,tour,guide,move,sign,TerraCottaWarriors,WildGoosePagoda,Nophotos,climbup,enjoydoing。

2.【重要】理解并运用核心句型描述事物特征与表达意愿：Itisabout...longand...old.Iwantto...MayI...？以及理解祈使句的肯定与否定形式（Pleasestandhere.Nophotos!）。

3.【高频考点】掌握一般将来时“will+动词原形”在旅行计划语境中的初步运用，并能用“can”表述在景点的可行活动。

（二）文化意识

1.【重要】能够用英语准确介绍西安至少三处世界级名胜古迹（兵马俑、城墙、大雁塔）的核心特征（如历史年代、规模、独特体验）。

2.【热点】通过比较古今长安，深刻感受中华文明的源远流长与博大精深，增强民族自豪感与文化自信，树立保护文化遗产的意识。

（三）思维品质

1.能够通过略读、扫读等阅读策略，提取、归纳并结构化文本信息（如景点-活动-历史），绘制思维导图。

2.能够通过分析“Nophotos!”等标志，理解规则背后的文化意义（保护文物），培养批判性思维。

3.能够比较中西方对待历史遗迹的不同态度或保护方式，培养跨文化理解与对比分析能力。

（四）学习能力

1.能够利用跨学科资源（历史地图、纪录片片段）辅助英语学习，拓展学习渠道。

2.能够在小组合作中积极沟通，协同完成“古都文化推介”的探究性任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）【重点】

1.获取与梳理：通过阅读和听力，准确获取西安各景点的名称、可从事的活动及相关历史数据。

2.语言知识内化：熟练掌握描述古迹特征的句型（Itis...yearsold.Youcan...）及表达游客意愿与规则的句型（Iwantto...,MayI...,Nophotos!）。

3.文化理解：理解钟楼、鼓楼在古代城市中的实际功用，理解兵马俑的历史独特性。

（二）【难点】

1.复杂数字的英语表达：能够准确、流畅地用英语表达“over600yearsold”，“morethan2,000yearsold”，“13kilometreslong”等包含量级（hundred,thousand）的数字信息。

2.跨学科知识的语言转化：能将历史课上学到的关于唐朝、秦朝的知识，转化为得体的英语口语或书面表达，完成“用英语讲好中国故事”的任务。

3.情感态度的自然渗透：在语言交流中，不仅仅是机械问答，而是能自然流露出对古代文明的惊叹与敬畏之情。

四、教学实施过程

（一）【基础】课前准备阶段

1.教师准备：制作多媒体课件，包含西安城市宣传片片段、高清古迹图片、兵马俑纪录片剪辑（英文解说或中英文字幕）、自编微课《用数字说历史》。设计跨学科导学案，引导学生提前查阅资料。

2.学生准备：历史学科回顾——复习隋唐时期长安城的城市布局（坊市制）及秦陵兵马俑的相关史实；地理学科回顾——在中国地图上标出西安的位置，查阅“丝绸之路”的路线图；英语学科预习——登录老师分享的学习平台，观看西安英文宣传片，尝试记录听到的景点英文名，并完成导学案中的“KWL”表格（Know-Wanttoknow-Learned）。

（二）【热点】课中实施阶段（45分钟）

第一环节：情境唤醒与跨学科导入——“梦回长安”（5分钟）

1.【学习理解之感知注意】课堂伊始，教师并不直接亮出课题，而是播放一段精心剪辑的30秒视频素材：视频以2024年春晚西安分会场的“长安三万里”盛景切入，随后快速切换至航拍的古城墙、晨钟暮鼓、大雁塔光影秀以及兵马俑的震撼军阵，背景音乐是融合了传统乐器与现代节奏的《象王行》。视频结束时定格在“Chang’an—WhereHistoryMeetstheFuture”的字幕上。

2.教师随即提问：“Boysandgirls,doyouknowthiscity?ItwascalledChang’aninancienttimes.WhatdoyouknowaboutChang’anfromyourhistoryclassyesterday?”这一问题直接架起了英语课堂与历史知识的桥梁。学生立刻调用历史课所学，用中文或夹杂英文回答：“它是唐朝的首都！”“非常繁华，有一百多万人！”“是丝绸之路的起点！”教师积极回应并适时引导：“Excellent!ItwasthestartingpointoftheSilkRoadandoneofthelargestcitiesintheworldatthattime.Today,wewillfollowJennyandDannytovisitthisamazingcity—Xi’an,themodernChang’an.”

3.【设计意图】借用春晚这一时事热点和历史知识，瞬间点燃学生对古都的向往与自豪感。此环节将学生的角色从被动的语言学习者转变为主动的历史文化探索者，不仅激活了背景知识，更明确了本课的文化探索主题，有效降低了阅读的畏难情绪。

第二环节：文本解读与结构化梳理——“一日千年，穿阅西安”（18分钟）

1.【学习理解之获取梳理】（5分钟）教师引导学生快速阅读课文Part1（导游介绍词），完成信息检索任务：“Theguidementionsmanyplacesandthingstodo.Canyoufindthemandmakeaquicklist?”学生通过扫读，找出关键词：theWalledCity(walkalong),theBigWildGoosePagoda(climbup),theDrumTower(hitthedrum),theBellTower(ringthebell),theTerraCottaWarriors(visit),deliciousdishes(eat).教师将学生汇报的答案以简笔画或图标形式板书在黑板上，形成初步的“西安游览图”。

2.【学习理解之概括整合】（8分钟）教师提出更深层的问题：“Theguidewantstoattracttourists.Whatspecialwordsdoessheusetodescribetheseplaces?Let’sfindthe‘magicnumbers’and‘magicwords’.”学生进行精读，圈画出所有数字（12kilometreslong,600yearsold,1,300yearsold,2,000yearsold）和形容词（ancient,famous,delicious,special）。教师引导学生分析：“Whydoestheguideusesomanynumbers?Whatfeelingdothesenumbersgiveyou?”引导学生体会列数字说明方法的作用——使描述更精准、更具说服力，让人感受到历史的厚重。

3.【应用实践之描述阐释】（5分钟）在此基础上，教师呈现一组西安其他景点的图片（如小雁塔、陕西历史博物馆、华清池等），并提供关键信息（如年龄、长度等）。学生两人一组，运用所学句型“Itisabout...yearsold.Itis...long.Youcan...there.”尝试进行简短的介绍，将课文的语言结构进行即时迁移和内化。

4.【设计意图】此环节摒弃了传统的逐句翻译，而是采用任务驱动和语篇分析策略。通过“找项目”、“找数字”两个核心活动，引导学生关注说明文的文体特征和表达效果，实现了对文本信息的深度加工和结构化重组，为后续的输出搭建了坚实的语言支架。

第三环节：难点突破与情境体验——“探秘兵马俑”（12分钟）

1.【应用实践之分析与判断】（3分钟）播放课文Part2对话录音，同时在大屏幕上展示兵马俑一号坑的高清全景图。听后提问：“WhereareJennyandDanny?WhatdoesDannywanttodo?Canhedoit?Why?”学生快速捕捉关键信息：“AttheTerraCottaWarriors.Dannywantstositonahorse.No,hecan’t.Becausethereisasign‘Nophotos?’.”教师引导学生关注对话中的核心句型：Iwantto...和MayI...?并板书。

2.【难点攻破之数字处理】（4分钟）教师抓住学生对兵马俑的好奇心，展示历史学科的相关资料：“TheTerraCottaWarriorsarereallyamazing.Let’sseesomemorenumbers.Howmanywarriorsarethere?Howbigisthepit?”屏幕上呈现中英文对照资料：“已发掘的三个坑总面积约20,000平方米，一号坑最大，约有6,000个陶俑和陶马。”教师引导学生尝试用英语表达：“Pit1isabout230metreslongand62metreswide.Thereareabout6,000warriorsandhorsesinit.”教师指导学生注意“thousand”和“million”等单位词的使用，并反复操练这些复杂的数字表达。

3.【应用实践之角色扮演】（5分钟）创设情境：“Now,youarethetourguide.PleasetellDannyandJennywhattheycandoandwhattheycan’tdohere,andwhy.”学生三人一组，分别扮演导游、Danny和Jenny，进行对话创编。导游需要用到“Pleasestandherewithme.”“Youcanlook,butyoucan’ttouch.”“Lookatthesign,nophotos,becausetheflashmayhurttheancientfigures.”等语言。Danny和Jenny则用“Iwantto...”“MayI...”表达各种充满童趣的好奇心，并由导游耐心解释规则背后的文物保护原因。

4.【设计意图】此环节将语言学习与真实场景、价值观念融为一体。通过引入历史学科的具体数据，丰富了对话内容，攻克了“大数字表达”这一难点。角色扮演不仅让学生在模拟中熟练运用了“Iwantto.../MayI.../Nophotos!”等核心句型，更深刻理解了文物保护的重要性，实现了工具性与人文性的统一。

第四环节：迁移创新与综合输出——“我是文化代言人”（10分钟）

1.【迁移创新之创意表达】教师布置本节课的核心任务：“Xi’anisaworld-famouscity.Imagineyouarea‘YoungCulturalAmbassador’forXi’an.AgroupofCanadianstudentsarecoming.Pleasegivethemawarmwelcomeandintroduceoneplaceyouthinkisthe‘Must-See’inXi’an.Youcanusetheinformationfromtheandwhatyoulearnedfromhistoryclass.”学生以四人小组为单位，选择一个西安的代表性景点（城墙、兵马俑、大雁塔等），进行2分钟左右的欢迎词准备。

2.教师提供语言“脚手架”供学生选择使用：

1.3.WelcometoXi’an,theancientcityofChang’an!

2.4.ThefirstplaceIwanttotakeyoutois...

3.5.Ithasahistoryofover...years.

4.6.Youcan...here.Itwillbeanunforgettableexperience.

5.7.Thereisafamoussaying:“Ifyouhaven’tseen...,youhaven’treallyvisitedXi’an.”

8.各小组依次上台展示。有的小组选择了兵马俑，结合历史知识介绍秦始皇统一六国的伟业；有的小组选择了古城墙，介绍了其在古代防御体系中的作用，并推荐了骑自行车的现代游览方式；还有小组选择了大雁塔，讲述了玄奘西行取经的故事。

9.【设计意图】本环节旨在实现语言的最终输出。通过“文化代言人”的角色设定，激发了学生的创造力和表现欲。任务要求整合课文信息、跨学科知识和个人创意，将知识转化为能力，将能力升华为素养。学生在真实、复杂的语境中，综合运用所学语言、内容和情感态度，向世界介绍中国，真正实现了“用英语做事情”。

（三）课后延伸与作业设计

1.【基础巩固】（必做）完成《资源与评价》中本课时的基础练习题，重点巩固核心词汇、句型及一般将来时的初步运用。听课文录音，模仿语音语调，并上传朗读音频至班级群。

2.【拓展探究】（选做，二选一）

1.3.【历史探秘】请结合历史课所学，利用网络资源，查找关于“秦陵兵马俑未解之谜”（如铜车马的制作工艺、兵马俑原本的颜色等）的英文资料，制作一张图文并茂的英文手抄报（A4纸大小）。

2.4.【设计规划】请为来西安旅游的外国朋友设计一个“一日游”行程。行程中必须包含至少三个本课学过的景点，并写明在每个景点可以进行的特色活动及简单历史介绍（用到Itis...yearsold.Youcan...等句型），形成一份英文旅行攻略。

五、板书设计

初中七年级英语下册Unit1Lesson3:AVisittoXi’an——文化代言人·古都推介会

核心城市：Xi’an(Chang’an)——StartingpointoftheSilkRoad

一、【精华景点·一眼千年】

（板书画出西安简略地图，标注主要景点）

1.TheWalledCity(CityWall)

1.Activity:walkalong/rideabike

2.Feature:12kmlong,600yearsold

1.BigWildGoosePagoda

1.Activity:climbup

2.Feature:over1,300yearsold

1.BellTowerDrumTower

1.Activity:hitthedrum/ringthebell

2.Feature:ancienttime-tellingcenter

1.TerraCottaWarriors【Highlight】

1.Activity:visit/look/Nophotos!

2.