初中音乐九年级上册第三单元《远方的客人请你留下来》深度学习导学案

初中音乐九年级上册第三单元《远方的客人请你留下来》深度学习导学案

一、教学内容分析

本课《远方的客人请你留下来》选自人音版九年级上册第三单元“西南情韵”，是在学生已具备一定音乐鉴赏能力与民歌认知基础上，对西南少数民族音乐文化的一次深度探索。【基础】这首作品由范禹作词、麦丁作曲，创作于1953年，以云南彝族撒尼人（彝族一支）的民歌音调为素材，巧妙地将民族风格与专业创作技法融为一体，是一首经典的混声合唱作品。【重要】作品不仅展现了彝族人民热情好客的淳朴民风，更通过丰富的音乐语言描绘了西南地区的秀美风光与丰收景象。其独特的衬词运用、多变的节奏组合以及领唱与合唱交替的声部织体，为学生理解民族音乐元素如何塑造艺术形象、表达情感提供了绝佳的范本。【非常重要】本课的学习将引导学生从单纯的听觉感受升华为对音乐结构、风格特征及文化内涵的理性认知，是落实“弘扬民族音乐、理解多元文化”课程理念的关键载体。

二、学情分析

九年级学生处于身心发展的关键期，抽象逻辑思维日益增强，对音乐的理解不再满足于浅层的情绪体验，【重要】开始渴望探究音乐背后的文化逻辑与创作技法。他们通过之前的学习，已接触过部分中国民歌，但对少数民族音乐的调式特征、多声部合唱的配合技巧尚缺乏系统认知。同时，该学段学生正处于变声期后期，【难点】在参与演唱实践时，需要教师科学引导，避免喊唱，注重声音的和谐与美感。他们具备一定的合作探究能力，能够通过小组协作完成简单的音乐创编与文化调研任务。

三、教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合本课内容，设定以下教学目标：

1.【审美感知】能够准确听辨《远方的客人请你留下来》的领唱与合唱声部，【重要】分析其音色、力度对比及和声效果；能够哼唱歌曲主旋律，感受其欢快、热情的音乐情绪，识别倚音、下滑音等装饰音及“赛洛赛”等衬词在塑造民族风格中的作用。【高频考点】

2.【艺术表现】能够运用自然、有控制的声音参与歌曲片段（如衬词部分或主旋律）的演唱实践，【重要】尝试用肢体动作（如简单的彝族舞蹈动作）配合音乐表现，增强艺术感染力。

3.【创意实践】能以小组为单位，【难点】选择本课音乐素材（如节奏型、衬词、旋律片段）进行简单的创编活动（如节奏律动创编、衬词对话创编），展现个性化理解。

4.【文化理解】了解歌曲的创作背景及与云南彝族撒尼人文化的内在联系，【非常重要】理解“远方的客人请你留下来”所蕴含的中华民族热情好客的传统美德与民族团结精神，尊重并热爱西南少数民族音乐文化。【热点】

四、教学重难点

1.【教学重点】深入体验并理解歌曲的音乐风格。具体包括：感知领唱与合唱交织的音响效果，【重要】掌握歌曲中典型节奏型（如附点、切分）和衬词（如“赛洛赛”“里哎洛”）在渲染热烈气氛、展现民族风情方面的核心作用。【高频考点】

2.【教学难点】准确把握民族音乐韵味并进行个性化表现。一是唱准带有装饰音和特殊衬词的旋律，【难点】体现出浓郁的彝族风味；二是通过聆听与分析，理解多声部合唱如何通过声部叠加、力度变化来推动音乐情绪发展，【重要】并能够在参与演唱或律动中体现出这种层次感。

五、教学准备

1.多媒体教学设备及高保真音响系统。

2.精心制作的交互式课件（包含音频、高清视频、乐谱图谱、彝族文化图片、微课视频）。

3.钢琴（用于音准引导与和弦铺垫）。

4.学生课前预习任务：搜集有关彝族撒尼人生活习俗、服饰、节日的图片或文字资料。

六、教学实施过程

（一）创设情境，以“声”引情（约5分钟）

【基础】上课伊始，教室多媒体大屏幕上循环播放一组云南石林的壮美风光与彝族撒尼人火把节的热闹场景图片，背景音乐轻声播放无演唱版本的《远方的客人请你留下来》纯音乐伴奏。教师身着具有民族风情的简约配饰，用富有感染力的语言导入：“同学们，我们的祖国地大物博，在彩云之南的滇东南高原，生活着一个勤劳、善良、热情的民族——彝族撒尼人。每当远方的朋友到来，他们总会捧出美酒，跳起欢快的大三弦舞，用最动听的歌声表达最真挚的情谊。今天，就让我们一同走进那片神奇的土地，去聆听那首传唱了半个多世纪的经典——《远方的客人请你留下来》。”

【设计意图】通过视听结合的方式，营造浓郁的民族音乐氛围，【重要】将学生迅速带入特定的地域文化情境中，激发学习兴趣与情感共鸣，为后续的深度体验奠定基础。

（二）整体感知，宏观把握（约8分钟）

1.初听全曲，捕捉初感：教师播放由著名合唱团演唱的完整版《远方的客人请你留下来》。要求学生闭上眼睛，用心灵去聆听，并在听后用自己的语言描述歌曲带给自己的整体感受（如情绪、速度、场面等）。学生交流后，教师引导归纳：【重要】歌曲情绪欢快热烈、速度稍快，仿佛描绘了彝族人民在丰收时节，载歌载舞、热情挽留客人的生动画面。

2.再听全曲，关注形式：教师引导学生再次聆听，并带着问题思考：“这首歌曲采用了哪些演唱形式？你能分辨出它们的变化吗？”学生讨论后，教师总结并强调：【非常重要】这首作品是一首混声合唱曲，其中巧妙地运用了领唱与合唱相结合的演唱形式。领唱的出现犹如一位热情好客的主人在向客人娓娓道来，而合唱的加入则象征着全村寨的人们共同响应，一呼百应，将热情的气氛层层推高。【高频考点】

（三）分段赏析，深度解码（约20分钟）【核心环节，占主要篇幅】

1.聚焦引子与第一乐段——聆听“风景”与“丰收”：

[1]教师播放歌曲的开头部分（至第一段词结束）。引导学生关注：音乐是如何开始的？旋律有什么特点？学生可能注意到由女声领唱开始，旋律悠扬。教师点明：【重要】这是描绘了秀美的山村景色和丰收的田园，旋律中带有云南民歌特有的甜美与清新。

[2]教师钢琴弹奏该乐段的主题旋律（简谱或线谱视情况展示），引导学生观察并找出旋律中出现的特殊记号——倚音。教师范唱有倚音和无倚音的区别，让学生直观感受倚音在增添旋律婉转、俏皮风味上的重要作用。【难点】学生跟随钢琴轻声哼唱主题旋律，注意倚音的轻巧带过，力求唱出韵味。

2.聚焦第二乐段——品味“热情”与“挽留”：

[1]教师播放从“赛洛赛”开始的段落。提问：与第一段相比，音乐发生了什么变化？引导学生从速度、力度、节奏、演唱形式等方面进行分析。学生通过对比可以发现：【非常重要】速度未减但节奏变得更加紧凑有力，力度明显加强，声部逐渐加厚（从领唱到加入合唱声部），特别是男声合唱的进入，极大地增强了音乐的厚度与力量感。

[2]【难点】重点解析衬词。教师提问：“‘赛洛赛’‘里哎洛’这些词有什么含义？它们在歌曲中起到了什么作用？”结合学生课前搜集的资料，教师补充讲解：这些是彝族民歌中极具特色的衬词，本身没有具体的语义，却有着极强的音乐表现力。【高频考点】它们像是一声声热情的呼唤，不仅烘托了欢腾的场面，更淋漓尽致地表达了彝族人民发自内心的好客之情。衬词的使用，是民族音乐风格的重要标志。

[3]教师播放该乐段的合唱部分，引导学生用“La”或模仿衬词的声音参与其中，与音频中的合唱声部进行呼应，亲身体验声部交织所带来的音响丰富性和立体感。【重要】指导学生注意聆听自己的声音如何与整体音响融合，感受和声的魅力。

3.聚焦尾声与再现——领悟“升华”与“留客”：

[1]教师播放歌曲结尾部分。引导学生分析：歌曲的结尾与前面有何异同？学生能听出结尾再次出现了歌曲的主题旋律，但速度更为宽广，力度更加强烈。【非常重要】教师总结：这是主题的再现与升华，仿佛所有的人们汇聚在一起，用最嘹亮的歌声和最真挚的情感，向远方的客人发出最恳切的挽留。音乐在热烈辉煌的气氛中结束，给人留下无尽的回味。

（四）实践体验，合作表现（约8分钟）

1.【基础】节奏律动体验：教师教授彝族“大三弦舞”的基本舞步（如三步一跺脚）和典型节奏（如：XXXXX|）。学生围成圆圈，在教师的带领下，随着《远方的客人请你留下来》的音乐片段（选取节奏欢快的副歌部分）进行简单的集体舞体验。【重要】通过身体的律动，加深对音乐节奏律动的内在感受。

2.【难点】分组合作创编：将学生分为两个小组。一组负责用“赛洛赛”的衬词演唱主旋律（或跟随音频哼唱），另一组则用跺脚、拍手等身体打击乐模仿“大三弦”的节奏为之伴奏。两组在教师的指挥下进行合作，尝试表现“领唱与合唱”“旋律与伴奏”的呼应关系。【非常重要】此环节鼓励学生大胆表现，不求精确完美，重在参与过程与情感体验，感受集体协作创造的音响效果。

（五）拓展延伸，文化理解（约2分钟）

教师播放微课视频，简要介绍歌曲的创作故事：1953年，词作家范禹和曲作家麦丁深入云南路南县（今石林彝族自治县）采风，被撒尼人的热情所感动，以此为灵感创作了这首歌曲。后来，这首歌曲不仅唱遍全国，还在2008年北京奥运会闭幕式上作为压轴曲目唱响，向全世界展示了中华民族的热情好客。【热点】教师引导学生思考：“为什么一首诞生于半个多世纪前的民歌，至今仍有如此强大的生命力？”引导学生认识到：真正优秀的艺术作品，根植于深厚的民族文化土壤，表达了人类共通的美好情感——友谊、和平与爱。【非常重要】

（六）课堂小结，升华主旨（约2分钟）

教师深情结语：“同学们，今天我们跟随音乐的脚步，走进了美丽彝乡，感受了《远方的客人请你留下来》的热情与魅力。那动听的旋律、独特的衬词、多彩的合唱，都深深烙印在我们心中。音乐是无国界的语言，更是民族文化的瑰宝。希望大家在今后的生活中，能带着这份对民族音乐的热爱与尊重，做一名传播中华优秀传统文化的‘远方的客人’。”最后，在再次响起的歌曲声中，结束本课。

七、板书设计

（采用关键词与图示结合的方式，随着课堂进程逐步生成）

远方的客人请你留下来

——品彝族音韵，悟留客深情

一、初感：热情、欢快、载歌载舞

二、探析：

├─演唱形式：领唱+合唱（一呼百应）

├─核心元素：【高频考点】衬词“赛洛赛”——渲染气氛，凸显风情

├─情感脉络：美景（悠扬）→丰收（喜悦）→挽留（热烈）→升华（辉煌）

└─民族魂：撒尼人热情好客，中华一家亲

八、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【基础】课堂观察：评价学生聆听音乐的专注度、参与讨论的积极性、对音乐要