初中英语七年级下册Unit 1 Abilities and Clubs Section A 2a2d (听说课) 导学案

初中英语七年级下册Unit1AbilitiesandClubsSectionA2a-2d(听说课)导学案

一、课程背景与教学定位

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群进行设计，具体聚焦于“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”这一子主题。本课时为新目标人教版七年级下册Unit1的第二个课时，属于典型的“听说整合”课型，承担着承上启下的关键作用。承接第一课时1a-1c对于基本能力和俱乐部的词汇输入，本课时2a-2d将通过多轮听力输入，深化对情态动词“can”疑问句及“whatclub”引导的特殊疑问句的理解与应答，最终通过角色扮演实现语言的实际输出与综合语用。本设计严格遵循“教-学-评”一体化原则，将核心素养的培养贯穿于每一个教学环节，通过创设真实的校园社团招新情境，引导学生在“做中学”，在“学中用”，不仅掌握语言知识与技能，更在合作与探究中提升思维品质与文化意识，构建以学习为中心的深度学习课堂。

二、教学目标设计（核心素养导向）

根据单元整体教学目标和本课时教学内容，确立以下可观测、可评价的学习目标：

（一）语言能力【基础·核心】

1.能够准确听辨、识别并模仿朗读本课时的核心词汇：tell/story/show/or/talkto/begoodat/playtheviolin/playthepiano/dokungfu等。

2.能够在听力情境中提取关键信息，理解并熟练运用目标语言谈论能力和意愿：

1.3.【高频考点】—Whatclubdoyouwanttojoin?—Iwanttojointhe...club.

2.4.【高频考点】—Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan...

3.5.【重要】—You’reverygoodattellingstories.—Soundsgood./That’sgreat.

6.能够模仿2d对话，运用目标语言进行角色扮演，就社团选择和能力特长进行流畅的交流。

（二）文化意识

1.了解中外学校社团文化的异同，认识到丰富多彩的课外活动是校园生活的重要组成部分，培养积极参与校园社团活动的意识。

2.通过学习谈论个人特长，理解“各有所长，各有所短”的道理，【难点】学会客观评价自己，欣赏他人，建立和谐的同学关系。

（三）思维品质

1.通过听力预测、信息推断等活动，训练逻辑思维与预测能力。

2.通过小组合作创编新对话，培养思维的灵活性与创造性，能够根据实际情况，整合新旧知识解决真实交际问题。

（四）学习能力

1.【重要】能够运用听力微技能：在听前通过读题预测内容，在听中通过关键词抓取细节信息（如人物、俱乐部、能力），听后对信息进行整理与归纳。

2.能够在小组活动中积极与他人合作，乐于分享，并在交流中反思和调整自己的学习策略。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【基础·核心】掌握并熟练运用询问和回答个人能力及想参加的俱乐部的核心句型：Whatclubdoyouwanttojoin?/Canyou...?

2.【基础】理解并掌握连词“or”在否定句中的用法以及系动词“sound”的用法（如Soundsgood.）。

3.通过2a-2c的听力训练，提升在连续语流中抓取关键信息的能力。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并运用play+球类、棋类（零冠词）与play+the+乐器（定冠词）的搭配。

2.【难点】在实际交际中，能够根据上下文准确转换人称（从第一/二人称转换到第三人称），并正确使用助动词do/does进行提问和回答。

3.【重要】在真实的对话情境中，能灵活运用多种表达方式（如begoodat,liketodo,can）来描述自己和他人的能力，实现语言的丰富性与准确性。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）课前准备与激活已有图式（Pre-classLead-in）

1.【任务驱动】课前预习任务：学生通过微课视频或导学案预习本课时新词汇（story,tell,show,or,talkto,begoodat），并思考自己最想加入的社团是什么，为什么。初步感知“playtheguitar”与“playchess”在冠词使用上的不同。

2.【课堂激活】Warming-upRevision(3分钟)

教师活动：播放一段混剪的校园社团招新视频或展示一系列精彩的社团活动图片，背景音乐轻松活泼。视频/图片中包含音乐社、美术社、足球社、象棋社等。视频结束后，教师进行快节奏的师生问答：

T:Look!Theyareplayingsoccer.Whatclubisit?

Ss:Sportsclub.

T:Canyouplaysoccer?

S1:Yes,Ican./No,Ican’t.

T:Whatclubdoyouwanttojoin?

S2:Iwanttojointhemusicclub.

设计意图：通过视听材料快速将学生带入“社团文化”的语境中，激活学生已有的关于俱乐部和能力的词汇储备（SectionA1a-1c所学内容）。快问快答的形式旨在唤醒旧知，为新知学习搭建桥梁，同时营造轻松活泼的英语课堂氛围，迅速聚焦学生注意力。

（二）听力输入与信息处理(While-listening)

此环节为核心语言输入阶段，通过三轮递进式的听力活动，引导学生从大意理解到细节捕捉，最终实现信息重构与内化。

1.第一轮听力：听主旨，抓大意(Activity2a)

1.2.任务设定：【基础】教师引导学生观察2a部分的图片，预测听力内容。“Lookatthepicturesonpage2.Whatclubscanyousee?Whatarethepeopletalkingabout?”引导学生说出club的名称。

2.3.实施过程：播放录音第一遍，要求学生完成2a的任务：Circletheclubsyouhear.此任务难度较低，旨在训练学生抓取主旨大意的能力，帮助学生从整体上把握听力情境。

3.4.反馈与评价：同桌互相校对答案，教师通过全班核对的方式确认答案，并对学生的预测能力给予积极肯定。“Goodjob!Youpredictedcorrectly.”答案涉及musicclub,swimmingclub,chessclub,Englishclub等【非常重要·核心词汇】。

5.第二轮听力：听细节，填信息(Activity2b)

1.6.任务设定：【重要·高频考点】教师展示2b的听力表格，引导学生进行听前预测：“Weknowtheclubstheywanttojoin.Butcantheydotheseactivities?Let’slistenagainandfindout.”指导学生关注句子中的肯定或否定信息。

2.7.实施过程：

(1)播放录音第二遍，学生独立完成填空练习。对于学习能力较弱的学生，教师提示可以只记单词首字母或中文，后期再补充完整。

(2)播放录音第三遍，学生检查和补全信息。

3.8.反馈与评价：采用“同伴互助校对”模式。学生两人一组，一人报答案，另一人核对。然后全班共同校对，教师将正确答案板书在黑板上，形成可视化的听力文本信息。板书内容如下：

1.4.9.Lisa:wantstojointhechessclub.Canplaychess?No,shecan't.

2.5.10.Bob:wantstojointheEnglishclub.CanspeakEnglish?Yes,hecan.

3.6.11.Mary:wantstojointhemusicclub.Cansingordance?Cansinganddance.

7.12.深度追问：【难点突破】指着板书追问学生：WhatcanLisado?Cansheplaychess?引导学生关注人物能力的客观事实，并自然引出第三人称单数的问答：“WhatcanLisado?Shecan’tplaychess.”同时，针对Mary的信息，教师提问：“CanMarysingordance?”引导学生理解“or”在否定句和疑问句中的用法，但此处为肯定句，应理解为“和”的意思，但重点是引出“and”的使用。可以顺势对比肯定句中的“and”与否定句中的“or”。这是本单元语法的一个【难点】。

13.第三轮听力：听跟读，仿语音(Activity2c)

1.14.任务设定：播放录音，学生进行影子跟读。重点关注语音、语调、连读和重音。

2.15.实施过程：教师播放一句，学生模仿一句。特别强调一般疑问句“Canyou...?”的升调和特殊疑问句“Whatclub...?”的降调，以及“wantto”在口语中的连读现象。

3.16.设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，为后续的口语输出打下坚实的语音基础。同时，这也是对听力文本的第三次深度加工，让学生在“听”和“说”之间建立直接联系。

（三）口语操练与语言内化(Post-listening)

本环节旨在将输入的听力材料转化为口语输出，实现从语言理解到语言运用的过渡。

1.控制性操练：问答接龙(Practice2c)

1.2.任务设定：【基础·高频考点】学生根据2b表格中的信息，两人一组进行问答练习。教师先与一名学生示范：

T:WhatclubdoesLisawanttojoin?

S1:Shewantstojointhechessclub.

T:Cansheplaychess?

S1:No,shecan’t.

2.3.实施过程：学生两人一组，分别就Lisa,Bob,Mary的信息进行问答。然后教师随机抽取几组进行展示，确保学生能准确使用第三人称进行表达。

3.4.设计意图：这一环节是对听力信息的直接应用，重点在于训练学生准确提取信息并运用目标句型（Whatclubdoes...wanttojoin?Canhe/she...?）进行口头表达。这是将2b听力信息显性化、口头化的关键步骤，也是对【高频考点】的强化训练。

5.半控制性操练：情境迁移(Transition)

1.6.教师活动：展示班级同学的才艺照片或视频片段（课前收集），引导学生将注意力从听力材料中的人物转移到身边的同学。

2.7.任务设定：【重要】同桌两人互相询问对方的能力和想参加的社团，并做好记录。然后，教师邀请几位学生向全班汇报同桌的情况。

S1:MydeskmateisLiMing.Hewantstojointhesoccerclubbecausehecanplaysoccerwell.Heisverygoodatrunning,too.

3.8.设计意图：从教材人物过渡到真实人物，语境更加真实，学生的参与度和表达欲望会更高。同时，汇报环节再次强化了第三人称单数的运用，并将新旧知识（begoodat）进行融合，丰富了语言的表达。

（四）综合语用与角色扮演(Activity2d)

此环节是本节课的高潮部分，通过处理2d的长对话，将本课所学推向综合运用层面。

1.读前预测(Pre-reading)：

1.2.教师展示2d的插图，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察人物表情和环境（学校走廊，手拿书本），预测对话内容。培养学生的观察力和预测能力。

3.阅读与寻读(Readingforspecificinformation)：

1.4.任务设定：学生快速阅读2d对话，找出两个关键信息：

(1)WhatclubdoesBobwanttojoin?

(2)WhatclubdoesJanewanttojoin?

2.5.反馈：学生快速找到答案：Bobwantstojoinasportsclub(soccerclub).JanewantstojointheEnglishclubandtheartclub.教师板书这两个核心信息。

3.6.追问：教师追问“WhydoesJanewanttojointhesetwoclubs?”引导学生再次阅读，找出原因：Becausesheisgoodattellingstories(Englishclub)andshelikestodraw(artclub).从而引出新短语“begoodatdoing”和“liketodo”的用法。【重要】

7.难点解析与点拨(Languageexploration)：

1.8.教师引导学生关注对话中的关键句：“You’reverygoodattellingstories.”“Soundsgood.”“ButIliketodraw,too.”“Thenjointwoclubs,thestorytellingclubandtheartclub!”

2.9.【难点·热点】教师引导学生自主探究“tell”与“say/speak/talk”的区别，通过例句对比，让学生感受“tellstories/tellalie/tellsb.todosth.”的用法。

3.10.探究“Soundsgood.”中“sound”的用法，并拓展“look/smell/taste/feel”等系动词的类似用法。

4.11.再次强调“playtheguitar”与“playsoccer”中冠词的使用差异，并通过板书呈现结构：play+the+乐器；play+球类/棋类。

12.角色扮演与创意输出(Role-playandcreation)：

1.13.模仿跟读：学生跟读录音，模仿语音语调，体会人物情感（Bob的犹豫，Jane的惊喜和热情）。

2.14.角色扮演：学生两人一组，分角色朗读并表演2d对话。鼓励学生加上表情和动作，使表演更生动。

3.15.创意改编：【综合应用】这是本课最具挑战性也最能体现学习成果的环节。教师创设新情境：“Ourschoolwillhaveanewclubfestivalnextweek.Youandyourpartnerwanttochooseclubs.Makeanewconversationlike2d.Trytouseasmanyexpressionsaswelearnedtoday.”

1.4.16.要求学生至少包含以下要素：

1.2.5.17.Greetingandaskingaboutclubs.(打招呼，询问俱乐部)

2.3.6.18.Talkingaboutabilities.(谈论能力，使用can,begoodat)

3.4.7.19.Makingadecisionorsuggestion.(做出决定或给出建议)

5.8.20.教师巡视，提供必要的词汇和句型支持，鼓励能力强的学生加入更多细节，如喜欢的理由、时间安排等，拓展对话的深度和广度。

9.21.展示与评价：邀请2-3组学生上台表演。台下的学生作为听众和评委，根据教师提供的评价量表（语音语调、语言准确、内容丰富、表演自然）进行星级评价。教师给予积极、具体的反馈，聚焦学生的亮点和进步。

五、板书设计（结构化呈现）

初中英语七年级下册Unit1SectionA(2a-2d)导学案板书

(左侧区域)(中间区域)(右侧区域)

KeyWordsPhrases:CoreSentences:2dKeyInformation:

【基础·核心】【高频考点·重要】【Role-playModel】

tell/story/show1.—Whatclubdoyouwanttojoin?*Bob:sportsclub

or/talkto/sound—Iwanttojointhe...club.(soccer)—ca