新课标视域下小学英语四年级上册Lesson 15 These are pigs. Period 1语篇研读与跨学科融合导学案

新课标视域下小学英语四年级上册Lesson15Thesearepigs.Period1语篇研读与跨学科融合导学案

一、单元与课时基本信息

学科：小学英语

学段/年级：四年级上学期

教材版本：接力版（三年级起点）

单元主题：Unit4AttheZoo/OntheFarm（主题范畴：人与自然、人与社会）

具体课题：Lesson15Thesearepigs.

课时定位：Period1（核心语篇感知与词汇句型建构课）

授课时长：40分钟

设计理念：践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》“英语学习活动观”，秉持“大单元教学”与“教学评一体化”原则，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习与跨学科思维培养于一体。

二、课标依据与主题意义定位

【基础·课标依据】本课设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级+学段目标。在语言能力维度，重点达成“能借助图片、上下文听懂并读懂简单语篇，获取具体信息；能运用所学句型进行简单的描述与交流”；在文化意识维度，渗透“尊重生命、热爱自然”的价值取向，通过认识动物感知生物多样性；在思维品质维度，借助“this/that”与“these/those”的对立对比，训练学生的空间距离感与数概念转换，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力；在学习能力维度，通过合作制作“MiniZooGuide”微型项目，激发持续兴趣，强化合作学习策略。

【重要·主题意义】本单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心主题意义为“Discoveringthelivingthingsaroundus——用英语发现并介绍我们身边的生命体”。Period1承载着从单数视角向复数视角转换的认知跃升，不仅是语法形式的习得，更是观察世界方式的拓展。

三、教材与学情深度精析

（一）【难点·语篇研读】（What-Why-How三维解析）

What：本课时核心语篇呈现于“Look,listenandsay”板块。场景设定于动物园或农场参观情境。语篇通过人物间的对话及旁白，呈现核心目标句型“Thesearepigs.”“Thoseareelephants.”。词汇维度锁定名词复数形式（pigs,tigers,elephants等）及指示代词these/those的认读与运用。

Why：编者意图在于借助真实场景，帮助学生完成从“单数描述”（Thisisapig.）到“复数描述”的语言系统升级。语篇功能为“介绍与指认”，涉及空间远近距离的语用区分。情感态度层面隐含“动物是人类的朋友”，旨在培养爱护动物的同理心。

How：语篇类型为情景对话+图示辅助说明。语言结构呈现高度的复现性和对比性。文本通过“近指——Theseare...”与“远指——Thoseare...”的平行句式，配合生动的动物图像，建立“距离—词汇—句式”的强关联。该语篇是学生首次系统接触复数句子，是小学阶段语法意识萌芽的关键节点。

（二）学情精准画像

【基础·知识储备】学生已有知识储备包括：三年级已掌握动物类词汇cat,dog,bird,monkey,elephant（单数形式）；已掌握指示代词this/that；已掌握be动词is的用法。具备基本的课堂指令听辨能力和简单的合作学习经验。

【重要·认知特征】四年级学生正处于具体运算阶段，对图片、实物、距离感高度敏感，但复数概念在汉语中无对应语法标记，因此“名词复数词尾发音（/z//s//ɪz/）”及“these与those的音形对应”是典型母语负迁移高发区。

【热点·学习风格】该年龄段学生竞争意识与合作意愿并存，热衷于TPR、角色扮演及带有“搜寻”“匹配”机制的游戏化学习。对真实世界中的动物具有天然好奇心，该兴趣点是本课实现情感渗透的最佳切入口。

四、教学目标与核心素养对应

【学习理解维度】（对应语言能力、学习能力）

1.能够在语境中听、说、认读核心词汇：pig,pigs,tiger,tigers,elephant,elephants,that,those；能准确辨识these/those的发音与语义差异。

2.能够在图片和教师的帮助下，整体理解语篇内容，听懂、读懂并用正确的语音语调跟读、仿说核心句型“Theseare...”“Thoseare...”。

【应用实践维度】（对应语言能力、思维品质）

3.能够根据物体与说话者的远近距离，正确选用these或those进行实景介绍；能准确将名词从单数形式转换为复数形式，并注意词尾发音。

4.能够在小组合作中，运用核心句型指认图片及教室内的成组物品，完成“小小讲解员”介绍任务。

【迁移创新维度】（对应思维品质、文化意识）

5.能够在“班级微型动物园”或“动物保护海报”的微项目创作中，综合运用所学句型介绍多组动物，形成爱护动物、保护栖息地的初步意识，并尝试跨学科联结（数学：点数与分类；科学：动物基本特征）。

五、教学重难点与进阶突破策略

【重中之重·核心重点】

1.词汇重点：pig,tiger,elephant的复数形式音、形、义的统一识记；指示代词these/those的认读及远指、近指的语用功能。

2.句型重点：在真实语境中灵活运用“Theseare...”和“Thoseare...”介绍距离不同的复数物体。

【高频考点·难点剖析】

3.语音难点：复数词尾的发音规则——/z/（pigs,tigers）,/s/（elephants因词尾/t/虽不典型但学生易错读）；“these”与“those”中“th-”咬舌音的到位。

4.语法难点：彻底内化“单数用is，复数用are”的主谓一致原则，并克服汉语无单复数变化的思维惯性，在口语中形成自动反应。

5.语用难点：在同一交际场景下，根据客观距离灵活切换these/those，并理解这种切换是英语的强制性要求而非可选装饰。

【突破策略】采用“距离锚点法”：在教室固定位置设置“近区（近距离演示区）”与“远区（远距离观察区）”，通过身体移动感知距离与词汇的对应关系，将抽象语法具象化为空间行为。

六、教学准备与资源融合

1.媒体资源：交互式电子白板、高清动物园实景视频、动物音效集锦。

2.视觉教具：巨型动物群像挂图、磁力动物卡片（可粘贴于黑板不同距离点）、远近区域标识牌。

3.实物道具：双筒望远镜模型（强化“远观”心理图示）、毛绒动物玩具组（每组一套，包含单只和多只）。

4.学具准备：学生人手一张“MiniZooKeeper”任务卡、小组活动用“动物剪贴板”。

七、教学实施过程详解

（一）【启动激活】Pre-classWarm-up——唤醒旧知，聚焦数感

（预计时长：4分钟）

1.超级模仿秀（TPR全身反应法）：

教师以极快语速发布指令：“Actlikeacat!Actlikeanelephant!Actlikeatiger!”学生全体起立，边说单词边模仿动物标志性动作。教师捕捉表现最投入的小组，授予“能量之星”。

【设计意图】通过肌肉记忆快速调取已学动物词汇，营造英语学习场，同时为单数概念热身。

2.悬念导入·听音辨物：

教师利用白板播放经过变调的动物混音（猪叫、象鸣、虎啸）。学生闭眼倾听，猜出动物。当学生说出“Pig!”“Elephant!”时，教师PPT同步闪现巨大的单只动物剪影，板书呈现“Thisisapig.”“Thatisanelephant.”（带读）。

【设计意图】以听觉通道切入，将注意力聚焦于目标动物。利用“This/That”单数句作为新旧知识的认知桥接点。

（二）【新知建构】Presentation——语境中感知，对比中归纳

（预计时长：12分钟）

1.情境创设·参观动物园：

教师语：“Theanimalsarehavingaparty!Let‘sgotothezoo!”（播放20秒4K动物园短视频，镜头由近及远推移）。定格于近景：一群猪在泥坑打滚；远景：一群大象在树下休憩。

【非常重要·核心句型首现】

教师近距离指着猪群，使用夸张口型：LOOK!THESEAREPIGS.（慢速、重读、手势呈扇形指向近处多只）。板书红色书写“Thesearepigs.”。

教师远距离指向大象群，手掌遮阳远眺状：LOOK!THOSEAREELEPHANTS.板书蓝色书写“Thoseareelephants.”。

2.多模态输入·录音跟读与正音：

【高频考点·难点聚集】播放教材原声录音。第一遍整体感知，第二遍逐句暂停，学生模仿跟读。教师手持点读笔巡回，重点关注“pigs”词尾/z/的声带振动及“those”中/ð/的舌尖位置。此处引入“咬舌小镜子”活动：同桌互查发音时舌尖是否轻触下齿龈。

3.对比发现·归纳规律：

教师不直接讲解语法，而是呈现四组对比图：

图1：近处一只猫（Thisisacat.）/近处一群猫（Thesearecats.）

图2：远处一只狗（Thatisadog.）/远处一群狗（Thosearedogs.）

教师以问题链引导：“What’sthedifference?Whichwordchanges?Isitoneormany?”

学生通过观察，自主归纳：描述近处多个用“Theseare”，远处多个用“Thoseare”，名词后面加“s”。

教师在此刻点睛式归纳，构建【思维可视化】板书结构图，将this/that与these/those通过箭头与距离符号进行联结。

（三）【精准操练】Practice——分层内化，由控到放

（预计时长：14分钟）

【基础性操练·机械型】（此环节约4分钟）

1.闪电抢答（FlashCard）：

教师快速闪现动物复数图片（有时近，有时远）。学生必须根据教师持卡位置与自身的距离迅速起立回答“Theseare...”或“Thoseare...”。错误者坐下，正确者连任。此环节强调反应速度与条件反射。

2.听音指图：

教师发出指令：“Pointtothepigs!”“Pointtotheelephants!”学生需在课本插图中准确指向近处的猪群（These）或远处的大象群（Those）。教师核对并追问：“TheseorThose？”倒逼学生二次确认。

【重要·意义性操练】（此环节约5分钟）

3.教室里的“远近”侦查兵：

教师随机触摸身边的两个文具盒、两本书：Thesearepencilboxes.随即指向窗台边的两盆绿植：Thoseareplants.

学生两人一组，一人发指令（可指实物或图片），一人根据远近用These/Those描述。教师巡视捕捉典型语用错误（如指着很近的东西却说Those），即时开展“微纠错”并请该生调整站位后再说一遍。

4.动物卡片配对与距离归类：

黑板划分为“NearZone”和“FarZone”。每组代表抽取教师准备的磁性卡片（包含单只及多只动物），先判断数量（单数/复数），再判断距离，最后粘贴至相应区域并说出句子。例如拿到三只老虎卡片的学生，须将其贴于FarZone并陈述：“Thosearetigers.”

【难点·攻坚性操练】（此环节约5分钟）

传声筒与纠察队：

全班分为四列纵队。教师向每列第一人耳语一句话，包含these/those及复数名词。例如：“Thesearebigpigs.”“Thosearefatelephants.”。学生依次耳语传递，最后一人需跑到黑板前选出正确图片并大声说出句子。台下学生作为“纠察队”，若发现图片选错或远近说错，有权按抢答器进行更正。此活动融听力、记忆、语用判断于一体，极大提升专注度。

（四）【综合输出】Production——微项目驱动，真实交际

（预计时长：8分钟）

【热点·跨学科融合】主题任务：WeAreZooGuides（我们都是动物讲解员）

情境铺设：

市动物园正在招募“小小双语讲解员”。每个小组认领一个“展区”（每组获得一个信封，内含3-4种不同动物群像图及单只特写图，例如：近处有熊猫群、远处有长颈鹿群）。

任务支架：

1.组内分工：一位“距离判断员”，一位“语言执行官”（负责名词复数发音），两位“讲解员”。

2.语言支架：白板提供句型支架——

Welcometoourzoo!

Lookhere!Theseare_________.Theyare(cute/strong/tall...).

Lookoverthere!Thoseare_________.Theyliketoeat...

3.认知支架：教师提供“动物特征词库”气泡图（含颜色、体型、食物等已学词汇）。

实施流程：

4.组内规划与演练（4分钟）：学生粘贴动物图片至自制展板，商议描述语言。教师介入指导，重点关注“these/those”选择是否符合图片设定的空间关系。鼓励学生超越句式，输出个性化修饰语。

5.发布会与倾听反馈（4分钟）：每组一名讲解员上台，利用教师的多媒体展台或自带展板进行1分钟推介。台下学生手持“点赞卡”，从“发音标准”“远近准确”“合作默契”三个维度举牌反馈。

【非常重要·评价嵌入】教师在黑板上实时记录各组亮点表现，将学生的生成性句子（如Thesearespottypigs.Thosearestrongelephants.）作为“课堂金句”板书于副板，赋予学生极大的成就感。

（五）【总结与作业】ConclusionAssignment——结构化回顾，分层任务延伸

（预计时长：2分钟）

1.盘点收获·概念图构建：

教师以提问形式带领学生梳理本课核心。

T：今天我们学会了介绍一个动物还是很多动物？

Ss：很多动物！

T：近处的很多动物，我们用——

Ss：Theseare！

T：远处的很多动物，我们用——

Ss：Thoseare！

2.【分层作业设计】：

【基础必做·巩固】（预计耗时10分钟）

（1）听录音，跟读Lesson15课文部分3遍，模仿语音语调，家长签字。

（2）完成《活动手册》Period1对应练习，重点圈出these/those的选择题。

【拓展选做·实践】（预计耗时15分钟）

（1）【跨学科·数学与美术】我是小小统计师：在家中或小区里找一组“近处的多个物品”（如茶几上的水果）和一组“远处的多个物品”（如书架上的书），画简笔画或用手机拍照，打印后在图片下方用英文标注“Theseare...”和“Thoseare...”。下节课举办“居家物品英语展”。

（2）【跨学科·科学】动物保护小海报：查阅一种濒危动物（如老虎、大象），了解它们是单独生活还是群体生活，用本课句型写一句话呼吁保护它们。（示例：Thosearetigers.Welovethem!）

八、板书设计逻辑架构

黑板分区布局：

左区——近指区：

贴磁力动物卡片（猪群、猫群），旁书：

Thesearepigs.

Thesearecats.

（字体大，用红色粉笔强调These）

右区——远指区：

贴磁力动物卡片（象群、虎群），旁书：

Thosea