小学六年级英语下册《Unit 1 Different Jobs Lesson 1 What Does Your Father Do》深度教学方案

小学六年级英语下册《Unit1DifferentJobsLesson1WhatDoesYourFatherDo?》深度教学方案

一、核心信息概览

【适用对象】小学六年级下学期学生

【课时安排】三课时（每课时40分钟）

【教材版本】川教版（三年级起点）六年级下册

【课型定位】单元起始课·词汇与句型融合课

【设计理念】秉持大观念单元整体教学理念，以“职业探索与自我认知”为单元主线，本节课作为单元的“探索之窗”，旨在通过真实语境建构，引导学生从了解父母职业出发，逐步拓展至对多元社会的认知。教学实施深度融合英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，基于核心素养导向，将“教-学-评”一体化贯穿始终，确保教学目标的有效达成。

二、教学内容深度剖析

（一）教材地位与作用

本课是川教版六年级下册Unit1《DifferentJobs》的起始课，在整个单元中起着“主题导入”和“语言铺垫”的关键作用。本单元围绕“职业”这一核心话题展开，涉及职业名称、工作地点、职业特征及理想职业等子话题。Lesson1聚焦于询问他人职业及工作地点的核心句型，并为后续深入讨论职业理想（Lesson2）和职业特征描述（Lesson3）奠定坚实的语言基础和话题背景。从知识体系上看，本课承接了五年级下册学习的一般现在时及第三人称单数用法，同时为初中阶段更复杂的职业相关表达和更深层的语法知识（如被动语态）做铺垫，具有承上启下的重要作用。

（二）【基础】核心词汇

职业名词：postman（邮递员），waiter（服务员），engineer（工程师），以及复习拓展词汇如teacher,doctor,nurse,farmer,driver,policeman等。

工作地点：postoffice（邮局），restaurant（餐厅），factory（工厂），以及复习拓展词汇如school,hospital,farm,policestation等。

核心短语：workin/ata...

（三）【重要】【高频考点】核心句型

询问职业：Whatdoesyourfather/motherdo？及其回答He/Sheisa/an...

询问工作地点：Wheredoeshe/shework？及其回答He/Sheworksin/ata...

语法焦点：助动词does引导的特殊疑问句及其动词三单形式的变化（works）。

（四）【难点】语音要点

本课结合Let'slearn板块，渗透核心词汇中字母组合的发音，如postman中的/əʊ/，engineer中的/ɪə/，factory中的/æ/和/tri/，为后续语音专项学习做铺垫。

（五）【非常重要】情感态度与价值观

引导学生尊重不同职业，理解“职业无贵贱，劳动最光荣”的价值观。通过了解父母的职业，体会父母的辛劳，培养感恩之心。初步建立职业平等观和初步的职业规划意识。

三、教学目标分层设定

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认、读核心词汇postman,waiter,engineer,postoffice,restaurant,factory。

【重要】学生能够在真实或模拟情境中，熟练运用核心句型“Whatdoes...do？”“Wheredoes...work？”进行询问，并能用“He/Sheisa...”“He/Sheworksin/ata...”做出准确回答。

学生能够用正确的语音、语调朗读核心词汇和句型，并能初步感知相关字母组合的发音规律。

（二）文化意识目标

学生能够了解中外常见职业的英文表达，初步感知不同职业的社会价值。

通过了解父母的职业，增强家庭责任感和对父母的敬爱之情。

【非常重要】树立正确的职业观，懂得尊重各行各业的劳动者。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察、对比、归纳，发现动词在第三人称单数形式中的变化规律（如work-works）。

学生能够根据职业与工作地点的逻辑关联，进行分类、推理和判断，培养逻辑思维能力。

通过创编对话和讨论未来理想，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动与他人合作。

学生能够利用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

学生能够在教师指导下，利用思维导图等工具梳理和归纳本课知识。

四、【难点】教学重难点精准定位

（一）教学重点

掌握询问他人职业及工作地点的核心句型Whatdoeshe/shedo？Wheredoeshe/shework？及其答语。

掌握与职业和工作地点相关的核心词汇。

（二）教学难点

【难点1】正确理解并使用第三人称单数在疑问句（借助does）和陈述句（动词加s/es）中的变化。

【难点2】区分并正确使用不同介词的搭配，如inafactory,ataschool,onafarm。

【难点3】engineer等长单词及restaurant等音节较多词汇的准确发音。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含各类职业图片、音视频材料；人物头饰；职业猜词卡片；小组评价板；微课视频（讲解第三人称单数用法）。

学生准备：提前采访父母职业并拍下父母工作时的照片或视频片段（选择性）；预习本课单词。

六、【核心环节】教学实施过程深度设计（三课时）

第一课时：感知与输入——走进职业世界

（一）【基础】课前热身与激活(Warm-upLead-in:8分钟)

1.GreetingFreeTalk（3分钟）

教师以亲切活泼的语气与学生问候：Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.随后展开自由谈话，询问学生寒假见闻或新学期感受，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.SingaSong——“BeWhatYouWannaBe”（5分钟）

教师播放一首关于职业的英文歌曲片段（如“BeWhatYouWannaBe”或简单的“PeopleinMyTown”），让学生边听边跟唱，并尝试捕捉歌曲中出现的职业词汇。歌曲结束后，教师提问：Whatjobsdidyouhearinthesong？引导学生说出doctor,lawyer,singer等已知词汇，激活学生已有的知识储备，自然导入本课主题——Jobs。

（二）【基础】新知呈现与理解(Presentation:17分钟)

1.创设情境，整体感知（5分钟）

教师利用多媒体展示一个“职业体验日”的大情境，呈现一个热闹的社区场景，里面有邮局、餐厅、工厂等场所。教师介绍：Today,wearegoingtovisitafuncommunity.Manypeopleareworkinghere.Let‘sseewhattheydo.引导学生整体感知场景。

2.词汇教学，音形义结合（12分钟）

教师采用“情境+图片+自然拼读”的方式分层呈现核心词汇：

呈现postman：点击场景中的邮局，出现一位邮递员正在投递信件。教师提问：Look，whereishe？（Inthepostoffice.）Whatdoeshedo？引出postman。板书单词，运用自然拼读法分解教学：p-o-s-t-m-a-n，postman。强调字母o的发音/əʊ/，字母a的发音/ə/。带读，并升降调操练。

呈现engineer：点击场景中的工厂，出现一位工程师在查看图纸。教师提问：Whereishe？（Inthefactory.）引出factory，并板书教学，强调a的发音/æ/，辅音连缀/tri/的发音。接着提问：Isheapostman？No，heisanengineer.引出engineer，强调an的用法（元音音素开头），并分解音节教学：en-gi-neer，强调eer的发音/ɪə/。带读，并以开火车形式操练。

呈现waiter：点击场景中的餐厅，出现一位服务员正在端菜。教师提问：Whereishe？（Intherestaurant.）引出restaurant，用肢体动作或图片辅助学生理解。注意该词发音较难，教师需放慢语速，分音节带读：res-tau-rant。接着提问：Whatdoeshedo？引出waiter。板书教学，强调ai的发音/eɪ/，并拓展waitress（女服务员），进行性别意识教育。

在词汇教学过程中，教师始终将词汇置于句型中操练，如Heisapostman.Heworksinthepostoffice.

（三）【重要】机械操练与内化(Practice:10分钟)

1.听音正音（3分钟）

播放课本Let‘slearn部分录音，学生指图跟读，模仿语音语调。教师提醒学生注意模仿单词的发音和句子的升调与降调。

2.游戏操练——“What‘sMissing？”（3分钟）

教师在黑板上贴出所有新授单词和词组的图片，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，快速说出被拿走的图片对应的英文，以此巩固记忆。

3.配对游戏——“FindYourPartner”（4分钟）

教师将职业卡片（如postman）和工作地点卡片（如postoffice）打乱顺序分发给部分学生。持有卡片的学生需要在教室里快速找到与自己卡片匹配的同伴，并用英语确认：A：Iamapostman.Wheredoyouwork？B：Iworkinthepostoffice.找到后两人站在一起，并向全班展示。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework:5分钟)

1.课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学的职业与工作地点词汇，齐读黑板上的单词。

2.【基础】作业布置

听录音，跟读本课单词和词组5遍，要求模仿纯正发音。

制作单词闪卡，一面画图，一面写英文，下节课进行小组展示。

第二课时：操练与建构——探究职业信息

（一）复习与导入(RevisionLead-in:5分钟)

1.闪卡快闪

教师快速展示上节课学习的单词图片，学生快速起立说出单词，复习旧知。

2.家庭作业展示

邀请几位学生上台展示自己制作的单词闪卡，并用一句话介绍，如Thisisapostman.Heworksinthepostoffice.给予积极评价和鼓励。

（二）【难点】【高频考点】句型深度呈现与探究(Presentation:15分钟)

1.情境延续，聚焦句型

教师继续展示社区情境图，这次将人物聚焦为学生的父母形象。教师指着图片中的一位父亲（标注为学生熟悉的某位同学的爸爸）：Thisis...‘sfather.Doyouwanttoknowmoreabouthim？引出核心问题Whatdoeshedo？和Wheredoeshework？

2.观看微课，自主探究

教师播放提前制作的微课视频，视频内容如下：

情景对话：两个小朋友在谈论各自的父亲。

A：Whatdoesyourfatherdo？

B：Heisadoctor.Heworksinahospital.Whataboutyourfather？

A：Heisateacher.Heworksinaschool.

语法聚焦：视频暂停，出现“小老师”形象，用生动形象的语言讲解语法点：

第一人称与第三人称的区别：询问“你爸爸”要用does，因为“你爸爸”是第三人称单数。

助动词does是“先锋官”，它一出现，后面的动词就要“原形毕露”（变回原形）。如Heworks，但Doeshework...？中work没有加s。

动词变身规则：一般情况下直接加s，如work-works。

3.合作探究，归纳总结（5分钟）

观看微课后，学生以四人小组为单位，讨论并尝试归纳：

什么时候用do，什么时候用does？

在Doeshe...？句型中，为什么work没有加s？

教师巡视指导，参与小组讨论。随后请小组代表发言，教师进行补充和板书，清晰呈现句型结构。

【板书核心句型】

Whatdoesyourfather/motherdo？

He/Sheisa/an+职业.

Wheredoeshe/shework？

He/Sheworksin/ata+地点.

（三）【重要】【高频考点】控制性与半控制性练习(Practice:12分钟)

1.师生问答，示范引领（3分钟）

教师利用学生父母的真实照片（课前请学生提供或教师拍摄的校园中父母工作的场景）进行提问，示范如何运用句型。如T：Look，thisisWangLin‘sfather.Whatdoeshedo？引导学生回答Heisa...T：Wheredoeshework？引导学生回答Heworksina...

2.PairWork：你问我答（4分钟）

学生拿出自己准备的照片或课本图片，两人一组，轮流扮演采访者和被采访者，运用核心句型进行问答练习。

A：Whatdoesyourfatherdo？

B：Heisa...

A：Wheredoeshework？

B：Heworksin/ata...

教师选取几组表现较好的学生上台展示，并及时纠正共性问题，特别是第三人称单数的使用。

3.【难点】GuessingGame——“Whoishe/she？”（5分钟）

教师描述一位学生的父母职业和工作地点，但不指名道姓，让全班同学猜描述的是谁的家长。如：Herfatherisadoctor.Heworksinabighospital.Whoishe？学生们积极参与猜测，在游戏中反复强化句型的理解和运用。

（四）综合输出与拓展(Production:6分钟)

创设“小小调查员”情境。每位学生需要采访组内三位同学，询问他们父母的职业和工作地点，并填写调查表。

NameFather‘sJobWorkplaceMother’sJobWorkplace

学生离开座位，在组内或组间进行采访。教师巡视，鼓励学生大胆开口，并适时提供帮助。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework:2分钟)

1.课堂小结

教师邀请一位学生充当“小老师”，带领全班回顾本课核心句型。

2.【重要】作业布置

完成调查表，并尝试用英语向父母介绍今天学到的内容。

听读课文Let‘stalk部分，尝试模仿朗读。

第三课时：综合与拓展——致敬最美劳动者

（一）【基础】复习与热身(RevisionWarm-up:5分钟)

1.调查结果分享

请几位学生分享上节课的调查结果，如“Tom‘sfatherisadriver.Heworksinacompany.”教师对学生的分享给予积极反馈，并纠正普遍性错误。

2.Chant韵律诗

教师自编或借鉴一个关于职业的Chant，带领学生拍手朗读，活跃气氛。例如：

Postman，postman，whatdoeshedo？

Hebringsletters，formeandyou.

Engineer，engineer，wheredoeshework？

Inthefactory，withasmileandasmirk.

（二）【非常重要】深入语篇，情感升华(LearningEmotionalEducation:15分钟)

1.整体感知对话

播放Let‘stalk部分课文动画或录音，让学生带着问题整体感知：Howmanypeoplearethereinthedialogue？Whataretheytalkingabout？

2.细节理解与朗读

再次播放录音，逐句跟读，模仿角色语音语调。教师解释难点句子，如Isyourfatherapostman？No，heisn’t.

分组分角色朗读课文，小组展示，教师评价。

3.【非常重要】情感教育渗透

教师引导学生思考：我们了解了这么多职业，你们觉得这些职业重要吗？为什么？如果城市里没有邮递员会怎样？没有清洁工又会怎样？

学生小组讨论，然后全班分享。教师顺势引导：每一种职业都是社会这个大机器上不可或缺的螺丝钉，都值得我们尊重。特别是你们的父母，无论他们从事什么职业，都在为家庭和社会默默奉献，他们都是最美丽的人。让我们把掌声送给所有辛勤工作的爸爸妈妈！

（三）【热点】迁移创新——“我的理想职业”与“致敬身边人”(CreativeOutput:15分钟)

1.活动一：MyDreamJob（8分钟）

教师提问：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？引导学生思考自己的理想职业。

学生独立思考后，在教师提供的“理想职业卡”上画出自己未来想从事的职业，并仿写句子：Iwanttobea/an...Iwillworkin/ata...

学生自愿上台展示并介绍，其他同学可以用“Good！”“Cool！”“Ihopeyourdreamcomestrue.”等表达回应。

2.活动二：AThank-youCard（7分钟）

教师引导学生关注身边默默奉献的人，如学校的保安、清洁工阿姨、食堂师傅等。教师展示他们的工作照片，引导学生用所学句型描述他们：Look，heisaguard.Heworksinourschool.Hekeepsussafe.

随后，教师指导学生制作一张简单的感谢卡，写上一句感谢的话，如：Dearuncle，thankyouforyourwork.Youaregreat！鼓励学生在课后将卡片送给这些劳动者。

（四）【基础】单元知识梳理与评价(Assessment:3分钟)

1.师生共同绘制本课思维导图

中心词为Jobs，发散分支为职业名称、工作地点、核心句型、我的感受等。通过思维导图，帮助学生系统梳理本单元（或本课）所学知识。

2.小组评价

教师对各小组在三天活动中的表现进行总结，评选出“最佳合作小组”、“最佳语音奖”、“最佳创意奖”等，给予小贴纸或加分奖励。

（五）作业布置(Homework:2分钟)

【分层作业】

基础作业（必做）：听读本课所有内容15分钟，家长签字。

提升作业（选做）：用英文写一篇短文，介绍你父母的职业和你自己的理想职业，不少于5句话。

拓展作业（选做）：将你制作的感谢卡送给你想感谢的人，并尝试用英文与他/她交流。

七、【重要】“教-学-评”一体化设计

本节课的评价贯穿于教学的每一个环节，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

评价维度评价方式评价标准实施时机

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