小学三年级英语下册 Unit 2 Lesson 8 中国天气深度教学方案

小学三年级英语下册Unit2Lesson8中国天气深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）【核心素养聚焦点】课程定位与价值导向

本课是北京版小学英语三年级下册第二单元“TheWeather”中的第八课，主题聚焦于“中国不同城市的天气”。基于三年级学生的认知特点和语言储备，本课设计超越了单纯的词汇与句型模仿，致力于在真实的语言运用中，培育学生的英语学科核心素养。通过本课学习，学生不仅能描述天气状况，更能建立起地理空间概念与语言表达之间的联系，初步形成跨地域观察和描述生活现象的意识。课程深度融合信息技术，创设大情境，引导学生在任务驱动下，通过感知、体验、实践与合作，实现语言的自然习得与思维品质的初步发展。

（二）【重要】教材分析纵横联结

本课内容是在学生已经掌握了一些基本的天气形容词（如sunny,cloudy）以及简单句型“What‘stheweatherlike？”的基础上的拓展与深化。教材以中国地图为背景，呈现了北京、哈尔滨、三亚、上海等代表性城市的天气状况。它既是本单元天气话题的延续，又巧妙地融入了地理学科元素，为后续学习更复杂的天气表达和地域文化差异埋下伏笔。教材编排图文并茂，符合小学生形象思维为主的特点，对话内容贴近生活，具有较强的交际性和实用性。

（三）【基础】学情分析精准把脉

授课对象为小学三年级学生，年龄在8-9岁之间。他们活泼好动，好奇心强，对直观、生动的事物充满兴趣，擅长模仿和参与游戏活动。在知识储备上，学生已基本掌握了关于天气的基础词汇和核心句型，但对于中国地理区域的划分及不同城市的气候特点认识模糊。在认知能力上，他们具备初步的观察、比较和归纳能力，但注意力集中时间有限，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。此外，学生之间的个体差异开始显现，部分学生语言输出能力强，部分学生则需要更多的支架和鼓励。

（四）【难点突破策略】教学目标分层设定

基于上述分析，设定本课教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇：Harbin，Sanya，Shanghai，warm，cold，hot，cool；能够熟练运用核心句型“What’stheweatherlikein...？”“It’s...”询问并描述中国不同城市的天气状况。

2.文化意识目标：学生能够初步了解中国地域辽阔，南北气候差异显著的特点，增强国家认同感和热爱祖国大好河山的情感。

3.思维品质目标：学生能够通过观察地图和天气图标，进行简单的信息归纳与推断，如根据地理位置推测天气特点。

4.学习能力目标：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成天气播报或调查任务，形成初步的协作学习能力。

二、教学准备与资源整合

（一）【基础】教师教学准备

1.多媒体课件：制作精美的PPT课件，包含动态中国地图、各城市特色图片、天气动图、课文动画视频、游戏环节的交互界面等。

2.教具准备：一套放大的中国地图磁力贴、城市名称卡片、天气词条卡片、用于角色扮演的头饰（如小主播、小游客）、评价用的“小太阳”贴纸。

3.音频视频：教材配套的课文动画视频、纯正发音的单词和句子音频、一段模拟天气预报节目的视频素材。

（二）【重要】学生学习准备

1.课前预习：通过“一起作业”APP或教师分享的微课，预习本课新单词的发音，尝试跟读。

2.学具准备：每人准备一张自己最喜欢的中国城市风景照或简笔画，彩色笔。

3.知识铺垫：复习Unit2已学过的天气词汇和句型。

三、【核心环节】教学实施过程详案

（一）【热点激趣】Warming-upRevision(5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk：师生用英语互致问候后，教师播放一段节奏明快的英文天气歌曲《How‘stheWeather？》，学生跟唱并做动作，快速进入英语学习状态。教师随机提问：“What’stheweatherliketoday？”引导学生根据实际情况回答：“It‘ssunny/cloudy...”，激活已有知识图式。

2.【高频考点】SharpEyes游戏：教师快速闪现学过的天气图标（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy），学生以“开火车”形式快速说出单词，既复习了旧知，又检测了掌握情况，为新课学习做好铺垫。

（二）【重要】PresentationPractice(20分钟)

1.【基础】创设情境，导入新课：教师展示中国地图的磁力贴，提问：“Boysandgirls，look！Thisisamap.Whatisit？”引导学生说出“China”。教师接着说：“Yes，it’samapofChina.TheweatherinChinaisdifferent.Today，wearegoingtobelittleweatherreporters.Let‘sseetheweatherindifferentcities.”由此引出并板书本课核心课题，自然进入新课学习。

2.【核心词汇突破】分层呈现，多维操练

（1）教学新词Harbincold：【重要】地理位置导入

教师在地图的东北区域贴上哈尔滨的卡片，并展示哈尔滨冰雪大世界的精美图片，问：“Lookatthiscity.It’sinthenorthofChina.It‘sHarbin.Whatcanyousee？”学生用中文或英文回答“雪”、“ice”等。教师顺势引出：“Yes，wecanseesnowandice.SoinHarbin，it’sverycold.”教授cold的发音，注意口型示范，引导学生通过“冷得发抖”的动作加深记忆。然后操练句型：“InHarbin，it‘scold.”

（2）教学新词Sanyahot：【重要】对比教学

教师在地图的南海区域贴上三亚的卡片，展示椰林树影、阳光沙滩的图片，与哈尔滨的冰雪形成强烈视觉反差。提问：“IsitcoldinSanya？”学生回答：“No.”教师引导：“It’snotcold.It‘sveryhot.”教授hot，通过“扇扇子”的动作辅助记忆。对比操练：教师指哈尔滨，学生说cold；指三亚，学生说hot。

（3）教学新词Shanghaiwarm：【难点】温差概念感知

教师将上海卡片贴在东部沿海，展示上海外滩图片。提问：“IsithotlikeSanya？IsitcoldlikeHarbin？”引导学生思考。教师解释：“InShanghai，it’snottoohotandnottoocold.It‘swarm.”教授warm。可拓展说明springorautumn的天气常常是warm。

（4）教学新词cool：【基础】迁移学习

结合学校所在城市的秋季天气，或者展示一张秋天的图片，问学生：“Howaboutautumnhere？Isithot？”引导学生说出：“No，it’scool.”教授cool。

3.【核心句型建构】情境中理解，游戏中巩固

（1）【重要】课文对话处理：ListenandAnswer

播放课文动画视频，第一遍整体感知，提问：“Howmanycitiescanyousee？”第二遍分段播放，设置任务：针对每个城市提问“What‘stheweatherlikeinHarbin/Sanya/Shanghai？”引导学生从视频中捕捉关键信息并回答“It’scold/hot/warm.”教师板书核心句型：问句“What‘stheweatherlikein...？”答句“It’s...”

（2）【高频考点】机械操练：DrillingGame

“大小声”游戏：教师大声说城市名，学生小声说天气；教师小声说，学生大声说。

“对口型”游戏：教师只做口型不出声，学生根据口型猜测并说出句子，如“It‘swarminShanghai.”

（3）【难点】意义操练：PairWork（LookandSay）

学生两人一组，指着书上的中国地图和天气图标，运用核心句型进行问答练习。A：What’stheweatherlikein...？B：It‘s...教师巡视指导，及时纠正发音错误。

（三）【综合语用】ConsolidationExtension(12分钟)

1.【热点】任务型活动：我是“中国天气”小主播

教师创设CCTV天气预报演播室情境。将学生分成四人小组，每组发一张放大的简易中国地图，上面标注了包括本课四个城市在内的其他1-2个已学城市（如Beijing，Guangzhou）。小组成员轮流扮演天气预报员，其他成员扮演观众或外国游客进行提问。

活动步骤：

[1]小组内练习：利用手头的地图和卡片，用核心句型互相问答。

（2）准备播报稿：在教师提供的语言支架帮助下，尝试将多个句子串联成一段简短的天气播报。例如：“Goodmorning！Here‘stheweatherinChina.It’scoldinHarbin.It‘shotinSanya.It’swarminShanghai...Thankyouforlistening.”

（3）小组展示：邀请几个小组上台，利用教师准备的磁力地图和头饰，进行模拟播报。台下同学认真倾听，并用手势（竖大拇指）或贴纸进行评价。

设计意图：此活动将语言学习置于真实的任务情境中，实现了从“学英语”到“用英语”的转变，不仅综合运用了本课核心语言，还培养了学生的合作能力和信息整理能力。

2.【跨学科视野】拓展活动：小小旅行规划师

教师提问：“IfyoucangotoacityinChinaforatrip，wheredoyouwanttogo？Why？”引导学生结合天气和个人喜好表达观点。例如：“IwanttogotoHarbin.It’scold.Icanplaywithsnow.”此环节鼓励学生将语言学习与生活经验和兴趣爱好相结合，同时渗透了“根据天气选择活动”的生活常识。

（四）【基础】SummaryEvaluation(3分钟)

1.引导学生自主总结：教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生看着板书，用自己的语言总结本课学到的单词和句型。教师适时补充和强调。

2.【重要】情感升华：教师指着中国地图总结：“Chinaisabigandbeautifulcountry.Theweatherisdifferent.WeloveChinaandweloveitsdifferentweather.”将语言知识升华为对祖国的热爱之情。

3.课堂评价：对个人表现、小组合作情况进行评价。为优胜小组贴上“小太阳”，鼓励全班同学继续努力。

四、【难点与考点】教学关键点精析

（一）【难点】词汇教学：地域气候差异的理解

对于三年级学生而言，理解为何同一时间中国不同地方天气不同是认知上的难点。教学时，必须充分利用中国地图的直观性，通过冰雕（cold）、沙滩（hot）、花（warm）等极具视觉冲击力的图片，建立城市名称与天气之间的直接联系，弱化地理成因的复杂解释，强化“感知-记忆-表达”的过程。

（二）【高频考点】句型运用：介词“in”的准确使用

“What‘stheweatherlikein+城市？”是考试的常考点。学生容易遗漏介词“in”或将其误用为“on”/“at”。教学中需通过大量的机械操练和对比填空练习（如：__Harbin，__Shanghai）来强化正确搭配，形成语感。

（三）【重要】语音教学：关注易错音

单词Harbin的重音在第一个音节；cold中的/l/音要发清晰，避免与“code”混淆；hot是短元音，发音要短促有力，口型要到位；warm中的ar组合发/ɔː/音，要引导学生观察口型变化。教师应在教学过程中对这些易错音进行重点示范和纠音。

五、【基础】板书设计结构化

（左侧）（中部）（右侧）

MapofChina核心句型单词卡（配图）

（贴上城市卡片）What‘stheweatherHarbin——cold

Harbinlikein...？Sanya——hot

SanyaShanghai——warm

ShanghaiIt’s...（本地）——cool

（留白）

设计说明：板书采用“地图+句型+词卡”的三段式布局，图文并茂，重点突出。左侧地图直观呈现城市地理位置，中部为核心句型结构，右侧为词汇与天气的对应关系，整体形成了完整的知识网络，便于学生理解和课后复习。

六、【重要】作业设计分层化