小学美术一年级下册第五单元《水墨游戏·童心幻趣》教案

小学美术一年级下册第五单元《水墨游戏·童心幻趣》教案

一、单元基本信息与设计理念

（一）学科与学段：小学美术一年级下册

（二）单元课题：第五单元水墨游戏·童心幻趣

（三）课时安排：3课时（《神奇的笔墨朋友》、《墨点墨线捉迷藏》、《我的心画会讲故事》）

（四）【核心素养指向】：图像识读、美术表现、创意实践、审美感知、文化理解。

（五）【设计理念】：本单元设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求，深度践行“玩中学”的理念。针对一年级学生活泼好动、想象力丰富但专注力有限、精细动作发展尚未成熟的特点，将传统水墨画中较为专业、枯燥的技法理论解构为一系列可视、可感、可玩的“游戏”。通过“工具探秘—元素游戏—情感表达”的递进式单元架构，让学生在“玩墨”、“玩笔”、“玩形”的过程中，无意识地掌握中锋、侧锋、墨分五色等基础笔墨语言，并引导他们将这些偶然天成的墨迹转化为充满童趣的心灵图景，最终实现从“好玩”到“玩好”，再到“好玩又有趣”的审美跨越，让中华传统艺术精神以最柔软、最生动的方式浸润童心。

二、单元学情分析（【重要】基础定位）

一年级学生正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，其心理和认知特点决定了本单元教学的起点与策略。

1.认知特点：以直观形象思维为主，对事物的认识依赖于具体的形状、色彩和声音。想象力极为丰富且不受现实逻辑约束，常将无生命的物体赋予生命，这种“泛灵论”倾向是进行水墨联想与创作的宝贵心理基础。

2.技能基础：手部小肌肉群尚未发育完全，控笔能力弱，无法精确描绘具象物体。但这恰恰与传统水墨画中追求“似与不似之间”的写意精神不谋而合。因此，教学不应苛求形似，而应鼓励其大胆落笔，感受笔触、墨韵本身的趣味。

3.情感态度：对新鲜事物充满好奇心和探索欲，喜欢游戏，乐于表达但容易畏难。如果一开始就灌输过多技法规则，会迅速扼杀其兴趣。因此，“游戏感”和“低门槛”是贯穿始终的生命线。

三、单元教学目标设计

（一）知识与技能目标

1.认识中国画的文房四宝（笔、墨、纸、砚），了解其基本特性（如毛笔的软硬、生宣的渗化效果）。（【基础】）

2.初步掌握毛笔的正确执笔方法，能在游戏中体验中锋、侧锋等基本笔法带来的不同线条效果。

3.通过调墨游戏，直观感知“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的丰富变化，并能大胆运用水与墨的比例进行调节。

4.能够识别并画出简单的墨点、墨线、墨块，并能对其形态进行大胆联想与添画，组合成有趣的画面。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、触摸、尝试等探究活动，发现水墨工具的特性和笔墨变化的基本规律。

2.在“游戏”情境中，运用体验式、发现式的学习方法，感受水墨交融的偶然性与趣味性。

3.通过欣赏、讨论、联想，学会将抽象的笔墨符号转化为具象或意象的艺术形象，发展形象思维和创造能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.消除对陌生绘画工具的畏惧感，体验水墨游戏的乐趣，建立对中国画的初步好感与自信心。（【非常重要】）

2.在游戏中感受中国传统文化的独特魅力，培养对中国传统绘画艺术的热爱之情。

3.在尝试、发现、创作的过程中，养成大胆想象、乐于探索、敢于表达的学习态度。

四、单元教学重难点

（一）【教学重点】：

1.认识并体验毛笔、墨、宣纸的特性。

2.在游戏中感受墨色浓淡干湿的变化以及中锋、侧锋的不同笔触。

3.能够对偶然得到的墨迹进行联想和添画，完成一幅有趣的水墨作品。

（二）【教学难点】（【难点】）：

1.如何有效控制水分，在生宣上制造出理想的浓淡变化，而非一团烂墨。

2.如何引导学生在“游戏”的无意识痕迹与“创作”的有意识表达之间建立联系，即如何将“偶然”转化为“必然”的审美创造。

五、单元课时内容架构

课时

课题

核心游戏任务

笔墨语言学习点

情感与创意落脚点

第一课时

神奇的笔墨朋友

探秘工具库墨宝宝变魔术

认识文房四宝；体验中锋、侧锋；感知墨分五色。

消除陌生感，建立亲近感；在魔术般的现象中激发好奇心。

第二课时

墨点墨线捉迷藏

点线大作战形状变变变

综合运用点、线、面（墨块）；控制水与墨的比例。

在偶然墨迹中发现隐藏的形象（如动物、景物）；训练观察与想象力。

第三课时

我的心画会讲故事

心情调色盘画里有话

综合运用前两课技法；尝试用笔墨表达简单的情绪或故事。

从单纯的游戏走向情感表达；完成一幅有主题的创意作品并分享。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含水墨动画片段、经典写意国画作品、不同笔法墨法微视频）；文房四宝若干套；宣纸（生宣）；毛毡；笔洗；调色盘；墨汁；吸水纸巾；展示板；磁钉；录制好的古典民乐（如《高山流水》、《渔舟唱晚》片段）。

2.学生准备：统一穿着美术围裙或旧罩衣；每人一份工具袋（内含兼毫毛笔大、小白云各一支、小碟两个作调色盘、洗笔罐、墨汁一小瓶、生宣卡纸或宣纸若干、小毛毡一块）。

七、教学实施过程（核心环节，占绝大篇幅）

（一）第一课时：神奇的笔墨朋友

1.神秘导入，初识“文房四宝”（5分钟）

教师手持一个古色古香的布包进入教室，制造悬念：“同学们，今天老师请来了几位来自古代的神秘朋友，它们是中国古代的文人们读书作画时形影不离的宝贝，你们想认识它们吗？”邀请学生上台伸手摸一摸布包里的物品（毛笔、墨锭、未经裁切的宣纸、砚台），并大胆猜测是什么。每摸出一件，教师便用生动形象的语言介绍其名称和简单的特性。例如，拿出毛笔时说：“这是‘笔’，它的头是用动物的毛做的，像个小扫把，软软的，但是充满了力量。”拿出宣纸时说：“这是‘纸’，但它很特别，它有一颗容易害羞的心，只要沾上一点点水，它的秘密就会扩散开来。”通过直观的触摸和诗意的描述，迅速拉近学生与传统工具的距离。随后播放一段古人挥毫的动画或视频片段，揭示课题《神奇的笔墨朋友》。

2.探究游戏：毛笔爱跳舞（8分钟）（【重要】核心体验）

教师将毛笔拟人化，引导学生探索毛笔的不同“舞姿”。

（1）认识舞者：指导学生用拇指、食指、中指“三指执笔法”轻轻捏住笔杆，感受笔杆的挺直。

（2）热身运动：让学生蘸清水，在废宣纸上随意画一画，感受笔毫在纸上的触感。提问：“毛笔走路的时候，你感觉它是硬的还是软的？它的脚印是什么样的？”

（3）两种基本舞步：

中锋舞步：教师示范，让笔杆垂直，笔尖在墨迹的中间行走，画出的线条圆润饱满，像“芭蕾舞者用脚尖走路”。学生尝试画长线、画圆圈。

侧锋舞步：教师示范，让笔杆倾斜，笔腹着纸，画出的线条宽厚毛糙，像“大象用脚掌踏步”。学生尝试画宽宽的线、画块面。

（4）跳舞比赛：播放一段节奏明快、有舒缓有激昂的音乐。让学生闭眼听音乐，根据音乐的感觉，选择用中锋或侧锋在纸上自由地“跳舞”。音乐高昂时用侧锋快速涂抹，音乐舒缓时用中锋慢行。这个过程旨在打通听觉与动觉的通道，让用笔变成一种身体的本能反应，而非刻板的技法训练。

3.发现游戏：墨宝宝变魔术（12分钟）（【非常重要】核心发现）

（1）魔术引子：教师展示两盘墨汁，一盘浓黑，一盘加入大量清水调得很淡。提问：“这是同样的墨汁吗？为什么颜色不一样？”引出“墨宝宝有个好朋友叫水娃娃”的概念。

（2）尝试魔术：学生以小组为单位，在自己的调色盘里开始“墨宝宝变魔术”的游戏。教师引导语：“看看谁能让墨宝宝喝一点点水，变成‘浓墨’；谁能让墨宝宝喝饱水，变成‘淡墨’；谁能让它喝得撑破肚皮，变成‘清墨’？”学生通过滴加不同量的水，调出焦、浓、重、淡、清等不同层次的墨色。

（3）魔术展示：邀请几位“小魔术师”上台，将调出的不同墨色点在展示纸上，让大家一起欣赏墨色的丰富层次。

（4）宣纸的秘密：此时再回到宣纸的特殊性上。教师用滴管分别在普通A4纸和生宣上滴一滴浓墨和一滴淡墨，让学生观察现象。学生会惊讶地发现，生宣上的墨迹会像花朵一样慢慢开放，边缘有毛茸茸的感觉。教师揭示：“这就是宣纸‘化水’的本领，也是墨宝宝变魔术的大舞台。在这个舞台上，每一滴墨都会变成一个活的生命。”

4.整理与收纳习惯养成（3分钟）

播放轻快的收纳音乐，指导学生清洗工具，用纸巾吸干毛笔多余水分，并将毛笔笔头理顺后悬挂或平放，不能笔头朝上插入笔筒。强调“我们要像爱惜朋友一样爱惜我们的笔墨纸砚”，培养良好的学习习惯和尊重工具的态度。

（二）第二课时：墨点墨线捉迷藏

1.复习导入，激活经验（3分钟）

展示上节课学生的一些优秀墨迹习作（包含不同笔法、墨色的点和线）。“上节课我们和笔墨朋友玩得很开心，留下了许多神奇的脚印。今天，这些墨点、墨线要和我们玩一个‘捉迷藏’的游戏。它们藏在了画里，想请你们把它们找出来。”

2.游戏一：点线大作战（8分钟）

（1）造物主游戏：教师在实物投影下，用毛笔蘸取浓淡不同的墨色，在宣纸上快速画出大小不一、疏密不同的点，以及曲直、粗细、长短不同的线。每画一笔，都引导学生观察其形态：“这个点圆圆的，像什么？这个点毛毛的，像什么？这根线弯弯曲曲的，像蛇在爬，还是像一根飘动的丝带？”

（2）学生实践：让学生在宣纸上自主进行“点线大作战”，鼓励他们自由组合，有的地方用浓墨点，有的地方用淡墨线，有的地方把墨线密集地排列在一起，形成灰面。要求：不求画什么，只求点与线的组合看起来丰富、好看。这个过程是积累视觉元素和画面构成感的无意识训练。

3.游戏二：形状变变变（15分钟）（【难点】突破与【创意实践】核心）

（1）转动画面找朋友：让学生停下笔，将刚才画的“点线大作战”作品在桌上转动起来，从不同方向仔细观察。教师引导：“你的点和线藏起来，变成了什么形状？这边看像一只小鸟吗？那边看像一座小山吗？像一个在跳舞的人吗？”

（2）添画游戏：请几位学生上台，指着投影上教师示范画中的某个局部，说说像什么，然后教师顺着学生的联想，用淡墨或赭石、花青等浅色进行简单的添画，让形象更加清晰。例如，把几个挤在一起的墨点添上眼睛和尾巴，变成一群蝌蚪；把一根弯曲的粗线添上叶子，变成一根藤蔓。

（3）学生创作——“我发现的秘密”：学生开始在自己的作业上进行“捉迷藏”和“变变变”的游戏。他们需要仔细端详自己偶然画出的墨点、墨线、墨块，发现其中隐藏的形象，然后用毛笔或彩笔进行简单的添画，把“藏着的朋友”请出来。教师巡回指导时，应多鼓励、多启发：“这个墨块有点像大石头，你想在上面添点什么？谁会在上面玩？”“这根线细细的，会不会是下雨了？还是蜘蛛吐的丝？”此环节的核心是“先画后想，因势象形”，保护了儿童涂鸦的纯粹性，又将想象力引入了艺术创作。

4.作品发布会：我找到了谁？（2分钟）

在黑板上贴上“秘密发布会”的标题。请完成创作的学生将自己的作品贴上展示板，并简单地告诉大家：“我在我的画里找到了……”例如：“我在我的画里找到了两只墨点在打架，我给他们画上了手脚。”“我找到了一条大河，河里有小鱼在游。”通过稚嫩的分享，让学生体验到创造的巨大成就感。

（三）第三课时：我的心画会讲故事

1.情感导入，倾听画中的声音（5分钟）

（1）名画欣赏：展示两幅风格迥异的大师作品——齐白石的《小鱼都来》（清新、有趣、快乐）和徐渭的《墨葡萄图》（苍凉、奔放、悲愤）。不讲解技法，而是引导学生感受画面传递的情绪。提问：“如果这幅画是一首歌，你会听到快乐的歌还是难过的歌？如果它是一个人，他此刻的心情怎么样？”

（2）链接经验：引导学生回顾自己的生活。“上节课，我们从墨迹里找到了许多朋友。今天，我们要更进一步，让我们的画笔学会‘说话’，画出自己的心情，讲出自己的故事。”

2.技法支持：笔墨也会表心情（8分钟）

（1）心情与线条：教师引导学生探讨，不同的线给人的感觉不同。平直的线——安静、平稳；曲折的线——激动、紧张；旋转的线——头晕、快乐；短促的点——着急、跳跃。

（2）心情与墨色：明亮的淡墨——轻松、愉快、害羞；浓重的焦墨——有力、生气、害怕；湿润的墨——温柔、哭泣；干枯的墨——古老、干渴。

（3）小练习：请学生用笔墨快速画出“今天早上我很开心”和“我不小心打碎了我最喜欢的杯子”两种心情。不需要画具体事物，只用抽象的点和线来表达。交换欣赏，猜一猜对方画的是什么心情。这个环节将抽象的笔墨语言与内在的情感体验直接挂钩，是通向写意精神的桥梁。

3.创作实践：我的心情故事（15分钟）（【非常重要】综合表达）

（1）构思与引导：请学生闭上眼睛回忆一件让自己印象深刻的小事，可以是快乐的、有趣的、害怕的、生气的。教师引导语：“这件事发生在哪里？有哪些人？当时你感觉怎么样？如果能用墨色和线条把它画出来，你主要想用什么颜色？什么线条？”

（2）学生创作：在宣纸或卡纸上进行独立创作。要求主题明确——“我要画一个故事/一种心情”。鼓励学生综合运用前三节课所学的所有笔墨技巧：用点、线、面构建画面，用浓淡干湿表达情感。教师巡视指导，重点不在画面是否精美，而在是否能通过笔墨表达出独特的内心感受。对有困难的学生，可进行个别化启发，如：“你说你很开心，那你的开心是什么形状的？它会飘在空中吗？它是什么颜色的？”

4.展示与评价：画里有话大家听（7分钟）（【热点】评价环节）

举办“心画故事会”。将全班学生的作品贴在黑板上，形成一个大型展览。

（1）我猜我画：随机挑选一幅作品，请大家猜猜看，这幅画的主人想表达一个什么故事，心情是怎样的。

（2）作者自述：请作者本人揭晓答案，并介绍自己是怎么用墨和笔来画的。比如：“我画的是我昨天在公园里追蝴蝶，我很开心，所以我用了很多淡墨和弯弯绕绕的线，因为蝴蝶飞来飞去，我也跑来跑去。”

（3）教师点评：教师的点评应始终紧扣“情感表达”和“笔墨尝试”两个维度，多给予正向鼓励。例如：“你看，他用了侧锋快速扫出的块面来表示风吹过的感觉，非常有想象力！”“她用的这几个浓墨点，让我们一下子就感觉到了蝴蝶停下来休息的时刻，你的笔墨会讲故事！”

（4）互评：引导学生在作品前互相看一看，学一学，找到自己最喜欢的“故事”。

5.单元总结与文化升华（3分钟）

教师总结：“同学们，通过这三节课的游戏，我们知道了原来中国画不是那么难，它就像我们玩游戏一样有趣。我们用毛笔跳了舞，让墨宝宝变魔术，还用它们讲了我们自己的故事。我们的祖先，那些古代的画家们，也是这样，他们用最简单的墨，在白白的纸上，画下他们的山、他们的水、他们的花、他们的心情，还有他们对世界的想象。这就是中国画最了不起的地方——‘墨分五色，笔下有情’。希望你们以后还能继续和这两个朋友一起玩，画出更多更精彩的心画。”

八、板书设计

（采用分区、关键词式板书，随课堂生成）

区域

第一课时

第二课时

第三课时

主标题区

神奇的笔墨朋友

墨点墨线捉迷藏

我的心画会讲故事

工具区

（贴磁钉：毛笔、墨、纸、砚简图）

技法发现区

笔的舞姿：中锋（脚尖）、侧锋（脚掌）

墨的魔术：焦、浓、重、淡、清

我的发现：点像____、线像____、块像____

心情密码：

平直的线——安静

曲折的线——激动

淡墨——轻松

浓墨——有力

作品展示区

（随机粘贴学生墨色练习作业）

（粘贴“捉迷藏”联想添画作品）

（“心画故事会”全班作品大联展）

九、教学评价设计（【高频考点】表现性评价）

本单元不采用量化的分数评价，而是采用