小学语文三年级下册《赵州桥》跨学科项目化学习教案

小学语文三年级下册《赵州桥》跨学科项目化学习教案

一、课标、教材与学情三维分析

（一）课标要求精准对标

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的要求。在“识字与写字”方面，强调学生能独立识记生字，并在具体语境中理解字义；在“阅读与鉴赏”方面，要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并学习借助关键语句理解一段话的意思，这正是本单元“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素所在；在“表达与交流”方面，注重引导学生观察世界，并尝试运用积累的语言材料进行有目的的书面表达；在“梳理与探究”方面，鼓励学生尝试运用跨学科知识解决问题，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本设计旨在将上述要求融入一个完整的、富有挑战性的学习项目中，实现核心素养的融合发展。

（二）教材内容深度解析

《赵州桥》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课文以简洁明了的语言，从建筑结构、工艺设计、历史价值等方面介绍了举世闻名的赵州桥。文章结构清晰：第一段总体介绍赵州桥的基本信息；第二段围绕“赵州桥非常雄伟”和“这种设计，在建桥史上是一个创举”两个意思，通过列数字、具体描述等方式将赵州桥的雄伟和设计的精巧写清楚；第三段通过描写栏板上精美的图案，展现其美观；第四段总结其历史地位。课文是落实单元语文要素的绝佳范例，同时也是进行优秀传统文化教育、激发民族自豪感，并渗透科学、历史、美术等跨学科知识的优质载体。

（三）学情现状细致把握

三年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于探究具体事物背后的奥秘。经过两年半的学习，他们已具备初步的独立识字能力，能够朗读理解内容浅显的记叙文，并能初步把握文章脉络。然而，他们的空间想象能力、对抽象建筑原理的理解能力以及对历史年代的实际感知力仍较薄弱。对于“围绕一个意思写清楚”这一新的篇章写作要求，学生可能知其然不知其所以然，需要教师提供具体可感的学习支架。同时，他们喜欢动手操作、角色扮演和富有挑战性的任务，传统的抄写背诵作业已难以满足其深度学习的需求。因此，设计兼具语文实践性、思维挑战性和跨学科融合性的项目化学习，能有效激发其内驱力，引导他们在真实的任务情境中达成学习目标。

二、素养导向的教学目标

基于以上分析，确立如下核心素养导向的教学目标：

1.文化自信与语言运用：能正确认读“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个字，积累“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，并能在语境中运用。通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受赵州桥的建筑魅力与劳动人民的智慧，增强民族自豪感和文化认同感。

2.思维能力与审美创造：能运用提取关键词、绘制思维导图等方法，厘清课文是从哪几个方面介绍赵州桥的，并深入探究第二、三自然段是如何围绕一个关键意思（如“雄伟”“美观”）把内容写具体的，提升信息整合与逻辑分析能力。通过想象、描绘栏板图案，感受古代石刻艺术之美，培养审美鉴赏与创造能力。

3.跨学科探究与实践能力：在“我是赵州桥申遗少年解说官”的项目驱动下，整合运用语文、数学（测量、数据）、科学（结构与力学）、美术（构图、雕刻）、历史（年代背景）等多学科知识，通过查阅资料、模型探究、图文转化、撰写解说词、实地模拟解说等方式，完成一份综合性的“赵州桥申遗推介档案”，提升解决真实问题的综合实践能力与合作探究精神。

三、教学重难点透视

教学重点：深入理解课文内容，尤其是第二、三自然段，学习作者“围绕一个意思把一段话写清楚”的写作方法，并尝试在表达中运用。

教学难点：理解赵州桥设计上的科学原理（如拱形结构、敞肩拱设计）及其“创举”意义，并能在项目任务中，将语文知识、科学原理与艺术审美进行有机融合与创造性表达。

四、教学准备全景规划

教师准备：制作包含赵州桥多角度高清图片、3D结构动画、相关历史纪录片片段的多媒体课件；准备拱形承重原理简易演示教具（如积木、书籍、纸张）；设计“赵州桥申遗少年解说官”项目任务书及学习过程性评价量表；搜集与赵州桥相关的扩展阅读资料、历史背景介绍。

学生准备：预习课文，自主识记生字新词；通过书籍、网络（在家长指导下）初步查阅关于赵州桥、中国古桥或世界著名桥梁的简单资料；准备A3卡纸、彩笔、橡皮泥或乐高积木等模型制作材料。

五、教学过程深度实施（共计三课时）

第一课时：文本解码·初识瑰宝

（一）情境导入，激发探秘之趣

创设“中华文明瑰宝探秘之旅”情境。播放一组中国著名古建筑（如长城、故宫、莫高窟）图片，最后定格在赵州桥全景图上。教师以“探秘官”的身份导入：“今天，我们要探秘的是一件‘活’了一千四百多年的建筑瑰宝，它没有金碧辉煌的琉璃瓦，却用最朴素的石头，书写了世界桥梁史上的传奇。它，就是赵州桥。让我们走进课文，揭开它千年不倒的秘密。”随即板书课题，指导书写“赵”“州”“桥”三字，强调“州”与“洲”的区别。

（二）通读全文，整体感知脉络

1.初读扫障：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师相机检查生字词自学情况，重点指导“县（xiàn）”“拱（gǒng）”“济（jì）”“横（héng）跨”“前爪（zhǎo）”等字词的读音，以及“设”“计”“史”“创”“举”等字的书写，通过形义结合（如“拱”字提手旁与双手向上托举的动作相关）加深理解。

2.再读理脉：学生默读课文，思考：课文每个自然段分别主要讲了什么？引导学生用简短的短语概括，如：第一段：基本信息；第二段：雄伟与设计；第三段：美观的图案；第四段：历史地位。在此基础上，引导学生发现全文是围绕“赵州桥是一座世界闻名的石拱桥”这一总体印象，从几个方面具体介绍的，初步感知文章“总—分—总”的潜在结构。

（三）聚焦“雄伟”，解密表达方法

1.锁定关键句：请学生快速浏览第二自然段，找出最能概括这一段主要意思的句子。（“赵州桥非常雄伟。”和“这种设计，在建桥史上是一个创举。”）

2.探究“怎么写清楚”：围绕“赵州桥非常雄伟”这个意思，作者是怎样写具体的？引导学生圈画关键词句：①列数字：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”通过具体数据让人感知其规模。②描述结构：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”通过描述材料和独特的结构凸显其非凡。组织学生朗读体会，感受语言的准确与具体。

3.初步理解“创举”：利用图片或动画，直观展示赵州桥“大桥洞左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”的敞肩拱设计。引导学生讨论：这种设计好在哪里？结合课文语句“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”，理解其科学性和实用性。通过对比古代常见的实肩拱石桥图片，让学生直观感受其独特性，从而理解“创举”的含义——前所未有的、出色的举动。

4.迁移小练笔（课堂口头练习）：仿照课文围绕一个意思写清楚的方法，用上“我们的教室非常整洁。”或“操场上真热闹！”作为开头，说几句话。教师提供词汇支架，引导学生从不同方面（如物品摆放、地面卫生、活动项目、同学们的状态等）进行具体描述。

第二课时：深度探究·匠心审美

（一）回顾导入，承接上节

简要回顾上节课内容：我们知道了赵州桥非常雄伟，设计上是一个创举。这节课，我们继续探秘，看看赵州桥除了坚固实用，还有怎样动人的一面。

（二）品析“美观”，领略艺术之美

1.朗读想象：学生自由朗读第三自然段，边读边在脑海中想象栏板上那些精美的图案。

2.赏析表达：引导学生关注作者的描写顺序和用词。①写作顺序：“有的……有的……还有的……所有的……”从个别到整体，条理清晰。②动词运用：“相互缠绕”“回首遥望”“双龙戏珠”中的“缠绕”“回首”“戏”等词，让静态的石刻仿佛活了起来。③姿态描写：“飞龙”“前爪相互抵着”“各自回首遥望”生动刻画出龙的动态与神韵。

3.审美创造：出示“两条相互缠绕的龙”与“双龙戏珠”的留白简笔画，请学生根据文字描述，为龙添画细节（如鳞片、眼神、飘动的须发），或用自己的语言描述另外两种龙（刻着飞龙的、刻着双龙戏珠的）可能的样子。此活动将文字转化为图像，再将图像转化为更丰富的语言，深化对“美观”的理解和感受。

4.背诵积累：指导学生借助“有的……有的……还有的……所有的……”这个句式支架，尝试背诵第三自然段，积累优美语言。

（三）项目启动：发布核心任务

教师创设新情境：“同学们，赵州桥如此杰出，它不仅是中国的骄傲，也是全人类共同的文化遗产。现在，假设联合国教科文组织正在征集世界文化遗产的提名，我们班级要成立‘赵州桥申遗少年代表团’，每位同学都是‘申遗少年解说官’。我们的最终任务是：合作完成一份图文并茂、证据充分的《赵州桥申遗推介档案》，并准备进行模拟申遗解说。今天的课文学习，就是我们搜集证据、准备材料的第一步！”

（四）跨学科探究活动（小组合作）

将学生分成“历史考证组”“建筑科学组”“艺术鉴赏组”“语文文案组”。

1.历史考证组：基于课文第一、四段及补充资料，梳理赵州桥的“身份档案”，包括建造年代、建造者、地理位置、历史地位（如“世界闻名”“宝贵的遗产”），并尝试换算“一千四百多年”大约是多少个世纪，增强历史纵深感。

2.建筑科学组：深入研究第二段。利用教师提供的简易材料（如半圆形纸拱、书籍作桥墩），模拟对比“实肩拱”与“敞肩拱”在承重（桥身重量）和抗洪（水流冲击）方面的差异，用画图或简单文字记录发现，从科学角度论证其“创举”价值。

3.艺术鉴赏组：深入研究第三段。除赏析龙纹图案外，可拓展了解中国古代建筑中常见的吉祥纹样（如莲花、云纹），为赵州桥的“美观”寻找更多艺术佐证，并尝试设计一枚“赵州桥申遗标志”草图。

4.语文文案组：负责从课文中提炼最凝练、最优美的词句，作为未来撰写申遗解说词的核心语料。同时，总结课文“围绕一个意思写清楚”的方法，为后续撰写详细的景点介绍做准备。

各组在课内进行初步讨论与分工，课后继续搜集、完善资料。

第三课时：整合表达·成果展示

（一）小组协作，完善探究成果

各小组在组内分享课后搜集、整理的资料，在教师指导下，将研究成果梳理、整合，形成本组的“证据包”。

历史考证组：形成包含关键时间、人物、地点的“历史价值说明”。

建筑科学组：形成包含结构图、原理简释的“科学价值说明”。

艺术鉴赏组：形成包含图案描摹、纹样解读的“艺术价值说明”。

语文文案组：汇总各组成果，并开始起草申遗推介档案的概述部分。

（二）整合成果，创作申遗档案

在教师引导下，各小组派代表汇报本组核心“证据”。全班共同商议，如何将这些跨学科的“证据”有机整合进一份完整的《赵州桥申遗推介档案》中。档案建议包含以下部分：

1.封面与目录：设计封面，拟定目录。

2.概述：用一段话总体介绍赵州桥的核心价值（参考课文第四段，融合各组成果）。

3.杰出价值论证：

（1）历史悠久与创造性成就：结合历史组和科学组的发现。

（2）独特的建筑艺术典范：结合科学组和艺术组的发现，图文并茂展示其设计精巧与美观。

4.保护与传承：简要提出一两条保护建议（如文明参观、宣传推广）。

此环节，教师重点指导学生如何将零散的信息，组织成连贯、有逻辑、有说服力的书面表达，再次巩固“围绕一个意思写清楚”的能力。

（三）模拟申遗，我是少年解说官

举办“赵州桥申遗模拟听证会”。各小组推选或轮流担任“解说官”，结合《申遗推介档案》的核心内容，进行2-3分钟的现场解说。其他同学和教师扮演“联合国教科文组织评审委员”，可以从解说内容的清晰度、说服力，以及解说者的仪态、语气等方面进行评价。此环节是语文口语交际与综合性学习的集中体现。

（四）总结升华，拓展文化视野

教师总结：“通过这个项目，我们不仅读懂了《赵州桥》这篇课文，更像真正的专家一样，从历史、科学、艺术多个维度深入探究了这座桥的价值。赵州桥是中华优秀传统文化的缩影，在我们广袤的土地上，还有无数这样的瑰宝。希望大家保持这份探究的热情，去发现、了解、传承我们民族更多的智慧结晶。”推荐阅读《中国石拱桥》（节选）或观看纪录片《了不起的匠人》相关集锦，将学习延伸到课外。

六、特色作业设计（分层、弹性、跨学科）

本作业设计是教学过程的延伸与固化，与项目任务深度融合，供学生课后选择完成。

（一）基础性作业（必做，巩固双基）

1.生字词积累：完成课后生字书写练习，并为本课“雄伟、创举、美观、遗产”等词语制作一张“词汇积累卡”，写下词语并配上一句自己的理解或课文中的原句。

2.段落秘钥：背诵课文第三自然段，并尝试用思维导图的形式，画出第二自然段是如何围绕“雄伟”和“设计创举”这两个意思展开描述的。

（二）拓展性作业（选做2-3项，深化理解）

1.小小测绘师：根据课文数据（长五十多米，宽九米多），按一定比例（如1厘米:10米），在图纸上绘制赵州桥的平面简图，并标出大桥洞和四个小桥洞的位置。

2.文物解说员：为你最喜欢的赵州桥栏板图案（或自己想象设计的一个新图案）写一段解说词，要求用上生动的词语，让“龙”活起来。

3.古今桥梁对比记：查找一座现代著名桥梁（如港珠澳大桥、南京长江大桥）的图片和简单资料，从材料、结构、功能等方面，与赵州桥进行一项对比，用表格或几句话记录下来，感受科技的进步与传承。

4.家乡瑰宝探访记：观察或了解一下家乡附近的古建筑、古桥或老手艺，用几句话记录下它的特点，并在小组内分享。

（三）挑战性项目作业（长周期，小组合作，综合展示）

核心任务：完成并美化《赵州桥申遗推介档案》。

具体步骤：

1.资料整合：各小组将课堂研究成果系统整理，形成文字、图片、图表。

2.档案编制：小组合作，将资料编辑成册。要求图文并茂，段落清晰，语句通顺有说服力。鼓励使用创意排版。

3.模型或海报制作（二选一）：

（1）匠心模型组：利用橡皮泥、陶土、乐高积木或卡纸等材料，合作制作一个赵州桥的立体模型，力求体现其拱形、敞肩的结构特点。

（2）创意海报组：合作设计一张“赵州桥申遗宣传海报”，需包含核心价值标语、关键图像和简练的文字说明。

4.成果展示周：在班级或年级内举办“赵州桥申遗成果展”，展出所有《申遗推介档案》、模型和海报。评选“最佳解说官”“最佳档案设计”“最佳模型/海报”等奖项。

七、板书设计思维可视化

板书设计力求简洁、结构化，体现课文脉络与学习路径。

赵州桥（世界闻名）

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历史悠久设计坚固图案美观

（隋朝李春）（雄伟创举）（活灵活现）

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智慧与才华的结晶

（宝贵的文化遗产）

右侧可随教学进程，贴附学生绘制的结构简图、图案素描或项目关键词卡。

八、教学反思与评