小学英语六年级下册Unit2 Last weekend Part B 基于大观念的深度教学导学案

小学英语六年级下册Unit2LastweekendPartB基于大观念的深度教学导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础·内容定位）

本课内容选自人教PEP版英语六年级下册Unit2LastweekendPartB。该单元属于典型的生活与分享主题，核心功能是引导学生运用一般过去时描述在过去的时间里所做的事情，并能够就过去的活动进行询问和回答。PartB在PartA学习了一般过去时的陈述句和部分不规则动词过去式的基础上，进行了深度拓展和功能升级。Let‘slearn板块集中呈现了更多高频、实用的动词短语过去式，如readabook，sawafilm，hadacold等，这些短语是构建过去时描述的核心语料库。Let’stalk板块则创设了更为真实和复杂的对话情境，引入了核心问句“Didyoudoanythingelse？”以及其肯定与否定回答，进一步丰富了关于过去活动的交流维度，同时渗透了对他人生活的关心这一人文情感。Readandwrite部分（教材中通常整合于此）则通过语篇阅读，提升了信息的输入量，要求学生不仅能理解文本，还能模仿进行书面表达，实现了从语言输入到语言输出的完整闭环。本课时在单元中起着承上启下的关键作用，既是对PartA所学基础知识的巩固与应用，又为PartC的故事学习和综合语言运用奠定了坚实的语言与技能基础。

（二）学情分析（重要·认知起点）

六年级学生经过三年的系统英语学习，已具备了一定的语言基础和交际能力。他们对一般现在时、现在进行时等时态有初步概念，并且在Unit2PartA中，已经接触并初步掌握了一般过去时的基本构成（was/were+其他，动词过去式的变化）和部分规则动词的过去式变化规则（+ed）。学生能够运用“Whatdidyoudolastweekend？”进行提问，并能用“I...（动词过去式）.”进行简单回答。然而，本课时将引入更多不规则动词的过去式（如read-read/red/，saw-see，had-have），这对学生的记忆和正确运用构成了【难点·不规则动词记忆】。同时，对于“Didyoudoanythingelse？”这一包含助动词did的疑问句及其回答（Yes，Idid./No，Ididn’t），学生在语序和助动词的使用上容易出现混淆，这是本课时的【高频考点·语法结构】。此外，六年级学生即将步入青春期，开始关注自我与他人的内在世界，因此，在教学中融入情感教育，引导他们关心朋友、家人的生活，分享自己的经历，能够有效激发他们的学习动机和表达欲望。

二、核心素养导向的教学目标（重要·素养指向）

（一）语言能力目标（基础·语言习得）

学生能够听懂、会说、认读、拼写核心词汇：readabook，sawafilm，hadacold，slept，lastweekend，yesterday等。学生能够在真实或模拟的语境中，熟练运用核心句型“—Didyoudoanythingelse？—Yes，Idid./No，Ididn‘t.I....”就过去的活动进行信息交流。学生能够理解并使用“—Whatdidyoudo...？—I....”和“—Didyou...？—Yes，Idid./No，Ididn’t.”进行综合对话。学生能够流利地朗读Let‘stalk部分的对话，并能进行角色扮演。学生能够读懂Readandwrite部分的短文，理解文章大意，并获取关键信息。学生能够模仿范文，用一般过去时写出简短的语句或段落，描述自己或他人的上个周末。

（二）文化意识目标（基础·人文积淀）

通过学习本课关于周末活动的词汇和句型，学生能够了解中西方青少年在休闲娱乐活动方面的异同，如看电影（seeafilm）、读书（readabook）是普遍的活动，而一些具有文化特色的活动可能需要特定语境的补充说明。同时，通过询问和分享周末生活，引导学生理解并尊重他人的生活方式，培养乐于分享、关心他人的积极情感态度，初步形成健康向上的生活观和休闲观。

（三）思维品质目标（重要·思维发展）

通过观察、比较、归纳动词原形与过去式的变化规律（特别是规则与不规则动词），培养学生的观察能力和逻辑思维能力。通过创设语境，引导学生根据不同的交际对象和情境，选择和运用恰当的语言进行交流，培养学生的语用意识和批判性思维。在阅读与写作环节，引导学生对文本信息进行分析、综合与推断，预测故事发展，评价人物行为，培养学生的分析性思维和创造性思维。例如，在阅读John’sweekend的短文后，让学生思考并讨论“DoyouthinkJohnhadahappyweekend？Whyorwhynot？”，鼓励学生发表自己的见解。

（四）学习能力目标（基础·学习策略）

学生能够在课堂活动中，积极运用所学英语进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿，养成良好的听说习惯。学生能够借助自然拼读法、构词法等策略，自主学习和记忆新单词，如通过对比“read”的两种读音（原形/ri：d/，过去式/red/），总结发音规律。学生能够在小组合作学习中，与同伴互助，共同完成任务，学会倾听和评价他人的发言。学生能够初步运用“归类”、“对比”、“联想”等策略，对所学词汇和句型进行梳理和记忆，形成有效的学习策略。

三、教学重点与难点

（一）教学重点（基础·知识核心）

掌握四会单词：readabook，sawafilm，hadacold，slept，以及它们的原形及在一般过去时中的正确使用。理解并掌握句型：—Didyoudoanythingelse？—Yes，Idid./No，Ididn’t.及其在真实语境中的运用。能够理解并运用一般过去时的一般疑问句及其回答，并能准确区分和运用规则与不规则动词的过去式。

（二）教学难点（难点·认知冲突）

不规则动词过去式的记忆与准确运用，特别是读音上的变化，如read（/ri：d/—/red/）。在“Didyoudoanythingelse？”句型中，正确使用助动词did后接动词原形的语法规则，避免出现“Didyoudid...”的错误。在综合语言输出中，能够根据上下文时态，灵活、准确地交替使用陈述句和一般疑问句进行连贯、有意义的对话。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课时核心词汇和句型的动画、音频、图片。动词原形与过去式卡片（规则与不规则各一组）。学生自主探究学习单（Pre-classworksheet），用于课前预习。小组合作任务单（Groupworksheet），用于课堂活动的开展。实物投影仪或希沃白板等展示工具。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前自主预习（翻转课堂理念）

【基础·前置学习】

教师通过班级群或学习平台发布预习任务单，引导学生完成对PartBLet‘slearn部分的初步感知。任务单包含以下内容：

（1）听音跟读：播放Let’slearn部分单词和短语的音频，要求学生跟读三遍，模仿发音，并尝试拼读。

（2）观察发现：呈现动词原形（read，see，have，sleep）和对应的过去式（read，saw，had，slept），请学生观察并思考，哪些单词的变化是学过的（+ed规则），哪些是特殊的？尝试用自己的话总结变化规律。

（3）尝试翻译：将下列句子翻译成中文：Ireadabooklastweekend.Shesawafilmyesterday.Hehadacold.Wesleptearly.

（4）提出问题：在预习过程中，你遇到了哪些困难？有什么疑问？请记录下来，准备在课堂上与老师和同学交流。

（二）课堂激趣导入（5分钟）

【热点·情境创设】

1.师生自由对话：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常交流。

T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？

Ss：I‘mfine，thankyou.Andyou？

T：I’mgreat.Thankyou.Doyoulikeweekends？

Ss：Yes！

T：Why？

引导学生用简单的英语表达对周末的喜爱，如“BecauseIcanplay.”“BecauseIhavenoclasses.”等，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.教师分享与导入：教师利用PPT展示自己的一张周末生活照片（例如：读书、看电影、做运动等），并用一般过去时进行描述。

T：Lookatthispicture.Thisismylastweekend.Iwasveryhappy.Ireadabookathome.Itwasinteresting.Ialsosawafilmwithmyfamily.Itwasfunny.Whatdidyoudolastweekend？

教师通过分享，自然地将话题引向“lastweekend”，并激活学生已有的知识储备（PartA所学内容）。请两三位学生用“I...lastweekend.”的句型简单分享他们的上个周末，教师适时给予反馈和鼓励，如“Wow，youhadabusyweekend！”“Soundsgreat！”

（三）新知呈现与操练（20分钟）

1.词汇教学：Let‘slearn（10分钟）

（1）情境串联，整体呈现（重要·情境教学）：教师延续导入环节的语境，创设一个名为“OurFriend’sWeekend”的情境。用课件展示John，Amy，Mike等学生熟悉的教材人物图片，通过他们各自的周末活动，逐一呈现本课时的核心词汇。

T：Lastweekend，ourfriendsdiddifferentthings.Look！Johnisagoodboy.Hereadabook.（板书readabook，并用红色标注read，强调其读音/red/，不同于原形/ri：d/。领读，齐读，个别读。教师出示一本故事书，做出读书的动作，帮助学生理解记忆。）

T：Amylikesmovies.Shesawafilm.（板书sawafilm，将saw与see连线对比。领读，注意saw的发音。播放一段电影预告片片段，让学生感受“看电影”的场景。）

T：ButMikewasunlucky.Hehadacold.（板书hadacold，将had与have连线。做出咳嗽、虚弱的动作，领读，引导学生关注had的读音。渗透情感教育：Whensomeonehasacold，weshouldcareabouthim/her.）

T：Andhislittlepuppy？Itsleptalltheweekend.（板书slept，将slept与sleep连线。做出睡觉的动作，领读。引导学生观察slept是sleep的过去式，变化是最后一个字母p双写+ed吗？不，它是特殊的，将ee变为e再加pt？引导学生注意这种特殊变化，但不必过度讲解规则，重在感知和记忆。）

（2）机械操练，巩固发音（基础·技能训练）：采用多种形式的朗读和记忆活动。

a.跟读模仿：听音跟读（原声），模仿纯正的语音语调。

b.高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；反之亦然。训练听力反应。

c.闪卡游戏：快速闪现单词卡片，学生快速读出短语。

d.What‘smissing？：呈现所有短语图片，让一名学生背对屏幕，教师快速隐藏一张图片，该生猜“What’smissing？”，其余学生用“Readabook？”等问句来提示，被问到的学生回答“Yes”或“No”。

（3）拓展运用，初步表达：教师提问，引导学生结合自身实际进行回答。

T：Didyoureadabooklastweekend？

S1：Yes，Idid./No，Ididn‘t.

T：Whatdidyoudo？

S1：I...

此环节初步运用了一般过去时的一般疑问句，为Let’stalk的学习做铺垫。

2.句型教学：Let‘stalk（10分钟）

（1）预测引入，听力输入：教师出示Let’stalk部分的主情境图，让学生观察图片。

T：Lookatthepicture.Whoarethey？（JohnandAmy）

T：Whataretheytalkingabout？Canyouguess？（Theyaretalkingabouttheirweekend.）

T：Yes.Now，let‘slistentotheirconversation.Listencarefullyandanswer：WhatdidJohndoyesterday？

播放第一遍录音，学生带着问题听，获取关键信息。听后请学生回答：Hecleanedhisroomandwashedhisclothes.（复习PartA内容）

（2）精听细节，聚焦句型（【高频考点·语法结构】）：再次播放录音，要求学生带着更细致的问题听。

T：Listenagain.Thistime，findouttheanswerto：DidJohndoanythingelse？WhatdidAmyaskJohn？

播放第二遍录音，引导学生重点关注Amy的问句“Didyoudoanythingelse？”以及John的回答“Yes，Idid.Ireadabook，too.”。

板书核心句型：

—Didyoudoanythingelse？

—Yes，Idid./No，Ididn’t.

教师领读，分角色读，男女生互读。重点强调助动词“Did”开头构成一般疑问句，后面的动词要用原形“do”，以及“anythingelse”的用法（意为“其他的事”）。教师通过对比句子帮助学生理解：

陈述句：Ireadabook.

一般疑问句：Didyoureadabook？

特殊疑问句：Whatdidyoudo？

并通过实例让学生明白“Didyoudoanythingelse？”等于“Didyoudootherthings？”。

（3）跟读模仿，角色扮演（基础·技能训练）：播放第三遍录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是疑问句的语调（升调）。然后，学生两人一组，分角色练习对话。请几组学生上台戴上头饰进行表演展示，教师和全班同学共同评价，给予掌声鼓励。

（4）句型操练，机械替换：教师呈现多个动词短语卡片（如：watchTV，playfootball，visitgrandparents等），与学生进行快速问答。

T：DidyouwatchTVlastweekend？

S1：Yes，Idid./No，Ididn‘t.

T：Didyouplayfootballyesterday？

S2：No，Ididn’t.Iplayedbasketball.

此环节旨在让学生在控制性的替换练习中，巩固“Didyou...？”句型及其回答的准确性，内化语法规则。

（四）意义操练与拓展（12分钟）

1.调查活动：Findyourfriend‘sweekend（重要·任务型教学）

教师将学生分成四人一组，给每个小组发放一张任务单（调查表）。调查表的表头包含“Name”，“Didyou...lastweekend？”（下面列出几个核心动词短语，留出空白行让学生自己添加），“Anythingelse？”。学生需要在小组内用英语互相采访，询问彼此的上个周末做了什么，并记录关键信息。

S1：Hi，Tom.Howwasyourlastweekend？

S2：Itwasgood.

S1：Whatdidyoudo？

S2：Isawafilm.

S1：Didyoudoanythingelse？

S2：Yes，Idid.Ireadabookathome.

（S1在任务单上记录：Tomsawafilm，readabook.）

教师巡视各小组，适时提供帮助和指导，鼓励学生尽可能多地使用本课所学词汇和句型进行交流，并提醒学生注意动词过去式的正确使用。对于基础较好的小组，鼓励他们可以脱离表格限制，进行更自由的对话。

2.分享汇报：Let’sshare（热点·语言输出）

调查活动结束后，请几位小组成员代表上台，用英语向全班汇报他们组的调查结果。汇报时可以用以下句型：

“Inourgroup，...（Name）...lastweekend.He/She....And....Weallhadagreatweekend.”

例如：“Inourgroup，Tomsawafilmandreadabook.Lilyvisitedhergrandparents.AndMikehadacold，hesleptathome.Weallhaddifferentweekends.”

教师引导全班同学认真倾听，并对汇报者的语言表达、信息组织和逻辑性进行点评和鼓励，渗透“Weshouldcareaboutourfriendsandshareourlife.”的情感价值观。

3.阅读拓展：Readandwrite（8分钟）

（1）快速阅读，捕捉大意：教师呈现Readandwrite部分的短文（教材中通常是WuBinbin的周末日记），提出问题“WhatwasWuBinbin’sweekendlike？Wasitgoodorbad？”。让学生快速浏览短文，找出关键词（如：cleaned，washed，played，watched，but，wanted，didn‘tfeelwell，slept），初步判断文章情感色彩。

（2）精细阅读，完成任务（【难点·信息获取】）：学生再次阅读短文，完成教材中的判断正误或回答问题等阅读理解题。教师通过希沃白板展示题目，引导学生从文中找出支撑答案的细节信息，并进行划线标注。重点处理文中的新词汇和句型，如“IwantedtowatchTV.”“Theshowwasinteresting.”等，引导学生猜测词义。

（3）朗读模仿，体会情感：播放短文录音，学生跟读，模仿语音语调和情感色彩，特别是描述WuBinbin生病、睡觉时的语气变化，体会人物的情绪。然后，全班齐读，进一步理解文章内容。

（4）思维拓展，写作铺垫：教师引导学生进行深度思考。

T：WuBinbin’sweekendwasnotverygoodbecausehehadacold.Whatshouldhedotohaveagoodweekend？Canyougivehimsomeadvice？

S1：Heshoulddrinkmorewater.

S2：Heshoulddomoreexercise.

T：Goodideas！Now，thinkaboutyourlastweekend.Wasitgood？Whatdidyoudo？Canyouwriteashortpassageaboutyourlastweekend？

教师引导学生从阅读过渡到写作，激发他们的表达欲望。

（五）综合运用与产出（6分钟）

1.写作尝试：Mylastweekend（重要·能力输出）

教师为学生提供写作支架，降低写作难度。支架可以是填空式、仿写式或半开放式。

（1）基础版（填空）：Mylastweekendwas______.Inthemorning，I______.Intheafternoon，I______and______.Iwas______.

（2）提高版（仿写）：模仿WuBinbin的日记，用3-5句话写一写自己上个周末的主要活动和感受。要求至少使用2个本课新学的动词短语过去式，并正确使用句型和标点。

学生开始动笔写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，对写得好的句子及时给予口头表扬。

2.作品展示与评价：Showandtell

利用实物投影仪或请学生站到讲台前，展示并朗读自己写的短文。教师引导学生从内容（Content）、语法（Grammar）、书写（Handwriting）等维度进行欣赏和评价，多给予肯定和鼓励，保护学生的写作热情。例如：

T：Let’slistentoXiaohua‘sweekend.（学生朗读）Wow，hisweekendwasbusy！Heused“sawafilm”and“hadacold”correctly.Goodjob！Let’sclapforhim.

对于作品中的共性错误，教师可在点评时委婉指出，并引导全班同学一起思考正确的表达方式。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.师生共同总结（基础·知识梳理）

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。

T：Whathavewelearnedtoday？Let‘sreviewtogether.

教师带领学生口头复述本课时的核心词汇（readabook，sawafilm，hadacold，slept）和核心句型（—Didyoudoanythingelse？—Yes，Idid./No，Ididn’t.）。同时，强调不规则动词过去式需要特别记忆，以及助动词did后要用动词原形的语法要点。

2.布置分层作业（重要·个性化学习）

教师根据学生的不同水平，设计必做和选做的分层作业，满足个性化学习需求。

（1）必做作业（基础巩固）：

a.听音跟读：听Let‘slearn和Let’stalk部分的录音，跟读15分钟，家长签字。

b.抄写记忆：抄写本课时的四个核心短语和两个核心句子，每个两遍，注意书写规范。

（2）选做作业（拓展提升）：

a.小记者采访：用英语采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），询问他们上个周末做了什么，并用英语记录下来，下节课向全班分享。

b.绘本阅读：阅读一篇与“weekend”或“pastexperiences”有关的英语绘本小故事（教师可推