小学三年级下学期英语《动物朋友》单元整体教学设计

小学三年级下学期英语《动物朋友》单元整体教学设计

  一、单元整体解读与核心素养锚定

  本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心内容围绕学生身边的常见动物展开。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三年级（二级）的要求，本单元教学需超越传统的词汇和句型操练，致力于构建一个整合语言知识、文化认知、思维发展与学习策略的立体化学习历程。本单元的大观念（BigIdea）确立为：动物是人类的朋友，它们具有独特的外形、能力与价值，理解和关爱动物是构建和谐生态的重要部分。围绕此大观念，我们将单元内容重构为三个层层递进、逻辑关联的次主题：动物特征识记与描述、动物习性探究与表达、动物价值认同与关怀。

  语言知识层面，学生将系统学习关于动物名称（如panda,tiger,lion,elephant,monkey,bird,fish等）、关键特征形容词（如big,small,tall,short,fat,thin,long,cute,strong等）以及核心功能句型（“What’sthis/that?”“It’sa…”“Itis…(adj.)”“Ithas…”“Itcan…”“Ilike…”）。这些知识并非孤立存在，而是服务于描述、比较、表达偏好等真实交际意图。文化意识层面，引导学生初步感知不同文化中动物的象征意义（如熊猫在中国的友好象征），并树立保护动物、尊重生命的朴素观念。思维品质层面，通过观察、对比、分类（如按栖息地、食性分类）、简单推理（根据特征猜动物）等活动，发展学生的观察力、比较分析能力和逻辑思维。学习能力层面，强调在图片、视频、歌曲、游戏等多模态资源辅助下的合作学习与探究学习策略的初步运用。

  二、学情分析与教学调整预设

  三年级下学期的学生正处于具体形象思维向初级抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对生动、具体、色彩鲜明的事物抱有浓厚兴趣。经过近两年的英语学习，大部分学生已具备简单的课堂指令听说能力、字母认读基础和少量词汇积累，但对句型的综合运用能力和成段表达能力尚在起步阶段。他们乐于模仿、敢于表达，但注意力持久性有限，需要教学活动在动静、张弛之间巧妙转换。部分学生可能已在学前或课外接触过部分动物单词，但在发音准确性、词义精确理解（特别是形容词）以及句型结构的规范性上存在差异。因此，教学需在激发已有知识经验的同时，提供充足、地道的语言输入和结构化支架，帮助学生在有意义的情境中内化并输出语言。同时，需关注个别基础薄弱学生的学习情绪，通过小组互助、分层任务确保其参与感和获得感。

  三、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、认读、说出本单元核心动物词汇及描述其特征的形容词，发音基本准确。

  2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂并用核心句型询问、识别动物，并能用2-3个简单句描述动物的显著特征或能力。

  3.能读懂配图简短的小故事或对话，提取关于动物名称和特征的关键信息。

  4.能模仿范例，在教师提供的语言支架帮助下，写出或补充完成关于自己喜欢动物的2-3个句子。

  （二）文化意识目标

  1.知道熊猫是中国的国宝，萌生初步的国家认同感和自豪感。

  2.了解动物各有特点和生活习性，懂得在日常生活中应友善对待动物，初步形成保护动物、不随意投喂等基本意识。

  （三）思维品质目标

  1.能通过观察图片或实物模型，比较不同动物在外形、大小、能力等方面的异同，并进行简单分类。

  2.能根据零散的特征提示（如谜语），进行合理的猜想和推断。

  （四）学习能力目标

  1.能积极参与小组合作活动，在游戏中学习，在角色扮演中运用语言。

  2.能借助自然拼读规律，尝试拼读新授动物词汇。

  3.初步养成通过英语歌曲、韵律诗巩固记忆词汇和句型的习惯。

  四、单元整体教学结构规划

  本单元计划用六个课时完成，采用“总-分-总”的结构，遵循“感知与体验-探究与建构-迁移与创新”的学习路径。

  课时一：单元开启与词汇初识——动物园探秘。整体感知单元主题，在创设的“动物园”情境中初步学习核心动物词汇和基本外形描述。

  课时二：特征描述与句型建构——我的动物朋友。深入学习描述动物特征的形容词和“Itis…”“Ithas…”句型，能进行简单描述。

  课时三：能力表达与对话运用——它们真能干！学习描述动物能力的“Itcan…”句型，并整合前两课时内容，进行简单的对话交流。

  课时四：情感表达与语篇阅读——我最喜爱的动物。学习表达个人喜好的“Ilike…”及其原因，借助短文阅读提升信息提取和理解能力。

  课时五：文化浸润与项目实践——国宝熊猫。深入探究熊猫这一文化符号，进行跨学科（美术、科学）项目式学习初探。

  课时六：单元整合与创意展示——我们的动物世界。综合运用本单元语言知识和技能，完成一个创意展示任务，实现单元学习的成果输出与评价。

  五、分课时教学设计详案

  课时一：动物园探秘——动物名称与外形初识

  （一）课时教学目标

  1.能在“参观动物园”的情境中，听懂、认读并说出单词：panda,tiger,lion,elephant,monkey,bird,fish。

  2.能初步感知并尝试运用形容词big,small来描述动物。

  3.能听懂并用“What’sthis/that?”“It’sa…”进行简单的问答。

  4.激发对动物的好奇心和本单元的学习兴趣。

  （二）教学重难点

  重点：核心动物词汇的音、形、义对应及“What’sthis?It’sa…”句型的问答。

  难点：this与that在实际语境中的初步区分；lion,elephant等多音节词的准确发音。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（包含动物园大门动画、各动物真实生活视频片段及高清图片、动物叫声音频）；动物单词卡片（图词分离）；动物毛绒玩具或模型；动物园场景布置（简单贴画）。

  （四）教学过程

  1.情境导入，激发期待（约5分钟）

  教师播放一段轻松愉快的动物园主题音乐，展示动态的“动物园大门”课件，并用神秘而兴奋的语气说：“Boysandgirls,look!Todaywearegoingtoawonderfulplace.Whereisit?Yes,it’sthezoo!Whatcanweseeinthezoo?”引导学生用中文或已知英语单词说出动物。接着，教师出示一张覆盖着许多问号的神秘地图：“Thisisourzoomap.Manyanimalfriendsarehiding.Let’sfindthemonebyone!”

  2.多模态输入，词汇初探（约15分钟）

  （1）视听结合，整体感知：教师点击地图上的第一个问号，播放一段熊猫吃竹子的短视频（无字幕，仅有自然声）。教师提问：“Wow,what’sthis?”引导学生猜测。然后出示熊猫单词卡（先图后词），清晰示范发音/pændə/，引导学生注意口型，通过拍节奏（pan-da）的方式练习。同理，依次通过“听叫声猜老虎”、“看影子猜狮子”、“摸模型猜大象（蒙眼学生触摸大象玩具的长鼻子或大耳朵）”、“看动作猜猴子”、“听歌曲片段猜小鸟（播放‘TwoLittleBirds’前奏）”、“看泡泡猜小鱼”等多样化的揭示方式，引入其他动物单词。每个单词引入后，均采用全班跟读、小组开火车读、个人抽读等方式进行扎实的语音训练。

  （2）游戏巩固，音义关联：进行“快速闪卡”游戏：教师快速闪现动物图片，学生快速说出单词。进行“听音辨物”游戏：播放动物叫声，学生举起对应的单词卡片或说出单词。此环节强调反应的迅速和发音的准确。

  3.句型嵌入，初步运用（约10分钟）

  （1）句型呈现：教师拿起熊猫毛绒玩具，放在身前近处，自问自答：“What’sthis?Look,it’sapanda.”强调“this”用于近处。然后将玩具放至教室后方远处，指着问：“What’sthat?It’sapanda,too.”通过动作和位置对比，让学生初步感受this和that的区别，但不过度讲解。清晰、缓慢地重复句型。

  （2）机械性操练：教师利用课件，点击出现不同位置的动物，引导学生用完整句型问答。从教师问全体学生答，过渡到学生问教师答，再到同桌两人利用手中的单词卡片进行问答练习。

  （3）情境性操练：“小小导游”活动。请一位学生戴上导游帽，用玩具教鞭指着黑板上贴的动物园场景图中的动物（位置有远有近），向全班提问：“What’sthis/that?”其他学生抢答。通过角色扮演增加趣味性。

  4.简单描述，埋下伏笔（约7分钟）

  教师指着大象和鸟的图片，进行对比：“Lookattheelephant.It’sBIG.Lookatthebird.It’sSMALL.”辅以夸张的手势。引导学生跟读big和small，并尝试用“It’sa…It’s(big/small).”来描述课件中的动物。最后，播放本单元Storytime部分的动画视频（第一遍静音看，第二遍跟读），让学生整体感知单元故事语境。

  5.总结评价，布置任务（约3分钟）

  教师引导学生回顾今天“见到”的动物朋友。布置实践性作业：回家后，向家人用英语介绍至少3种今天学到的动物，并尝试说出它们是big还是small。鼓励学生搜集一种自己喜欢的动物图片，下节课带来。

  （五）板书设计

  黑板中央呈现动物园场景背景图。左侧贴有动物图片（熊猫、老虎、狮子、大象、猴子、小鸟、鱼），右侧对应位置逐渐贴上当堂学习的单词卡片。下方书写核心句型：What’sthis/that?It’sa…并在相应位置用简笔画标注近（this）远（that）。形容词big和small写在对比鲜明的动物图旁。

  课时二：我的动物朋友——特征描述与句型建构

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、认读、会说形容词：tall,short,fat,thin,long,short(尾巴等)，cute,strong。

  2.能理解并运用句型“Itis…（形容词）.”和“Ithas…（身体部位）.”来描述动物的显著特征。

  3.能通过观察、比较，用1-2句话描述动物的主要特征。

  4.培养仔细观察、抓住特点进行描述的能力。

  （二）教学重难点

  重点：掌握描述性形容词，并能在“Itis…”和“Ithas…”句型中正确运用。

  难点：区分形容身高的short（矮）与形容身体部位短的short（短）；“has”在第三人称单数中的正确使用。

  （三）教学资源准备

  课件（包含对比鲜明的动物图片组，如长颈鹿与企鹅、胖熊猫与瘦猴子、大象与蚂蚁力量对比等）；形容词单词卡及对应符号卡（如↑↓）；动物身体部位卡片；学生自备的动物图片。

  （四）教学过程

  1.复习导入，以旧引新（约5分钟）

  师生共唱上节课延伸的动物歌曲。进行“头脑风暴”：教师快速出示上节课的动物图片，学生抢答单词。教师顺势提问：“Weknowtheirnames.ButwhataretheyLIKE?Let’sknowthembettertoday.”

  2.对比呈现，学习形容词（约15分钟）

  （1）感知对比：课件并列出示长颈鹿和企鹅的全身图。教师说：“Lookatthegiraffe.It’sTALL.Lookatthepenguin.It’sSHORT.”同时用升和降的手势表示tall和short，并贴在图片旁。强调这里的short指身高矮。

  （2）配对学习：以类似对比方式，学习fat(panda)/thin(monkey)；通过观察大象的鼻子和兔子的尾巴，学习long/short（强调此short指长度短）；通过观看小熊猫玩耍的视频，引出cute；通过展示大象搬运树木的图片，引出strong。

  （3）音形义巩固：每个形容词学习时，都配以夸张的动作或表情（如做强壮状表示strong），让学生通过全身反应法记忆。进行“反义词快速反应”游戏：教师说tall，学生需立刻说short并做出相反动作。

  3.句型建构，分层操练（约15分钟）

  （1）呈现“Itis…”句型：教师指着长颈鹿图，示范说：“Thegiraffeistall.Itistall.”引导学生跟读。然后将多张动物图片和多个形容词卡片随机分发给部分学生，进行“找朋友”活动：持图学生需用“Itis…”描述自己的动物，持有匹配形容词卡片的学生需站出来并举卡，组合成正确描述。

  （2）呈现“Ithas…”句型：教师聚焦于动物的突出部位。指着大象图，着重指出其鼻子和耳朵：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.Ithasbigears.”通过触摸自己身体相应部位，帮助学生理解“has”的含义。学习“tail,ear,eye,leg”等关键身体部位词。

  （3）整合练习：“特征侦探”活动。教师展示一张混合多种动物的复杂场景图（如森林聚会），提出任务：“Findananimalthatisfat.Findananimalthathasalongtail.”学生观察后指出并尝试用完整句子报告：“Look,the…isfat./The…hasalongtail.”

  4.综合描述，初步输出（约10分钟）

  “介绍我的动物朋友”活动。学生拿出自己准备的动物图片，在小组内轮流介绍。教师提供语言支架：“Thisismyanimalfriend.It’sa…Itis…(adj.).Ithas…(bodypart).”鼓励能力强的学生多使用几个形容词。小组推选描述最生动的一位向全班展示。

  5.总结与作业（约5分钟）

  总结今天学习的描述动物特征的“法宝”（形容词和两个句型）。布置作业：完成学习单上的连线题（动物图片与匹配的形容词连线）和看图填空补全句子练习（Itis___.Ithas___.)。并观察家里的宠物或小区里的动物，尝试在心里用英语描述。

  （五）板书设计

  黑板分为三栏。左栏为本课核心形容词（tall/short,fat/thin,long/short,cute,strong），每个词配以图标。中栏为句型结构：Itis_______.(形容词)和Ithas_______.(alongtail/bigears…)。右栏为动物身体部位词汇插图。中间用箭头和示例句子连接，形成清晰的语义网络。

  课时三：它们真能干！——能力表达与对话运用

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、会说动词及词组：run,jump,swim,fly,climb。

  2.能理解并运用句型“Itcan…”来描述动物的能力。

  3.能整合前两课时的语言知识，在模拟情景中进行简单的多轮次对话交流。

  4.感受动物世界的多样性和神奇，激发探究自然奥秘的兴趣。

  （二）教学重难点

  重点：掌握能力动词，并用“Itcan…”句型进行描述。

  难点：can后接动词原形的用法；在真实对话中综合运用询问名称、特征、能力的多项语言进行交流。

  （三）教学资源准备

  课件（展示动物展示其能力的动态GIF或短视频）；动词动作卡片；动物能力分类图表（海陆空）；对话微情境卡片。

  （四）教学过程

  1.律动导入，激活已知（约5分钟）

  师生一起做“模仿秀”热身：教师说指令“Actlikea…”，学生模仿相应动物的典型动作和叫声。既复习了动物名称，又自然引出了“能力”主题。教师问：“Themonkeycanclimb.Whatelsecananimalsdo?”

  2.动态呈现，学习能力表达（约15分钟）

  （1）观看视频，引出词汇：播放一段集锦视频，展示马在奔跑、袋鼠在跳跃、鱼在游泳、鸟在飞翔、猴子在爬树。每出现一个画面，暂停，教师提问：“Whatcanitdo?”引导学生用中文说出能力，然后教师用英语说出：“Itcanrun/jump/swim/fly/climb.”并辅以标准动作示范。

  （2）TPR强化记忆：教师说动词，学生快速做出相应动作。反之，教师做动作，学生快速说出动词。进行“听指令，做动作”小组竞赛。

  （3）分类与关联：出示“天空、陆地、水中”三个场景图。引导学生将动物图片和能力动词卡片进行分类粘贴：哪些动物会fly？哪些会swim？哪些会run/jump/climb？初步渗透按能力分类的科学思维。

  3.句型整合，对话建构（约15分钟）

  （1）从单词到句子：教师利用课件，点击动物（如老虎），引导学生用已学句型进行多角度描述接力：“It’satiger.Itisbigandstrong.Ithas…Itcanrun.”教师板书这个完整的描述框架。

  （2）微型对话示范：教师扮演参观者，请一位学生扮演动物园解说员，进行示范对话：

  A:Look!What’sthat?

  B:It’satiger.

  A:Wow,it’sbig!Whatcanitdo?

  B:Itcanrunfast.

  强调疑问句“Whatcanitdo?”的语调。

  （3）情景对话练习：学生两人一组，抽取一张“动物谜语卡”（卡片上只给出一些特征和能力的文字或图片提示，不出现动物名），通过互相问答猜出是什么动物。例如，提示：Itissmall.Ithasalongtail.Itcanclimbthetree.(答案：mouse或squirrel)。这个活动综合运用了所有已学句型。

  4.任务拓展，语言应用（约10分钟）

  创设“动物才艺大赛”情境。每组选择一种动物作为代表，为其撰写“参赛宣言”（即一段综合性描述）。组内讨论，写下或画出关键词句，然后派代表上台介绍：“Hello!I’m…(animal).Iam…Ihave…Ican…Pleasevoteforme!”其他小组作为评委，根据描述的准确性和生动性“亮星”。

  5.总结与作业（约5分钟）

  总结描述动物的“三步法”：名称、特征、能力。布置作业：与家人玩“你说我猜”动物游戏；观看一段《动物世界》纪录片片段，找出其中三种动物，记录下它们的名称和一项主要能力（可用中文辅助）。

  （五）板书设计

  黑板中央画一棵“能力树”。树根部分是句型“Whatcanitdo?Itcan…”。树枝上挂着五个核心动词卡片(run,jump,swim,fly,climb)，每个卡片旁贴有典型动物图片。树的周围贴有前两课时的核心句型和词汇卡片，通过彩色线条与“能力树”连接，形成一个完整的描述网络图。

  课时四：我最喜爱的动物——情感表达与语篇阅读

  （一）课时教学目标

  1.能理解并运用句型“Ilike…”及其复数形式“Ilike…s”来表达对动物的喜好。

  2.能使用“Becausetheyare…(adj.)/Becausetheycan…”简单说明喜好原因。

  3.能借助图片和语境，读懂一篇关于个人喜爱动物的简短配图文段，理解大意并获取关键信息。

  4.学会尊重他人的不同喜好，并能有条理地表达自己的观点。

  （二）教学重难点

  重点：表达喜好的句型及简单原因的陈述。

  难点：名词复数的初步感知和在“Ilike…s”中的运用；从阅读文段中提取并整合信息。

  （三）教学资源准备

  课件（展示各种可爱或有趣的动物图片、短片）；学生喜好调查表模板；阅读文段材料（分层次，A篇简单，B篇稍复杂）；动物喜好原因词汇提示卡。

  （四）教学过程

  1.情感导入，激发表达欲（约5分钟）

  教师展示一组极具感染力的动物萌态照片或短视频合集，配以温馨的音乐。看完后，教师自然流露情感：“Ilikepandas.Theyareverycute.Ilikebirds,too.Becausetheycansing.Howaboutyou?”将本课核心句型自然带入。

  2.学习表达喜好及原因（约15分钟）

  （1）句型呈现与操练：教师拿出多种动物卡片，一边挑选一边说：“Ilikemonkeys.Ilikeelephants.Iliketigers.”引导学生注意当表示喜欢某一类动物时，名词通常用复数形式（词尾加s）。通过大量例句跟读和替换练习熟悉结构。

  （2）追问原因，丰富表达：当学生说“Ilikedogs.”时，教师追问：“Why?”并引导学生用已学的形容词或能力动词回答。教师提供更多情感和评价性词汇，如funny,clever,helpful,beautiful等，拓宽表达范围。进行“原因大转盘”游戏：转盘指针指向一种动物，学生需快速说出“Ilike/don’tlike…because…”。

  （3）调查活动，真实交际：开展“班级最爱动物”小调查。学生拿着调查表，用“Whatanimaldoyoulike?”“Why?”采访至少三位同学，记录下名字、动物及关键词原因。随后进行简单数据汇总，分享发现。

  3.语篇阅读，提升理解力（约15分钟）

  （1）读前预测：出示阅读文段的标题“Tom’sFavouriteAnimal”和一幅模糊的动物剪影。让学生根据标题和已学知识猜测：WhatanimalmayTomlike?Why?

  （2）阅读指导，获取信息：分发阅读材料。教师指导学生进行第一次默读，用横线划出Tom最喜欢的动物名称。第二次阅读，用圆圈圈出描述该动物特征的形容词和能力的词。第三次阅读，回答2-3个关键细节问题，如“Whatcolouristheanimal?”“Whatcanitdo?”。对于学习能力较强的学生，可提供B篇材料，要求回答“WhydoesTomlikeit?”等需要简单归纳的问题。

  （3）朗读与展示：学生跟读录音，注意语音语调。然后分组分角色朗读（如果有对话）或进行朗读展示。教师对朗读的流利度和情感进行点评。

  4.综合写作，初步产出（约10分钟）

  模仿阅读文段，写一写“MyFavouriteAnimal”。教师提供写作框架：Myfavouriteanimalisthe____.Itis____and____.Ithas____.Itcan____.Ilikeitbecause____.学生先在小组内口头分享自己的草稿，互相提建议。然后动笔书写，鼓励配上简笔画。教师巡视，提供个别化指导。

  5.总结与作业（约5分钟）

  总结表达喜好的方式及其原因。布置作业：完善并美化自己的“MyFavouriteAnimal”小短文，准备下节课展示分享。思考：我们喜欢动物，可以为动物做些什么？

  （五）板书设计

  黑板左侧为巨型气泡图，中心是“MyFavouriteAnimal”。延伸出三个主要分支：1.What?(Ilike…s.)2.Whatisitlike?(Itis…Ithas…)3.Why?(Because…)。每个分支下列举相关词汇和句型。右侧展示阅读文段中的关键词句摘录。

  课时五：国宝熊猫——文化浸润与项目实践

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、读懂关于熊猫的基本信息（如居住地、食物、特点等），并能在指导下进行简单复述或介绍。

  2.知道熊猫是中国的国宝，了解其作为中外友好使者的文化意义，增强文化认同感和自豪感。

  3.通过小组合作，完成一项简单的熊猫主题项目任务（如制作信息卡、海报或简单模型），初步体验项目式学习流程。

  4.深化关爱和保护珍稀动物的意识。

  （二）教学重难点

  重点：了解熊猫的基本信息及其文化意义。

  难点：理解并处理关于熊猫的稍复杂的多模态信息（文本、图表、视频）；在小组合作中有效分工与交流。

  （三）教学资源准备

  关于熊猫的英文纪录片精选片段（配简单字幕）；熊猫信息图文卡；世界地图；黏土、彩色卡纸、画笔等手工材料；项目任务清单。

  （四）教学过程

  1.文化聚焦，提出问题（约5分钟）

  教师播放一段中国赠予其他国家熊猫的新闻视频片段。提问：“ThisanimalisveryspecialinChina.Whatisit?Whyisitsospecial?”引出“国宝”（nationaltreasure）的概念。明确本课探究主题：TheGiantPanda—China’sNationalTreasure。

  2.信息输入，多模态探究（约20分钟）

  （1）观看纪录片片段：观看约3-5分钟的介绍熊猫栖息地、外貌、饮食（竹子）、生活习性的英文短片。观看前布置任务：记住1-2个关于熊猫居住地（Where?）、食物（Whatfood?）、特点（Whatisitlike?）的关键词。

  （2）阅读图文信息卡：学生分小组，阅读教师提供的关于熊猫不同方面的信息卡（卡片设计图文并茂，词汇有中文注释）。卡片主题包括：Home(Sichuan,China)，Food(bamboo)，Baby(cub,verysmall)，Feature(blackandwhite,fat)，Ability(canclimbtrees)。小组内轮流朗读，互相帮助理解。

  （3）信息整合与分享：各组选派代表，根据信息卡内容，结合视频记忆，在黑板的思维导图上粘贴关键词或图片，共同构建关于熊猫的完整信息图。教师用简单英语进行补充和总结。

  3.项目任务，合作实践（约15分钟）

  发布项目任务：每个小组选择一种形式，创作一份“熊猫名片”向世界介绍我们的国宝。可选任务包括：

  A.制作一张图文并茂的信息海报（PandaPoster）。

  B.用黏土制作一个熊猫模型，并为其准备一段简单的英文介绍词。

  C.设计一张熊猫电子名片（在平板电脑上使用简单绘图软件）。

  小组根据成员特长选择任务并分工（如资料整理、美术设计、文案撰写、口头报告）。教师分发项目任务清单，列明步骤和要求，并提供必要的语言支持材料（如句型库）。学生在规定时间内协作完成。

  4.成果展示与评价（约10分钟）

  各小组展示他们的项目成果。展示时，要求至少有一名成员用英语进行简要介绍（可参考语言支架）。其他小组和教师从信息准确性、创意性、合作度和英语表达等方面进行“点赞”评价。教师进行总结，强调熊猫的独特性及其所代表的和平、友好含义。

  5.总结与延伸（约5分钟）

  总结熊猫作为国宝的价值。布置延伸性作业：了解更多一种中国的其他珍稀动物（如金丝猴、东北虎），并思考我们可以通过哪些具体行动保护动物（如节约用纸保护森林、不购买野生动物制品）。

  （五）板书设计

  黑板中央绘制一个巨大的熊猫头像简笔画。围绕头像，用不同颜色分支呈现本课核心信息：Location:China(Sichuan)；Colour:blackandwhite；Food:bamboo；Feature:cute,fat,nationaltreasure；Symbol:friendship。下方展示各小组项目成果的关键词或粘贴小型作品照片。

  课时六：我们的动物世界——单元整合与创意展示

  （一）课时教学目标

  1.能综合运用本单元所学的词汇、句型及语篇知识，完成一项具有一定综合性和创造性的展示任务。

  2.能在小组活动中，有效规划、沟通、协作，共同解决问题，呈现学习成果。

  3.通过欣赏和评价自己与他人的作品，进一步巩固单元知识，提升语言运用能力和审美创造能力。

  4.深化单元大观念，将关爱动物的意识转化为具体的倡议或承诺。

  （二）教学重难点

  重点：在真实任务驱动下，综合运用单元语言知识进行有意义的表达与交流。

  难点：小组合作中的创意构思、任务管理和协调；将语言输出与艺术、逻辑表达相结合。

  （三）教学资源准备

  各类动物相关手工材料（彩纸、废旧纸盒、布料碎屑等）；海报底板；录音录像设备（平板电脑）；单元语言知识思维导图海报；展示评价表。

  （四）教学过程

  1.单元回顾，明确任务（约8分钟）

  师生共同回顾单元学习历程，通过观看一个由之前课堂照片、学生作业剪辑成的短片，重温从认识动物、描述特征、了解能力、表达喜爱到探究国宝的学习路径。教师呈现最终挑战任务：“今天我们都是动物世界的创造者和讲述者。请以小组为单位，完成以下任务之一，并向全班展示你们的‘动物世界’。”

  任务选择：

  A.创建并介绍一个“理想动物园”（设计布局，为每个展区选择动物并制作标识牌，用英语介绍）。

  B.创作并表演一个动物主题的英语迷你情景剧（如：森林运动会、动物才艺秀、动物求助记等）。

  C.制作一份“保护动物”主题的英文倡议海报或宣传短片脚本。

  2.小组规划与创作（约25分钟）

  各小组选择任务，领取相应材料。在规划阶段，要求填写简单的项目计划书：作品主题、成员分工、所需材料、展示流程（谁负责什么部分的英语讲解或表演）。教师巡视，作为顾问和资源提供者，解答语言问题，协助解决合作冲突，激发创意。鼓励学生充分利用教室里的单元知识海报作为语言支持。

  3.成果彩排与润色（约7分钟）

  各小组在教室内划分的区域进行最后排练。重点关注英语表达的流畅性、准确性和表演的配合度。教师给予各组最后的指导和建议。

  4.创意展示与交互评价（约20分钟）

  各小组轮流上台展示。要求展示过程突出英语运用。其他小组作为观众和评委，使用评价表（包含“语言运用准确”、“内容创意有趣”、“合作表现良好”、“展示清晰生动”等维度，采用三星评价法）进行评价。展示后，可进行简短的提问互动。教师对每个小组的亮点进行即时点评，并给予鼓励。

  5.单元总结与升华（约5分钟）

  教师引导学生思考：通过这个单元的学习，你对动物、对自然有了哪