初中音乐七年级下册《行进中的军魂：一二三四歌》核心素养教学设计

初中音乐七年级下册《行进中的军魂：一二三四歌》核心素养教学设计

一、教学背景分析

（一）教材内容解构与定位

本节课选自人音版初中音乐教材七年级下册第一单元“行进之歌”，教学内容为演唱曲目《一二三四歌》。该作品是一首反映部队生活的群众歌曲，由作曲家臧云飞创作，歌曲为G大调，4/4拍，采用带扩展的二部曲式结构。作品将队列口号“一二三四”有机融入音乐之中，旋律简洁明快、节奏铿锵有力，前半部分以规整的进行曲节奏展现解放军战士坚定豪迈的形象，中间段落节奏拉宽、旋律舒展，表达了对祖国和人民的深情，后半部分通过领唱与伴唱、二声部轮唱及口令喊声的加入，生动刻画出军营生活的火热与战士们乐观向上的精神风貌。在单元结构中，本课处于“进行曲”体裁认知的核心位置，上承《中国人民志愿军战歌》的历史厚重感，下启《拉德斯基进行曲》的经典赏析，是学生从感性体验上升到理性认知进行曲风格的关键节点，同时也是落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”领域“能有感情地演唱歌曲，在合唱中积累协作经验，初步理解音乐体裁特征”要求的重要载体【【重要】：本曲为单元核心演唱作品，承载进行曲风格体验与合唱初步两大教学功能】。

（二）学情精准研判

七年级学生正处于小学向初中过渡的关键期，生理上进入变声期，声音控制能力尚未成熟，容易出现喊唱或声音虚飘的现象；心理上自我意识增强，对英雄形象和集体荣誉感有强烈认同，具备一定的情感共鸣能力。音乐素养方面，学生经过六年小学音乐学习，已建立基本的节奏感与旋律模唱能力，能初步分辨齐唱、独唱等演唱形式，但对于进行曲体裁的特征性要素（如弱起节奏、附点节奏的动力感、轮唱的声部关系）尚缺乏系统认知，对“以声表情”的技术手段（如力度对比、气息支撑）掌握不均衡。值得注意的是，本曲旋律朗朗上口，部分学生通过媒体已有耳音基础，但容易停留在“会唱”层面而忽略“唱好”的要求，尤其是对歌曲中三段不同情绪层次的把握、轮唱声部的协作配合，需要教师通过精准引导与分层训练加以突破。此外，七年级学生对军旅生活充满好奇与崇敬，可利用这一心理优势，通过情境创设激发学习内驱力【【难点】：变声期嗓音保护与声音表现力的平衡；对进行曲体裁特征的系统认知建构】。

（三）核心素养导向下的教学整合

基于新课标理念，本课将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养维度有机融入学习全过程：以聆听辨识进行曲的节奏骨架与音色特质培育审美感知的敏锐性；以有控制、有表现力的演唱和轮唱协作达成艺术表现的精准性；以编创简单的节奏伴唱或演唱形式激发创意实践的主动性；以探究歌曲创作背景与军旅文化内涵深化文化理解的深刻性。四个维度相互关联、层层递进，最终指向学生音乐核心素养的整体提升。

二、教学目标体系

（一）情感态度与价值观目标

通过学唱《一二三四歌》，引导学生感受解放军战士团结紧张、严肃活泼的精神风貌和以苦为乐、报效祖国的崇高品质，激发对人民军队的崇敬之情和爱国主义情怀。在集体演唱与合唱协作中，体验合作共赢的成就感，培养集体主义精神和规则意识，树立“国家利益高于一切”的价值认同【【重要】：情感目标的落脚点是价值观内化，而非表面化的感动】。

（二）知识与技能目标

1.准确掌握歌曲的旋律与歌词，能用饱满有力、富有弹性的声音，有控制的气息完整演唱《一二三四歌》。

2.理解进行曲的音乐体裁特征，能够辨识歌曲中的附点节奏、休止符、保持音、重音记号等音乐要素及其表现作用。

3.了解轮唱的演唱形式，初步掌握二声部轮唱的进入时机与声部平衡技巧。

4.知道曲作者臧云飞的创作风格及代表作品【【基础】：核心知识点的全面覆盖】。

（三）过程与方法目标

1.通过对比聆听、图谱辅助、身体律动等方法，体验并表现歌曲的节奏韵律与情感层次。

2.运用模唱、视唱、填词演唱相结合的方式，逐步攻克旋律与节奏难点。

3.采用分组合作、声部轮换、师生协作等策略，在实践探究中掌握轮唱技巧。

4.通过自主编创与展示评价，发展音乐表现力与创新思维【【高频考点】：对教学过程与方法维度的考查，主要体现在教学实施中对学生学习方式的关注】。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.能用饱满有力、富有弹性的声音，准确演唱歌曲《一二三四歌》，表现出进行曲的风格特征。确立依据：这是课程标准对七年级演唱教学的基本要求，也是本曲最具审美价值的核心所在，只有声音到位，才能传递作品的精神内涵【【重点】：贯穿全课的主线任务】。

2.理解进行曲的节奏特点（附点、休止符的运用）与结构特征，能在演唱中通过力度变化表现不同段落的情绪对比。确立依据：对音乐要素的感知与表现是核心素养“审美感知”的具体体现，是实现深度学习的关键抓手【【热点】：当前音乐教学质量监测的高频命题方向】。

（二）教学难点

1.歌曲中三种不同节奏的“一二三四”口号的准确演唱（附点节奏、均分节奏、带休止的短促节奏），尤其是附点八分音符与十六分音符的组合要唱出弹性。突破思路：采用“拆解—模仿—组合—应用”的四步法，先通过“空—哒”的拟声念读建立节奏感，再逐步加入音高【【难点】：学生最容易出错处，需重点突破】。

2.二声部轮唱时，第二声部准确进入，并能在演唱中相互倾听、保持声部均衡，避免相互追赶或声音打架。突破思路：借助指挥手势与分组训练，先分声部巩固，再合练时强调“各自唱好自己的，同时听好对方的”，形成“此起彼伏、错落有致”的效果【【难点】：合唱教学的普遍难题，需耐心打磨】。

3.变声期学生的嗓音保护与高音区（小字二组a）的声音控制。突破思路：示范正确的呼吸支持与头腔共鸣，提醒男生用轻声高位演唱，避免喊叫【【重要】：关乎学生嗓音健康】。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含歌曲原唱音频、伴奏音频、军旅生活视频片段、乐谱图谱化呈现、轮唱示意图解）。

2.钢琴或电子琴（用于范唱与伴奏）。

3.节奏卡片（呈现三种“一二三四”节奏型）。

4.简易打击乐器（可选，用于节奏体验）。

5.课堂评价量规（自评、互评要点提示）。

（二）学生准备

6.预习聆听《一二三四歌》23遍，初步感受歌曲情绪。

7.收集一句自己喜欢的军旅名言或诗句。

8.音乐课本、笔。

五、教学实施过程（两课时连贯设计，总时长90分钟）

第一课时：感知与学唱——走进军营的节奏

（一）导入新课：情境唤醒与发声准备（12分钟）

1.情境创设：上课伊始，教师播放阅兵式方队行进的视频片段（约30秒，关闭原声），画面中解放军战士步伐整齐、英姿飒爽。教师提问：“同学们，看到这样的画面，你的内心涌起怎样的感受？如果用一种音乐来配合这样的画面，你觉得应该是什么样的音乐？”引导学生用词语描述（如：有力、整齐、振奋、豪迈）。教师小结，引出本课主题——我们今天要学习的正是一首展现军人风采的歌曲《一二三四歌》，并板书优化后的课题【新标题：初中音乐七年级下册《行进中的军魂：一二三四歌》核心素养教学设计】。

2.发声训练与热身：教师引导：“军人的声音是从胸腔深处发出的，饱满而有力。让我们先来做一组呼吸和发声练习，感受一下‘有力量的声音’。”

（1）呼吸练习：双手叉腰，口鼻同时深吸气，感觉腰部向外扩张；保持吸气状态，用“S”音均匀缓慢呼气，要求气流平稳持久（类似行军中的持久耐力）。

（2）哼鸣练习：口唇微闭，用“M”音上行下行五度音阶哼鸣，感受眉心振动的头腔共鸣。

（3）弹跳音练习：模仿喊口令“嘿！嘿！嘿！”，要求腹部快速收缩，声音短促有力、有弹性。教师示范，并提示学生：“想象你在操场上喊口令，要让全班同学都听得见，但不是用喉咙喊，而是用气息顶出来。”

（4）高位置朗读：用“一二三四”四个字，按照节奏型（先四分音符后八分音符）进行高位置、有气息支撑的朗读，每个字都仿佛从眉心“扔”出去。此环节既是为歌曲中的口号做铺垫，也是变声期保护嗓音的重要方法【【基础】：发声训练的科学性是有效教学的保障】。

（二）初步聆听与整体感知（8分钟）

1.初听歌曲：播放《一二三四歌》原唱音频（完整一遍），要求学生边听边思考两个问题：

（1）这首歌曲的情绪是怎样的？它让你联想到部队生活的哪些场景？

（2）歌曲中出现了几次“一二三四”的口号？每次给你的感觉一样吗？

2.听后交流：学生自由发言，教师提炼关键词板书：坚定、豪迈、乐观、活泼；训练、行军、拉歌、休息。引导学生初步关注“一二三四”在不同位置的不同表现（有的短促有力，有的舒展昂扬）。

3.体裁揭示：教师介绍这是一首进行曲风格的群众歌曲，简要说明进行曲的特点——节奏清晰、强弱分明、步伐感强，常用于队列行进中统一意志、鼓舞士气。同时介绍曲作者臧云飞及其代表作《当兵的人》《珠穆朗玛》等，拓展学生对军旅歌曲的认知【【重要】：体裁知识的首次建立】。

（三）节奏解密与难点预破（15分钟）

1.节奏型提取：教师将歌曲中三种典型的“一二三四”节奏型呈现在黑板上（或通过课件展示）：

（1）附点节奏型：一二三四|一二三四|（附点八分+十六分，具有向前的推动感）

（2）均分节奏型：一二三四|一二三四|（均匀的八分音符，整齐划一）

（3）带休止的短促节奏型：一0二0|三0四0|（四分音符加四分休止，干脆利落）

2.节奏模仿与体验：

（1）教师用“哒”依次拍击或口读三种节奏型，学生模仿。

（2）引导学生讨论三种节奏型的不同表现作用：附点节奏像行军中脚步的弹性；均分节奏像整齐的队列行进；带休止的短促节奏像操练时的短促口令。

（3）身体律动：学生起立，边口读节奏边原地踏步，要求步点与节奏严格对应，通过身体感受节奏的“骨架”。

3.难点句式攻克：聚焦歌曲中带有附点节奏的典型乐句（如第一句“一二三四一二三四”），先慢速用“啦”模唱，再逐步恢复原速，强调附点后面的十六分音符要唱得轻巧而有弹性【【难点】：节奏与音高的结合是本课的核心技术难点】。

（四）旋律学唱与分段处理（35分钟）

1.完整聆听旋律：播放歌曲伴奏，教师用“la”哼唱全曲旋律，要求学生边听边用手划旋律线，感受旋律的起伏。

2.分乐段教学：

（1）A段（第116小节）：节奏铿锵、旋律简洁，表现军人的坚定勇敢。

教学步骤：教师弹琴带唱谱（简谱或五线谱）→强调句末的四分休止符（唱满时值后干净收住，如同步伐的停顿）→加入歌词，重点指导“唱起那军营”的附点节奏和“一呀么”的衬词要唱出活泼感→启发学生想象：这是战士们出操时的场景，声音要像早晨的阳光一样明亮、有力。

（2）B段（第1732小节）：节奏先密后疏，带有说唱风格，表现战士们的乐观与幽默。

教学步骤：先听教师范唱，感受情绪的变化（从坚定转向活泼、自豪）→分句教唱，注意“三山五岳任我走”的节奏拉宽和“四海为家”的抒情性→引导学生关注力度变化：这段比A段稍柔和，但内在的韧性不能丢，如同战士们在行军途中说快板书调节气氛→加入歌词，唱出“苦为乐”的豪迈感。

（3）C段（第33小节至结尾）：领唱加伴唱、二声部轮唱与口号声，将情绪推向高潮。

教学步骤：先听全段范唱，辨识几种不同的演唱形式（领唱、齐唱、轮唱、口号）→教师讲解本段结构：领唱唱旋律，伴唱用“啦”或“嘿”烘托，中间插入口令“一二三四”，最后是二声部轮唱→重点学唱领唱部分（旋律线较高，需用假声或混声）→伴唱部分用“嘿嘿”模仿，要求短促有力、节奏精准→初步尝试喊口号的进入位置（在“喊声大”之后一拍）【【重要】：分段处理使复杂的歌曲结构清晰化，降低学习难度】。

3.完整连唱：在分段精细学唱的基础上，跟随伴奏完整演唱全曲，要求初步表现出不同段落的情绪对比。教师即时点评，肯定优点，指出不足。

（五）课堂小结与任务布置（5分钟）

1.教师总结：今天我们一起走进了《一二三四歌》，感受了进行曲的铿锵节奏，体验了军人的豪迈情怀。下节课我们将重点挑战歌曲中最有特色的部分——二声部轮唱，请大家课后继续熟悉旋律，尤其是C段的各个声部。

2.课后任务：跟伴奏有感情地演唱歌曲，录下自己唱得最满意的一段；搜集一首自己喜欢的军旅歌曲，了解其创作背景，准备与同学分享。

第二课时：深化与表现——唱响军人的和声

（一）复习导入与发声准备（10分钟）

1.复习演唱：跟随伴奏齐唱全曲，重点关注第一课时强调的节奏准确与力度对比，教师用指挥手势提示。

2.发声与和声准备：

（1）气息练习：长音保持练习，用“u”母音唱长音，要求平稳均匀。

（2）和声感建立：教师弹奏两个声部的长音（如do和mi），学生分成两组分别唱一个音，体验和声的丰满感。

（3）卡农式发声练习：简单的音阶式卡农（如“小星星”片段），初步体验“你追我赶”的轮唱效果【【基础】：为轮唱做铺垫】。

（二）轮唱专项研习（25分钟）

1.轮唱概念认知：教师讲解轮唱的定义——同一种旋律，由两个或两个以上的声部分先后模仿演唱，形成此起彼伏、相互呼应的效果。播放歌曲C段轮唱部分的音频，引导学生聆听两声部的关系（间隔几拍进入？旋律是否相同？）。

2.轮唱图谱分析：用课件展示轮唱部分的乐谱，用不同颜色标注两个声部，让学生直观看到第二声部在第一声部演唱两小节后进入，之后两声部同时进行。教师指挥，分声部用“la”慢速练习，强调各自声部旋律的独立性。

3.分组轮唱实践：

（1）将全班自然分成左右两个大组，确定声部角色（第一声部先唱，第二声部后唱）。

（2）教师指挥，先分声部分别练习（第一声部练习时第二声部默唱或看谱，反之亦然），确保每个声部都能准确、自信地唱好自己的旋律。

（3）合练：教师放慢速度，用清晰的手势引导第二声部在准确拍点进入。初合时允许第二声部稍大声，以便听清自己的旋律，熟练后要求控制音量，力求两声部均衡。

（4）常见问题矫正：第二声部容易被第一声部“带走”而抢拍或跑调，解决方法是强调“耳听对方、口唱自己的”，内心保持稳定的节拍感；也可以让第二声部成员闭上眼睛，排除视觉干扰，专注听觉调整【【难点】：轮唱的精准进入是合唱教学的关键突破点】。

4.完整演绎C段：将轮唱部分与前面的领唱、齐唱、口号串联起来，完整表现歌曲后半部分。鼓励学生边唱边即兴加入身体动作（如踏步、敬礼），增强表现力。

（三）创意实践与编创拓展（20分钟）

1.演唱形式编创：以小组为单位（68人），自主设计《一二三四歌》的演唱形式，要求：

（1）包含至少两种不同的演唱形式（如领唱与齐唱、对唱、轮唱等）。

（2）可加入简单的动作或节奏伴唱（如拍手、跺脚、喊口令）。

（3）尝试对歌曲的力度、速度进行个性化处理，体现小组对歌曲情感的理解。

教师提供必要的指导，如提醒学生注意段落间的衔接、声部进入的准确性、动作的整齐度等。

2.小组展示与互评：

（1）各小组依次展示编创成果，其余同学作为观众和评委，依据教师提供的评价要点（声音表现力、形式创意、合作默契、情感表达）进行简要点评。

（2）教师对每个小组的表现进行激励性评价，肯定创意，指出提升空间。

3.军旅文化延伸：引导学生分享自己搜集的军旅歌曲片段（可清唱、可播放），并简单介绍歌曲背景与感受。教师适时补充军旅歌曲在不同历史时期的作用（如战争年代鼓舞士气、和平时期塑造精神），深化学生对军旅音乐文化内涵的理解【【热点】：跨学科主题学习的自然融入】。

（四）情感升华与课堂总结（5分钟）

1.全班齐唱升华：在充分学习与体验的基础上，全班起立，跟随伴奏完整演唱《一二三四歌》，要求用最饱满的精神、最真挚的情感，唱出中国军人的豪迈与担当。教师指挥，配以解放军阅兵的背景画面，营造庄重而热烈的氛围。

2.教师总结：同学们，今天我们不仅学会了一首歌，更读懂了一种精神——那是以苦为乐、报效祖国的奉献精神，是步调一致、团结协作的集体主义精神。希望这首歌能化作你们成长路上的力量，无论遇到什么困难，都能像歌中唱的那样：“一不怕苦，二不怕累”，昂首阔步向前进！

3.课后拓展任务（任选其一）：

（1）为《一二三四歌》创编一段节奏性的“军营拉歌词”，下节课交流。

（2）观看一部军旅题材影视作品（如《士兵突击》片段），写一段观后感，说说音乐在其中的作用。

（3）尝试将歌曲改编成简单