(2025年)(完整版)《稻草人》阅读测试题附答案

(2025年)(完整版)《稻草人》阅读测试题附答案一、基础积累题（共20分）1.下列对《稻草人》中老妇人形象的描述，错误的一项是（）（2分）A.丈夫早逝，唯一的儿子也因热病去世B.眼睛因哭儿子而红肿，看东西模糊C.种稻子是为了偿还三年前的债D.对稻草人抱有极强的依赖心理，认为它能驱走一切灾害2.稻草人看到的第一个惨状是（）（2分）A.渔妇的孩子病重无钱医治B.鲫鱼被困在木桶里即将干死C.老妇人辛苦种植的稻子被蛾虫啃食殆尽D.被卖掉的孩子在船上哭着找妈妈3.文中反复提到"稻草人恨自己像树木一样定在泥土里"，这种"不能动"的设定在全文中的作用不包括（）（2分）A.强化无力改变现实的悲剧感B.象征旧中国底层民众的生存困境C.突出稻草人作为旁观者的视角D.暗示作者对机械农耕时代的批判4.填空题（每空1分，共8分）（1）老妇人的手"像松树皮一样"，是因为________________________。（2）渔妇划船时"手冻得像姜芽"，说明当时的季节是________________。（3）被卖掉的孩子"不过五周岁"，母亲把他"放在一条小船上"，船里有________________。（4）稻草人"帽子的边缘"挂着________________，这是主人留下的痕迹。（5）文中描写蛾虫"灰色的翅膀"时，特别强调"比身体长"，目的是________________。（6）鲫鱼向稻草人求救时说"这世界上的一切都是________________的"。（7）老妇人看到被啃光的稻子时，"连说'我今年的命真苦'"，这里的"命苦"具体指________________。（8）叶圣陶在文末写稻草人"倒在田地中间"，暗示________________。5.判断题（正确打√，错误打×，每题2分，共6分）（1）稻草人"扇子般的手"是用破竹篮子做的。（）（2）渔妇为给孩子熬粥，不得不冒雨捕鱼，说明当时底层劳动者的生存完全依赖自然条件。（）（3）文中"新出的稻穗一个挨一个"的描写，与后文"只剩下光秆儿"形成强烈对比，突出灾害的毁灭性。（）二、文本理解题（共30分）6.阅读以下选段，回答问题（8分）"他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动。他没有法子，越想越伤心，哭得更痛心了。忽然啪的一声，他吓了一跳，停住哭，看出了什么事，原来是个蛾子。"（1）"越想越伤心"中"想"的具体内容是什么？（2分）（2）"蛾子"的出现对情节发展有何关键作用？（3分）（3）这段心理描写如何体现稻草人"矛盾性"的形象特征？（3分）7.分析老妇人三次"笑"的不同内涵（10分）第一次："她看了看，心里很高兴，稻草人确实不错，能守田，她就慢慢歇腿去了。"（收割前）第二次："她把斗笠罩在头上，弓着背，弯着腰，流着汗，从田里上来，直上她那间破草房。草房里又出来一个人，手里提着个木桶。这时候，老妇人笑了。"（收割时）第三次："他想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。这时候，他看见主人来了，她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出笑容来呢？"（灾害后）8.文中多次出现"静默"的场景描写（如稻草人"静默地看着"、渔妇"静默地拉罾"、被卖孩子"静默地哭"），这些"静默"有何共同的表达效果？（6分）9.比较分析稻草人与《卖火柴的小女孩》中火柴的象征意义（6分）三、拓展探究题（共30分）10.叶圣陶在《稻草人》序言中提到："我要写些孩子看得懂的话，可这些话里得藏着些成人也该懂的意思。"结合文本，分析作品中"孩子能看懂的表层故事"与"成人应懂的深层寓意"的关系（10分）11.有人认为"稻草人"是中国现代文学中第一个真正意义上的"底层知识分子"形象，你是否认同？请结合文本中的具体描写（如心理活动、行为选择、认知局限等）阐述理由（12分）12.联系20世纪20年代中国社会背景（军阀混战、自然灾害频发、农村经济破产），分析《稻草人》中"多重复合式悲剧"的典型性（8分）四、写作迁移题（共20分）13.以"如果稻草人会说话"为开头，续写一段200字左右的文字，要求符合原文的情感基调，体现稻草人看到的第三个悲剧（被卖的孩子）时的心理活动，至少使用两种修辞手法。答案及解析一、基础积累题1.D（老妇人对稻草人抱有期望，但并未"极强依赖"，文中更多是孤独劳动者的心理寄托）2.C（根据原文顺序，稻草人先看到蛾虫破坏稻子，接着是渔妇和孩子，最后是被卖的孩子）3.D（"不能动"的设定主要指向个体无力改变现实，与机械农耕无关）4.（1）终年劳作，皮肤粗糙（2）冬季（3）一个破碗（4）几片干枯的桑叶（5）突出其飞行能力强，暗示灾害蔓延的必然性（6）各人自己管（7）辛苦种植的稻子被毁，无法还债和维持生计（8）希望的彻底破灭5.（1）×（原文是"破扇子"）（2）√（3）√二、文本理解题6.（1）想到主人（老妇人）辛苦劳作的不易，想到她失去丈夫、儿子后的孤苦，担心即将到来的灾害会让她再次绝望（2）蛾子是引发后续稻子被啃食的直接原因，推动稻草人目睹第一个悲剧，为后文多重悲剧的展开埋下伏笔（3）既想帮助主人却无能为力（善良与无力的矛盾），既清醒意识到灾难却无法阻止（清醒与无力的矛盾），既痛苦悲伤却只能"定在泥土里"（情感与行动的矛盾）7.第一次笑：对稻草人尽职的欣慰，对丰收的期待（劳动成果即将实现的喜悦）；第二次笑：看到有人帮忙收割的短暂温暖（底层劳动者互助的温情）；第三次未笑：灾害后的彻底绝望（劳动成果被摧毁，生活希望破灭）。三次"笑"的变化，完整呈现了老妇人从期待到希望再到绝望的心理轨迹，折射出旧中国农民"靠天吃饭"的脆弱生存状态。8.共同效果：①营造压抑沉闷的氛围，暗示人物无法言说的苦难；②用"静默"反衬内心的波澜（如稻草人想喊却不能喊的痛苦）；③体现底层群体"失语"的生存困境（无法表达诉求，无人倾听苦难）；④强化"悲剧无人知晓"的社会现实（苦难在静默中蔓延却无人关注）。9.稻草人：象征清醒却无力的旁观者（目睹苦难却无法改变），代表旧中国知识分子的精神困境；火柴：象征短暂的希望与温暖（瞬间照亮现实却无法持久），代表底层儿童对美好生活的幻想。二者都指向"无力改变现实"的悲剧内核，但稻草人的"清醒"与火柴的"虚幻"形成对比，共同反映不同群体的生存困境。三、拓展探究题10.表层故事（孩子能懂）：稻草人目睹稻子被毁、渔妇救子、孩子被卖三个悲剧，最终崩溃倒下。深层寓意（成人应懂）：①个体在灾难前的无力（稻草人象征）；②旧中国农村经济的全面破产（老妇人的稻子、渔妇的捕鱼、家庭的卖子）；③底层劳动者"苦难循环"的生存怪圈（老妇人失去儿子→失去稻子→更绝望；渔妇为救子捕鱼→孩子仍病危；卖子家庭陷入更悲惨境地）；④社会救助机制的缺失（没有任何外部力量帮助这些苦难者）。二者关系：表层故事是载体，通过孩子能理解的童话形式传递；深层寓意是内核，通过具体的悲剧细节引发成人对社会问题的思考，体现"为人生而艺术"的创作观。11.认同。理由：①知识属性：稻草人"知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑"（具有观察与认知能力）；②底层立场：始终站在老妇人、渔妇、被卖孩子的角度思考（"可怜的主人""可怜的孩子""这是个怎样的世界啊"）；③无力特征：虽清醒意识到灾难（"蛾子是稻子的仇敌"），却无法采取行动（"像树木一样定在泥土里"）；④认知局限：无法理解苦难的根源（只看到具体灾害，未意识到社会制度问题）。这些特征与20世纪初中国底层知识分子（如乡村教师、小职员）的处境高度相似——有知识却无改变现实的能力，关心民众却无法真正帮助他们。12.多重复合式悲剧体现在：①自然灾难（蛾虫啃食稻子）与人为灾难（卖儿鬻女）交织；②经济贫困（老妇人还债、渔妇无钱买药）与情感创伤（失去儿子、母子分离）叠加；③个体悲剧（稻草人崩溃）与群体悲剧（老妇人、渔妇、被卖家庭）共存。典型性：20年代中国农村因军阀混战（苛捐杂税）、自然灾害（水旱虫灾）、经济剥削（地主高利贷），农民陷入"种粮无收→卖田卖物→卖儿卖女→彻底破产"的恶性循环。文中三个悲剧分别对应"农业减产→渔业难继→家庭破裂"的链条，完整呈现了农村经济破产的全过程，是当时中国农村的典型缩影。四、写作迁移题（示例）如果稻草人会说话，他一定会用沙哑的声音喊："停下！快抱抱那个孩子！"他看着小船上的娃娃，眼泪大颗大颗砸在泥土里——那孩子的哭声像针，一下下扎着他的稻草心。北风卷起他的破扇子