初中历史七年级下册第15课明朝的对外关系教学设计

初中历史七年级下册第15课明朝的对外关系教学设计

一、课程背景与设计理念

本课《明朝的对外关系》是部编版初中历史七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”中的关键一课。它上承宋元时期的海外贸易与中外交往，下启清朝的闭关锁国，对于学生理解中国从开放走向封闭的历史转折、认识统一多民族国家的发展具有承上启下的重要作用。基于对课程改革理念的深刻理解，本教学设计以培养历史学科核心素养为纲，围绕“大航海时代的东西方世界”这一宏大背景，聚焦明朝对外关系的双重面貌——【非常重要】“和平交往与暴力冲突”的并存。通过创设历史情境、运用史料实证、引导问题探究等多元教学策略，旨在引导学生穿越历史时空，不仅掌握郑和下西洋、戚继光抗倭等基本史实，更能深入理解其背后的时代特征、国家实力、文化传统与国际格局，最终形成对中外关系历史的正确认知、辩证思维和家国情怀。本设计强调跨学科视野的融入，将地理学中的季风洋流知识、经济学中的朝贡贸易概念、政治学中的国家利益博弈等元素有机整合，力求构建一堂有深度、有广度、有温度的优质历史课。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课内容主要涵盖明朝前期的主动开放与中后期被动应对的两个阶段。核心知识点包括：

1.【基础】郑和下西洋的背景、目的、时间、主要路线、到达地区及远洋壮举的概况。

2.【非常重要】【高频考点】郑和下西洋的历史意义（包括积极影响）及其难以持续的深层原因。

3.【基础】明朝沿海地区面临的倭患问题及其成因。

4.【重要】【热点】戚继光抗倭的斗争过程、主要事迹（如组建戚家军、创造鸳鸯阵）及其获胜原因。

5.【基础】葡萄牙殖民者攫取在澳门的居住权，这是西方殖民者东来的标志性事件。

6.本课明暗两条线索：明线是明朝对外关系的具体史实；暗线是【难点】“中国古代对外交往趋势的演变”——从主动开放、和平交往为主，到被动应对、冲突增多的转变，折射出明清时期中国开始逐渐落后于世界发展潮流。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，其思维活跃，好奇心强，对历史故事有浓厚兴趣，尤其对航海、战争等主题有天然的亲近感。经过半学期的历史学习，他们已经初步掌握了朝代更替的基本脉络，具备了一定的时空观念和史料阅读基础。但七年级学生的思维仍以形象思维为主，对历史现象的分析往往停留在表面，【难点】难以深入理解复杂历史事件背后的深层原因（如经济基础、制度设计、国际格局变化等），也【难点】不善于将中外历史进行横向联系和比较。因此，教学中需借助地图、影像、史料等多种教学手段，将抽象的概念具象化，并通过层层递进的问题链，引导其思维走向深入。

三、教学目标

依据课程标准并聚焦核心素养，设定以下教学目标：

1.时空观念：指导学生运用历史地图，准确找出郑和下西洋的起止点、途经的主要区域（如东南亚、印度洋、阿拉伯海、东非沿岸等），明确其航行的时空范围；同时，能在地图上标注出倭患严重的中国沿海地区及澳门的位置，构建清晰的时空坐标。

2.史料实证：通过提供《明史·郑和传》、随行人员马欢所著《瀛涯胜览》的片段、相关的明代碑刻拓片（如《天妃之神灵应记》碑）以及戚继光军事著作《纪效新书》中的阵法插图等多类型史料，引导学生从中提取有效信息，辨别史实与观点，培养“论从史出”的证据意识。

3.历史解释：引导学生从政治（宣扬国威、加强联系）、经济（朝贡贸易）、个人（郑和、戚继光的个人素养）等多个维度，解释郑和下西洋壮举得以实现的条件及其最终废止的原因；能够分析戚继光抗倭取得胜利的多种因素（正义性、民众支持、战术创新、将领杰出）。这是本课教学的【重要】任务。

4.唯物史观：引导学生辩证地看待明朝的对外关系，认识到其前期开放是建立在国力强盛的基础上，后期冲突则与国力衰退、海防废弛、国际环境变化（新航路开辟后西方殖民者东来）密切相关。初步理解经济基础（如明初经济的恢复与发展）对上层建筑（对外政策）的决定作用，以及杰出人物（郑和、戚继光）在历史发展进程中的推动作用。

5.家国情怀：通过学习郑和“赍币往赉，示中华之富强”的和平远航，增强民族自豪感和文化自信；通过学习戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的爱国情怀和英勇抗敌的事迹，感悟中华民族反抗外来侵略、捍卫国家主权的坚强决心和斗争精神，培育爱国主义情感和民族气节。

四、教学重难点

1.教学重点：郑和下西洋的概况、历史意义；戚继光抗倭的事迹。

2.教学难点：理解明朝对外关系由和平交往向暴力冲突转变的深层原因，以及郑和下西洋最终废止、中国错失海洋发展机遇的历史教训。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境创设法：运用多媒体展示明代海船模型、航海路线动态图、戚家军抗倭影视片段等，创设生动的历史情境，使学生身临其境。

2.史料研习法：精选典型史料，设计探究性问题，组织学生分组讨论、合作学习，在解读史料的过程中生成知识，提升思维能力。

3.问题驱动法：设计层层递进的问题链，如“明朝为什么要派郑和出海？”“如此强大的舰队为何没有继续走下去？”“戚继光为什么能成功？”引导学生深度思考，突破难点。

4.比较分析法：引导学生对比郑和下西洋与新航路开辟的不同目的、方式与结果，拓展国际视野，深化对中西方发展道路差异的认识。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含《郑和下西洋路线图》《明代倭患形势图》《新航路开辟示意图》等高清历史地图；剪辑相关影视资料片段（如《1405：郑和下西洋》《抗倭英雄戚继光》）；精选文字史料并制作成学案。

2.学生准备：预习教材内容；通过网络或书籍，搜集一两个关于郑和或戚继光的小故事。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】（约3分钟）

教师活动：展示一幅世界地图，标注出15世纪初东西方两个重要的航海事件——郑和下西洋与葡萄牙王子恩里克（亨利）沿非洲西海岸探索。设问：“同学们，大约在同一个世纪，当欧洲人正小心翼翼地沿着海岸向南摸索，寻找通往东方的航路时，在东方的中国，一支庞大的船队正劈波斩浪，纵横于太平洋和印度洋之间。这究竟是怎样的一支船队？它又承载着一个古老帝国怎样的梦想与抱负？今天，就让我们一同走进第15课《明朝的对外关系》，去探寻这段波澜壮阔的历史。”

设计意图：通过时空对比的导入方式，迅速聚焦学生注意力，激发求知欲，并自然引入本课主题，同时埋下中西发展道路对比的伏笔。

【新课讲授】

（一）【基础】盛世的远航——郑和下西洋（约22分钟）

1.【基础】西洋在哪里？（约3分钟）

教师活动：出示《郑和下西洋路线图》，明确“西洋”在明代的历史地理概念（即今文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区）。引导学生观察地图，找出刘家港（起点）、占城、爪哇、苏门答腊、古里、忽鲁谟斯、天方、木骨都束（今非洲东海岸）等重要地点。强调其航行范围之广，远达红海与非洲东海岸。

学生活动：在地图上圈画关键地点，直观感受航程的遥远与范围之广。

设计意图：落实时空观念，为后续理解航海壮举的规模奠定基础。

2.【非常重要】七下西洋的壮举（约7分钟）

教师活动：

（1）背景与目的：引导学生结合教材，分析明初国力强盛（如“永乐盛世”）是远航的物质基础。展示《明史·郑和传》中的关键句：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。”引导学生解读郑和下西洋的复杂目的，理解其核心是【高频考点】“和平交往，宣扬国威，加强联系”。

（2）船队与装备：展示现代复原的明代宝船模型图片，介绍宝船的巨大规模（长超过一百米，宽约五十米），并与哥伦布、达·伽马的船只进行对比，让学生直观感受其体量上的绝对优势。介绍船队使用的罗盘、牵星板等先进航海技术。

（3）七次远航的壮举：播放动态路线图，分次展示七次航行的主要轨迹，重点介绍第一次抵达古里，第四次到达忽鲁谟斯，第七次到达非洲东海岸。补充郑和船队的分赊活动，如访问满剌加（马六甲），建立中转基地。

学生活动：观看图片和视频，对比不同时期的航海船只，用数据（时间、次数、规模、范围）概述郑和下西洋的基本情况。

设计意图：运用多种史料，使学生对远洋壮举形成立体化认识，理解其背后折射出的明初强大的综合国力。

3.【非常重要】【高频考点】远航的意义与局限（约7分钟）

教师活动：组织学生分组讨论，结合史料从多角度分析郑和下西洋的影响。

（1）积极影响（【重要】）：展示马欢《瀛涯胜览》中关于海外诸国“皆以金银、香料、珍宝来贸易”的记载，以及随行带回的长颈鹿（时人认为是麒麟）等珍奇异兽的故事。引导学生概括其意义：【高频考点】促进了中国与亚非国家和地区的友好往来与经济文化交流；开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，是世界航海史上的壮举；增进了对海外世界的了解，展现了中国的和平形象。

（2）局限与废止：抛出核心问题【难点】：“如此强大的舰队，为何在第七次远航归来后戛然而止？”引导学生阅读教材并思考。教师总结归纳：①【难点】经济负担沉重：朝贡贸易“厚往薄来”，耗费巨大，成为国家的沉重财政包袱，缺乏持续的经济动力。②【难点】政治动机消失：明成祖去世后，其政治意图失去支撑。③【难点】传统观念的束缚：根深蒂固的重陆轻海观念和自给自足的小农经济思想，使统治者对海洋缺乏长远的战略认识。④【难点】制度性缺陷：下西洋由官方主导，与民间海外贸易脱节，未能形成可持续的经济链条。最终，远航档案被毁，航海技术失传，中国与正在到来的大航海时代失之交臂。

学生活动：分组讨论，派代表发言，在教师的引导下辩证分析郑和下西洋的影响，理解其辉煌背后的历史局限性。

设计意图：通过探究性问题，引导学生突破难点，培养辩证思维和历史解释能力。将郑和下西洋置于世界历史背景下思考，为后续理解中国近代落后埋下伏笔。

（二）【重要】海疆的烽烟——戚继光抗倭与西方殖民者东来（约17分钟）

1.【基础】倭患的由来（约3分钟）

教师活动：展示《明代倭患形势图》，介绍“倭寇”的构成（主要由日本武士、浪人和走私商人组成）。分析倭患产生的原因：【基础】①日本国内战争（战国时代）的影响。②明朝严厉的“海禁”政策，导致沿海走私活动猖獗，部分中国奸商与倭寇勾结。③明朝中期海防松弛，卫所军备废弛，给了倭寇可乘之机。引导学生认识到倭患的复杂性，是内外因共同作用的结果。

学生活动：阅读地图，了解倭患波及的主要区域（山东、江苏、浙江、福建、广东等沿海地区）。

设计意图：厘清历史背景，为理解戚继光抗倭的艰巨性和必要性奠定基础。

2.【热点】戚继光的抗倭斗争（约9分钟）

教师活动：

（1）临危受命：讲述戚继光调任浙江抗倭的背景，介绍其“封侯非我意，但愿海波平”的爱国诗句，展现其高尚情操。

（2）【非常重要】创建戚家军：提问：“面对战斗力强悍的倭寇，戚继光做了什么？”引导学生阅读教材。教师强调戚继光的创新精神：①兵源创新：抛弃腐朽的卫所军，亲赴义乌招募矿工和农民，组建新军。②【高频考点】战术创新：展示《纪效新书》中的“鸳鸯阵”示意图。以小组为单位模拟阵法，讲解其以十二人为一队，长短兵器结合、攻防兼备、灵活多变的战术特点，有效克制了倭寇的倭刀和单兵作战能力。③【高频考点】纪律严明：强调戚家军“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的严明军纪，这是其获得百姓支持、战无不胜的关键。

（3）【重要】九战九捷与扫平倭患：播放简短视频片段或讲述连环画故事，介绍戚家军在浙江台州一带九战九捷的辉煌战绩。随后，讲述戚继光率军入闽，与俞大猷等将领合作，最终基本扫除东南沿海倭患的过程。引导学生分析戚继光抗倭胜利的原因：【高频考点】正义的反侵略战争、人民的支持、戚继光卓越的军事才能与创新精神、戚家军的英勇善战。

学生活动：参与“鸳鸯阵”的模拟推演，思考其战术优势。结合史料和故事，归纳戚继光抗倭成功的原因。

设计意图：通过故事讲述、阵型模拟、史料分析，使戚继光“民族英雄”的形象血肉丰满，让学生深刻感悟其爱国精神和军事智慧。

3.【基础】西方殖民者的入侵——攫取澳门居住权（约5分钟）

教师活动：

（1）时代背景：引导学生回顾世界史（或地理课）所学知识，简述15、16世纪新航路开辟后，葡萄牙、西班牙等西欧国家开始进行全球殖民扩张的史实。点明此时的“倭患”是中国传统的外患，而西方殖民者的到来，则预示着一种全新的、更具威胁的外部挑战。

（2）攫取澳门：讲述葡萄牙人以“晾晒货物”为借口，通过贿赂明朝地方官员，逐渐获得在澳门的居住权。强调这只是“居住权”，而非主权，明朝政府仍对澳门行使主权和司法管辖权。这是中国近代史上西方列强以欺诈手段侵占中国领土的开端，是一个【重要】的转折点。

学生活动：思考葡萄牙人占据澳门与郑和下西洋所处的时代背景有何不同，明朝政府对此的反应说明了什么？

设计意图：将中国史置于世界史大背景下，培养学生横向联系、中外对比的宏观视野。初步认识到明朝中后期面临的国际环境已发生深刻变化。

【课堂总结与提升】（约3分钟）

教师活动：

1.构建知识体系：以板书为线索，带领学生回顾本课两大板块——“和平交往”的郑和下西洋与“暴力冲突”的戚继光抗倭、葡萄牙东来。总结明朝对外关系的阶段性特点：前期国力强盛，以开放、和平的官方交往为主，展示了强大的国力与自信；中后期国力衰退，内忧外患，对外关系转向以被动应对侵略为主，传统朝贡体系受到冲击。

2.升华主题：引导学生思考一个问题：“从郑和的宝船到戚继光的战船，再到西方殖民者的帆船，我们从中能感悟到什么？”引导学生认识到：【非常重要】一个国家的强盛离不开海疆的安宁和对世界的开放包容；固步自封、忽视海洋终将落后于时代潮流。历史告诉我们，和平需要强大的实力来捍卫，开放包容的心态是国家发展的不竭动力。

设计意图：总结提升，将历史知识内化为学生的历史认识和价值判断，实现情感态度价值观的升华。

【课堂练习与反馈】（约5分钟）

（1）基础巩固：完成学案上的填空题和选择题，主要考察郑和下西洋的时间、次数、最远到达地区，戚继光的主要事迹等【基础】知识点。

（2）材料解析：提供一段关于朝贡贸易“厚往薄来”的史料，要求学生据此分析郑和下西洋最终废止的经济原因。

（3）思维拓展：开放性思考题，【难点】“如果郑和下西洋的壮举能够持续下去，你认为会对中国历史的发展产生怎样的影响？请结合本课所学，谈谈你的看法。”鼓励学生大胆想象，但必须建立在史实基础上，言之有理即可。旨在锻炼学生的历史想象力和逻辑思维能力，不追求标准答案。

设计意图：及时巩固所学，检测教学目标的达成情况。通过开放性问题的设计，激发学生深度思考，培养创新意识。

七、板书设计

第15课明朝的对外关系

一、盛世的远航——郑和下西洋

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