小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Part A Lets learn plete and say 教学设计

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartALet’slearnCompleteandsay教学设计

  一、设计理念与理论框架

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。我们深刻认识到，语言学习绝非孤立的词汇与句型记忆，而应是在真实或拟真情境中，学生主动建构意义、解决问题、发展思维的社会实践过程。因此，本课将超越传统购物话题教学的浅层交际模式，深度融合数学运算（价格计算）、劳动教育（合理消费）、信息技术（多媒体资源运用）及社会情感学习（合作与协商），构建一个跨学科的“微型项目式学习”单元起始模块。我们旨在通过创设一个具有挑战性和趣味性的“班级跳蚤市场筹备会”核心任务，驱动学生在完成真实任务的过程中，自然习得、整合运用语言知识与技能，同时培养其财商意识、批判性思维与创造性表达能力。教学全程贯彻“教-学-评”一体化理念，嵌入多维度、过程性评价工具，确保学习目标的达成可视、可测，并为学生的持续性学习提供精准反馈与支持。

  二、教材与学情深度剖析

  （一）教材内容解构与重构

  本课选自人教版PEP英语四年级下册Unit6ShoppingPartA部分。原教材内容主要呈现了“gloves,scarf,umbrella,sunglasses”等服饰类商品词汇，以及询问价格的核心句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”和“Howmucharethey?They’re...yuan.”，并通过“Completeandsay”活动进行看图说话练习。然而，从培养学生综合语言运用能力的角度看，原内容编排存在情境碎片化、语言功能单一化的局限。

  为此，我们以“大单元教学”思想进行重构。将本课时定位为整个购物单元的“启动与奠基”环节，不再局限于认识商品和询问价格，而是将其升级为一次“购物策划”的起点。我们将教材词汇视为“商品库”基础，将句型视为“询价工具”，并主动融入更多相关词汇（如数字、颜色、大小形容词）和功能句（如“CanIhelpyou?I‘dlike...”、“It’s/They‘retooexpensive.”、“CanItryit/themon?”）。更重要的是，我们将“Completeandsay”从单纯的句型操练，转化为为“制作商品价签”和“编写店铺广告语”服务的信息输出活动。这种重构使得语言学习立即与最终的“班级跳蚤市场”项目成果挂钩，赋予了语言学习明确的目的性和真实的交际价值。

  （二）学习者多维特征分析

  本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过近三年的英语学习，他们已具备以下特点：

  1.认知与语言基础：学生积累了约300-400个核心词汇及一般现在时、现在进行时等基本句型结构，能够进行简单的日常对话。对购物话题有生活经验，能用中文熟练完成买卖交易的基本环节。数学上已掌握百以内数的加减运算，为本课的价格计算与预算管理提供了跨学科支撑。

  2.心理与学习风格：该年龄段学生好奇心强，乐于参与角色扮演和游戏活动，对直观、形象、有趣的学习材料反应积极。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体事物和情境的支持。同时，他们开始注重同伴认同，合作学习与小组竞争能有效激发其学习动力。

  3.潜在困难与需求：学生可能存在的困难包括：（1）单复数句型“Howmuchisit/arethey?”的正确区分与运用；（2）在实际任务中流畅、综合地调用已学语言，而非机械重复；（3）从单纯的“学习者”角色向“策划者”、“销售者”角色转换的心理适应。因此，教学需提供清晰的语言支架、渐进的活动台阶以及充分的协作空间，帮助学生克服焦虑，体验成功。

  三、素养导向的教学目标

  基于以上分析，制定如下融合核心素养四维度的具体教学目标：

  （一）语言能力

  1.学生能在“班级跳蚤市场”的语境中，听、说、认读核心商品词汇：gloves,scarf,umbrella,sunglasses。并能在教师引导下，联系旧知，主动激活并运用更多相关词汇（如：hat,coat,dress,shoes等）及颜色、大小形容词。

  2.学生能理解并初步运用核心句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”和“Howmucharethey?They’re...yuan.”进行商品价格的询问与回答，并能注意单复数主语与be动词及代词的一致性。

  3.学生能听懂并模仿使用基本的购物交际用语，如“CanIhelpyou?”，“I‘dlike...”，“It’s/They‘retooexpensive.”，“CanItryit/themon?”等，完成简单的购物对话模拟。

  （二）学习能力

  1.学生能通过小组合作，利用多媒体资源、实物教具和图形组织器（如思维导图、价签模板）等工具，共同完成商品信息整理与价签制作任务。

  2.学生能在教师提供的评价量表引导下，进行自我监控和同伴互评，反思并调整自己的学习策略与表达方式。

  （三）思维品质

  1.学生能通过比较、分类（如区分单复数商品）、计算（预算内搭配商品）等活动，发展逻辑思维。

  2.学生能在为商品定价、编写广告语的过程中，发挥想象力和创造性思维。

  3.学生能在模拟购物中遇到“价格过高”等实际情况时，初步尝试运用协商、取舍等策略解决问题，培养初步的批判性思维和解决问题的意识。

  （四）文化意识

  1.学生能了解购物时基本的礼貌用语和交际规范（如排队、耐心询问、感谢），体现文明素养。

  2.通过讨论“零花钱的使用”和“旧物再利用（跳蚤市场）”，初步树立合理消费、勤俭节约和环保的价值观。

  四、教学重难点研判

  （一）教学重点

  1.在连贯的“跳蚤市场筹备”情境中，综合运用本课新学词汇与句型，结合旧知，完成信息获取（询价）、加工（计算）与表达（制作价签、模拟对话）的任务。

  2.理解并初步运用购物场景中的基本交际策略与礼貌用语。

  （二）教学难点

  1.在实际语境中准确、自如地区分并运用“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”，并确保答句中代词（it/they）与be动词（is/are）的正确匹配。

  2.引导学生超越机械的句型操练，在模拟购物中根据实际情况（如预算、喜好）进行有意义的协商与决策。

  五、教学准备与资源开发

  （一）数字化资源与环境创设

  1.互动课件：利用希沃白板或PPT制作交互式课件，包含：高清商品图卡（可拖拽分类）、虚拟“试衣间”场景、随机价格生成器、计时器、课堂互动游戏模板（如分类游戏、价格匹配游戏）。

  2.视听材料：自制或精选微视频：（1）一段外国小朋友在跳蚤市场购物的真实短片（用于文化导入）；（2）一首关于购物的节奏明快的英文歌曲或说唱（用于热身与巩固韵律）。

  3.虚拟仿真环境：如有条件，可利用简易的VR场景或360度全景图片，让学生“沉浸式”体验不同市场的氛围。

  （二）物理环境与实物教具

  1.教室布置：将教室部分区域布置成“店铺筹备区”，张贴“ClassFleaMarketProject”主题海报，划分小组区域。

  2.实物商品：准备真实的或仿真的手套、围巾、雨伞、太阳镜，以及补充的帽子、玩偶等物品，贴上可移除的价格标签（初始为空白）。

  3.学习工具包：为每个小组提供“筹备工具包”，内含：商品图卡套装、空白价签卡片、彩色记号笔、简易计算器、角色卡（店主、顾客A、顾客B、记录员）、小组合作评价量表。

  （三）过程性评价工具

  1.“智慧购物星”个人积分卡：用于记录学生在各个环节的参与度、语言使用准确度及创造性表现。

  2.“最佳筹备组”小组评价海报：包含“词汇掌握”、“对话流畅”、“创意设计”、“合作精神”等维度的评价栏，供小组自评与互评使用。

  3.教师观察记录表：用于实时记录学生在语言运用、思维表现和合作情况方面的典型事例。

  六、教学实施过程详案

  本教学过程以“班级跳蚤市场筹备会”为主线，划分为“课前启航·自主探知”、“课中共建·交互内化”、“课后拓展·迁移创新”三个阶段，共计40分钟课堂核心时间。

  （一）第一阶段：课前启航·自主探知（约15分钟，课前完成）

  【教师活动】

  1.发布项目预告：在班级学习平台或群内发布一则图文并茂的“班级跳蚤市场招募令”短视频，宣布本周英语学习主题项目，激发学生兴趣。

  2.布置探索任务单：

  任务一：“商品侦察员”。请学生观察家中或商场里，哪些物品可以作为“二手商品”或“手工艺品”在跳蚤市场出售。用手机或画笔记录下至少3样，并尝试查找或回忆它们的英文名称（可求助词典、父母或网络）。

  任务二：“价格小调查”。让学生记录下自己一件玩具或一本书的购买价格（或询问父母），并思考：如果作为二手商品出售，定多少价格比较合理？为什么？

  【学生活动】

  学生在家独立或与家长合作完成探索任务，将成果（照片、画图、单词列表、价格思考）上传至平台或准备实物带到课堂。

  【设计意图】

  将学习起点前置，链接学生真实生活经验，实现“先学后教”。任务驱动下的自主探索，不仅提前激活了相关主题词汇和背景知识，更引导学生从“消费者”视角初步思考“商品”与“价值”的概念，为课堂深度学习做好认知和情感铺垫。差异化任务允许学生根据自身能力进行探索，确保全员参与。

  （二）第二阶段：课中共建·交互内化（40分钟，课堂核心环节）

  本阶段分为五个层层递进的环节。

  环节一：情境导入，聚焦主题（约5分钟）

  1.文化视频启思（2分钟）：

  教师播放课前准备的“外国跳蚤市场”短视频，引导学生观察：人们在做什么？买卖什么东西？他们怎么交流？气氛如何？

  观看后，教师提问：“Whatdoyousee?”“Doyoulikesuchamarket?Why?”引导学生用简单英语或中文混合表达感受，引出“OurClassFleaMarket”主题。

  2.项目任务发布（3分钟）：

  教师隆重揭示本节课核心任务：“Today,wearenotjustEnglishlearners.Wearetheplannersofourownfleamarket!Bytheendofthisclass,eachgroupneedstosetupa‘shop’withclearpricetagsandbereadytopromoteyourgoods!”

  明确本节课的阶段性目标：认识商品、学会询价议价、制作价签。

  【设计意图】通过视听输入创设真实语境，快速将学生代入项目角色。清晰的项目发布赋予本节课所有学习活动以崇高的使命感和明确的目标感，极大提升学习内驱力。

  环节二：词汇探究，意义建构（约10分钟）

  1.实物呈现，音义先行（3分钟）：

  教师如同一个“市场管理员”，从“筹备箱”中神秘地逐一取出核心实物商品：gloves（一副），scarf（一条），umbrella（一把），sunglasses（一副）。

  每取出一件，先不直接说出单词，而是通过动作、表情和简单描述让学生猜：“Weneedtheseonacoldday.Theykeepourhandswarm.”(演示戴手套)“Whatarethey?”引导学生说出或猜出中文，然后教师清晰示范发音“Gloves.Theyaregloves.”并将实物和单词卡贴在黑板上的“商品展示区”。

  强调复数形式词汇（gloves,sunglasses）的“s”发音及“Theyare...”的搭配。

  2.分类游戏，巩固音形（4分钟）：

  互动课件游戏：屏幕上出现多件商品图片（包括本课新词和旧词复习），快速闪过。学生分为两大组，当看到“单数商品”（如ascarf,anumbrella）时，一起问：“Howmuchisit?”；当看到“复数商品”（如gloves,sunglasses,shoes）时，一起问：“Howmucharethey?”。反应快且发音准确的组得分。

  教师板书两个核心句型框架，并用不同颜色标出“isit”和“arethey”，形成视觉对比。

  3.联系旧知，图式扩容（3分钟）：

  教师提问：“Forourfleamarket,whatelsecanwesell?”邀请学生分享课前“商品侦察员”的成果。

  学生展示自己带来的物品或图画，并尝试说出英文名（如toycar,doll,book,hat等）。教师帮助完善发音，并将这些“补充商品”的图卡也贴到“商品展示区”，形成一个丰富的“市场商品库”。

  【设计意图】词汇教学摒弃孤立灌输，融入猜谜、实物互动和游戏，强调“音-义-形”的整体感知和“单复数”概念的初步建立。联系旧知与课前任务，尊重并利用了学生的前期探索成果，使词汇学习成为学生主动建构“市场商品库”的过程，容量自然扩展。

  环节三：句型内化，功能初练（约12分钟）

  1.价格输入，数词滚动（3分钟）：

  教师指向商品，引入价格：“Lookatthisscarf.It‘snice.Howmuchisit?Let’ssee.”点击课件，一个虚拟价格标签弹出，显示“It‘s25yuan.”教师强调“yuan”的发音及书写。

  利用课件“随机价格生成器”，快速为黑板上其他商品生成价格（如gloves:30yuan,umbrella:45yuan,sunglasses:20yuan）。教师引导学生齐声回答：“They‘re...yuan.”

  穿插快速数字复习游戏：教师说中文数字，学生抢答英文，尤其关注几十几（如thirty-five）的发音。

  2.机械模仿到意义操练（4分钟）：

  师生示范：教师扮演店主，请一名学生扮演顾客，利用黑板上的商品和价格进行最简短的问答示范。

  A.配对练习：学生两人一组，一人指商品图卡问，另一人根据记忆中的价格或自己想象的价格回答。教师巡视，重点纠正单复数句型的混淆。

  B.“价格竞猜”游戏：教师用课件遮盖某商品价格，学生用句型竞猜，最接近者得分。

  3.功能句融入，对话雏形（5分钟）：

  教师扩展情境：“Whenyouareashopkeeper,whatwillyousayfirsttocustomers?”引出“CanIhelpyou?”并教授回答“Yes.I‘dlike...(那件/那些)...”。通过教师与多个学生的快速对话进行演练。

  播放一段简单的购物对话动画（含“It‘stooexpensive.”“CanItryiton?”），让学生感知真实购物中可能发生的延伸对话。

  小组活动：三人一组，分别扮演店主、顾客、观察员。顾客用“I‘dlike...”选择商品，店主报价，顾客可做出“OK!/It‘stooexpensive.”等反应。观察员用“笑脸/思考脸”卡片评价对话是否流利、礼貌。角色轮换。

  【设计意图】句型学习遵循“呈现-模仿-操练-初步运用”的认知规律。从依托板书的控制性练习，过渡到半开放的小组活动，逐步增加学生的选择权和创造性。引入基本功能句和简单交际策略，使对话更真实、丰满，为后续综合实践搭建脚手架。

  环节四：综合实践，输出导向（约10分钟）

  1.任务发布：制作商品价签与广告语（2分钟）：

  教师：“Now,it‘stimetoprepareforyourownshop!Eachgrouphasa‘GoodsBox’withsomeitems.Yourtaskis:1.Makebeautifulpricetagsforeachitem.2.Thinkofashort,catchyEnglishsloganforyourshop.”

  展示价签模板（包含物品图/名称、价格、一句描述如：“Nicegloves.Only30yuan!”）和口号示例（如“Coolthings,Lowprices!”）。

  2.小组协作创作（6分钟）：

  学生以4-5人为一组，打开各自的“筹备工具包”。小组内部分工：有人负责书写单词和价格，有人负责绘画装饰，有人负责构思口号，有人负责用计算器核算总价（拓展）。

  教师巡视，提供语言支持（如帮助拼写、修正句型），并鼓励创意。同时，使用“教师观察记录表”记录各组的合作情况和语言使用亮点。

  3.初步展示与反馈（2分钟）：

  邀请1-2个小组快速展示他们的价签和口号，并简单介绍：“Lookatourgloves.They‘recool.Theyare28yuan.”全体师生给予掌声或“Thumbsup”评价。

  【设计意图】此环节是本节课语言知识与技能的综合应用点和成果初步产出点。制作价签将词汇、句型书写与美术设计结合，编写口号挑战学生的创造性语言运用。小组合作模式模拟了真实工作中的团队协作，培养了学生的沟通、分工与问题解决能力。实物成果的产生带来了强烈的成就感。

  环节五：总结评价，铺垫延伸（约3分钟）

  1.知识结构化总结（1分钟）：

  教师引导学生一起回顾黑板：左边是丰富的“商品库”，中间是核心的“询价句型”（单复数对比），右边是拓展的“购物用语”。形成清晰的知识网络图。

  2.过程性评价小结（1分钟）：

  教师公布“智慧购物星”个人积分暂时领先者，并点赞几个在合作、创意方面表现突出的小组。引导学生查看“最佳筹备组”海报，进行初步自评。

  3.课后拓展任务布置（1分钟）：

  “Yourhomeworkistopracticebeingagoodshopperandasmartshopkeeper.Usethedialoguewelearnedtodaytorole-playwithyourfamily.Nextclass,wewillopenourfleamarket!BereadytobuyandsellwithrealEnglish!”

  【设计意图】通过结构化总结帮助学生梳理本课所得。过程性评价的即时反馈强化了积极行为。课后任务将学习延伸到家庭，并为下节课更综合的“市场开业”实战做好无缝衔接，保持了项目的延续性和学生的期待感。

  （三）第三阶段：课后拓展·迁移创新（课后至下节课前）

  【学生活动】

  1.家庭情景剧：学生与家人进行角色扮演，模拟购物对话。可以录制一段1-2分钟的短视频。

  2.市场筹备深化：小组可继续完善店铺的价签、广告牌，甚至思考如何布置摊位。

  3.自主探究：学有余力的学生可以学习更多关于讨价还价的表达（如“Howabout20yuan?”）。

  【教师活动】

  1.在学习平台创建“家庭购物秀”作品分享区，鼓励学生上传视频，并组织同伴点赞评论。

  2.为下节课的“班级跳蚤市场”准备代币、收款箱、市场背景音乐等，营造更真实的活动氛围。

  【设计意图】课后活动是课堂学习的自然延伸和个性化拓展。家庭情景剧提供了在安全、熟悉的环境中进行语言运用的机会。持续的项目筹备保持了学习的热度。分层任务满足了不同学生的学习需求，为项目的最终展示打下更坚实的基础。

  七、教学反思与特色凝练

  （一）教学成效预期反思

  本设计预期在