初中地理七年级下册（粤人版）第三单元“陆地与海洋”第3课《人类与海洋》大单元教学设计

初中地理七年级下册（粤人版）第三单元“陆地与海洋”第3课《人类与海洋》大单元教学设计

一、教学设计基础信息

课题名称：七年级地理下册（粤人版）第三单元第3课《人类与海洋》大单元教学设计

授课年级与学段：初中七年级地理

课时安排：2课时（每课时45分钟）

教材版本：广东人民出版社（粤人版）七年级地理下册

【核心素养聚焦】本设计旨在通过深度学习，综合培养学生的地理核心素养，包括人地协调观【非常重要】，区域认知【重要】，综合思维【非常重要】，以及地理实践力【基础】。通过对海洋资源、海洋权益、海洋环境问题的探究，引导学生形成尊重自然、与海和谐相处的可持续发展观念，并在此过程中强化国家版图意识与海洋国土意识【高频考点·热点】。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课是第三单元“陆地与海洋”的收尾之笔，也是从认识自然地理要素（陆地、海洋）过渡到探讨人地关系的关键一环。在前两课学习了陆地和海洋的基本概况之后，本课将视角聚焦于“人类”与“海洋”的互动关系。教材内容主要涵盖三大板块：海洋为人类提供丰富的资源、海洋国土与海洋权益、保护海洋环境。这三大板块逻辑线索清晰，由浅入深，从资源利用到权益维护，再到环境保护，最终指向“人地协调观”的培育，是对“建设海洋强国”战略的积极响应和具体落实【非常重要】。

（二）学情分析

七年级学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望。通过前两课的学习，学生已经具备了基本的世界海陆分布、大洋概况等基础知识。在日常生活中，学生通过媒体、网络等渠道对海洋资源、海洋污染等话题有一定感性认知，但认知较为碎片化，缺乏系统性。对于“海洋国土”、“专属经济区”等概念较为陌生且抽象【难点】。同时，该年龄段学生具备了一定的信息提取和小组合作能力，但综合分析问题和辩证思维能力尚在形成中，需要教师搭建适宜的“脚手架”。

三、教学目标与核心素养进阶设计

（一）教学目标

1.知识与技能：能说出海洋为人类提供的主要资源类型（如生物、矿产、能源、空间等）及其利用方式【基础】；能运用地图和数据，描述我国海洋国土的基本组成（内水、领海、专属经济区等）【高频考点】；归纳当前海洋环境面临的主要问题及保护措施【重要】。

2.过程与方法：通过角色扮演与案例分析，培养从多角度（经济、政治、生态）分析问题的综合思维【非常重要】；运用“社会性科学议题”的探究模式，围绕“海洋开发与保护孰轻孰重”展开辩论或研讨，提升辩证思维和表达能力【热点】；通过小组合作绘制“海洋权益示意图”，提升区域认知和地理绘图技能。

3.情感态度与价值观：认识到海洋是“蓝色国土”，树立正确的海洋权益观和国家版图意识，增强捍卫国家主权和海洋权益的责任感【非常重要】；树立人地协调的可持续发展观，激发关爱海洋、保护海洋的情感【重要】；感悟科技进步对海洋探索和开发的推动作用。

（二）核心素养进阶分解

核心素养维度

具体行为表现（学生能做到……）

重要等级

人地协调观

辩证看待海洋开发与保护的关系，认同“绿色发展”理念。

【非常重要】

综合思维

从资源、权益、环境等要素综合分析某一具体海域的开发利用条件。

【重要】

区域认知

能在中国地图上准确识别渤海、黄海、东海、南海的位置及我国主张的管辖海域范围。

【高频考点】

地理实践力

通过资料搜集、辩论赛、制作手抄报等形式，参与海洋保护的宣传与实践。

【基础】

家国情怀

明确钓鱼岛、南海诸岛是中国固有领土，理解维护海洋权益的重要性。

【非常重要·热点】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.海洋对人类的多重价值，特别是丰富的资源类型。

2.我国海洋国土的构成及维护海洋权益的重要性【高频考点】。

3.海洋环境问题的表现及保护对策。

（二）教学难点

1.对“专属经济区”、“大陆架”等专业性较强的法律概念的理解【难点】。

2.辩证分析人类活动与海洋环境之间的相互影响，形成科学的人地观。

3.将抽象的海洋权益概念转化为具象的国家版图意识。

五、教学策略与方法

本设计采用大单元教学理念，打破传统课时界限，以“人类与海洋的共生与博弈”为大情境主线，融合跨学科视角，实施议题式教学、项目式学习和探究式学习。

1.议题式教学【非常重要】：以“南海：开发与保护，何去何从？”为核心议题，引导学生从历史、政治、经济、生态、科技等多维度进行思辨，借鉴社会性科学议题的星形探究模式，培养审辩思维和决策能力。

2.项目式学习【重要】：以小组为单位，围绕“守护蓝色家园”主题，制作一份海洋保护倡议书或宣传海报，将知识内化为行动。

3.跨学科融合【热点】：自然融合历史（中国古代海上丝绸之路、南海诸岛的历史管辖）、道德与法治（国家安全、领土主权）、生物（海洋生物多样性）等学科内容，构建立体知识网络。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含高清海洋资源图、南海诸岛视频、海洋污染纪录片片段）、世界地图、中国政区图、角色扮演卡片、学习任务单。

学生准备：预习教材，搜集关于钓鱼岛、南海诸岛的资料或新闻。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：蓝色宝库与蓝色国土——认识海洋的价值

【课时目标】能列举海洋资源类型；理解我国海洋国土的构成；树立国家版图意识。

1.创设情境，导入新课（5分钟）

播放视频：选取一段兼具壮美自然景观（珊瑚礁、深海鱼群）和人类活动场景（远洋货轮、海上钻井平台）的海洋混剪视频，背景音乐激昂而深沉。

教师导语：同学们，当我们仰望星空，心怀宇宙时，不要忘记，我们居住的这颗蓝色星球，有超过70%的面积被海洋覆盖。海洋不仅是生命的摇篮，更是人类21世纪可持续发展的新引擎。今天，就让我们一同潜入深蓝，走进第三单元第3课《人类与海洋》，去探寻这片“蓝色国土”的秘密。

2.探究一：海洋——巨大的资源宝库（15分钟）

【基础·重要】

活动设计：“海洋寻宝”头脑风暴。

（1）教师引导学生结合教材和自身认知，以小组为单位，快速列出“海洋能给我们什么？”

（2）小组代表发言，教师同步在黑板上构建思维导图，将学生零散的答案归类整理，最终系统归纳为四大类【应列尽罗】：

生物资源：鱼类、虾蟹、贝类、海藻、海洋药物资源等。

矿产资源：石油、天然气、可燃冰、滨海砂矿、锰结核等【高频考点】。

能源资源：潮汐能、波浪能、温差能等（强调其清洁、可再生的特点）【热点】。

空间资源：海上运输通道、海底隧道、海上机场、填海造陆、海底光缆等【拓展】。

化学资源：海水制盐、海水淡化、从海水中提取镁、溴等元素。

（3）教师补充：播放“蓝鲸1号”在南海开采可燃冰的视频片段，提问：“这体现了什么因素对开发海洋的影响？”引导学生认识到科技进步对开发海洋资源的推动作用。

3.探究二：我们的“蓝色国土”（20分钟）

【非常重要·高频考点·难点】

活动设计：“图说海洋国土”合作绘图与解析。

（1）识图：展示《中国毗连区与专属经济区示意图》，教师结合图示，用通俗易懂的语言讲解关键概念【难点化解】：

内水：就像我们家的院子，完全属于国家，外国船只未经允许不得进入。

领海：从领海基线向外12海里的水域，相当于“外墙”，国家拥有完全主权。

专属经济区：从领海基线向外200海里，虽然不是领土，但国家对其内的所有资源拥有“专属开发权”，是巨大的“蓝色聚宝盆”。

大陆架：陆地领土的自然延伸，蕴藏着丰富的油气资源。

（2）绘图：各小组在空白版图上，尝试用不同颜色的笔描绘出我国主张的管辖海域范围（示意即可），并标注出渤海（我国内海）、黄海、东海、南海。这一动手过程将抽象的权益概念具象化，深化【区域认知】。

（3）析图：投影展示中国南海诸岛地图，强调九段线内的南海是我国的固有领土。教师补充史料（如《更路簿》——中国渔民在南海的航行记录）【跨学科·历史】，说明中国对南海诸岛及其附近海域拥有无可争辩的主权。

（4）聚焦热点：展示钓鱼岛及其附属岛屿的图片和视频资料。引导学生讨论：“为什么钓鱼岛虽然面积不大，但我国必须坚决维护对其的主权？”引导学生从资源（渔业、油气）、战略（国家安全门户）等多个维度进行【综合思维】分析，强化国家版图意识和海洋权益意识。

4.课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：今天我们认识了海洋的资源价值，更重要的是，明确了我们不仅拥有960万平方公里的陆地国土，还有约300万平方公里的主张管辖海域，这是我们同样神圣的“蓝色国土”。

作业：课后搜集一个关于海洋权益争端（如南海、东海）的案例，尝试从历史和法律的角度，简要说明中国的立场。为下节课的辩论赛做准备。

（二）第二课时：深蓝的忧思与守护——海洋环境与可持续发展

【课时目标】归纳海洋环境问题；辩证认识人海关系；形成保护海洋的意愿和行动。

1.复习导入，引发思辨（3分钟）

展示图片：一张是美丽的珊瑚礁，一张是遍布垃圾的海滩，一张是正在泄漏的石油钻井平台。

教师提问：上节课我们领略了海洋的“富饶”与“辽阔”，它是我们取之不尽的蓝色宝库。但今天，我们看到的却是另一番景象。这究竟是人类发展的必然代价，还是我们走错了路？我们与海洋，究竟应该如何相处？

2.探究三：海洋的“呻吟”——主要环境问题（12分钟）

【重要·热点】

活动设计：“新闻会客厅”之海洋环境新闻发布会。

（1）教师提供几则简短的图文新闻素材（如日本福岛核污水排海事件、某地近海赤潮爆发、海洋生物误食塑料死亡、过度捕捞导致渔业资源枯竭等）。

（2）各小组化身“新闻发言人”，认领一则新闻，分析该事件：

属于哪类环境问题？

产生的主要原因是什么？（自然/人为，重点分析人为原因）

可能带来哪些危害？

（3）小组发言后，教师引导全班进行归纳总结，将海洋环境问题归纳为【应列尽罗】：

海洋污染：主要包括石油污染、重金属污染、核污染、富营养化（赤潮）、塑料污染（微塑料）等。其中，陆源污染是海洋污染物的最主要来源【基础】。

生态破坏：过度捕捞导致渔业资源衰退、破坏红树林和珊瑚礁等典型生态系统、海岸带开发破坏栖息地等【高频考点】。

全球变化影响：海洋酸化、海平面上升等【热点·跨学科】。

3.探究四：思辨与抉择——核心议题研讨（20分钟）

【非常重要·热点·难点】

活动设计：借鉴“社会性科学议题”教学模式，围绕预设议题展开研讨。

议题设置：“南海某海域发现蕴藏丰富的新能源矿产‘可燃冰’，我国某企业计划进行商业化试采。对此，你是支持开发，还是主张优先保护？”

研讨流程：

（1）立场选择与小组准备（5分钟）：学生根据自己的初步判断，选择“支持开发”（开发组）、“优先保护”（保护组）或“审慎观望”（评审组）。各组成员迅速集结，利用教师提供的补充资料包（包括可燃冰的清洁高效特点、开采技术难度与风险、南海生态的敏感性、国家能源安全需求等），快速梳理本方论点论据。

（2）观点阐述与自由辩论（10分钟）：各方依次发表3分钟开场陈词，随后进入自由辩论环节。教师作为主持人，把控节奏，引导辩论聚焦于技术可行性、经济效益、生态风险、国家战略、国际影响等维度。

（3）总结陈词与共识寻求（5分钟）：各方进行1分钟总结。教师引导评审组发表意见，并最终引领全班认识到：开发与保护并非绝对对立。面对海洋，我们需要的是基于科学评估的、负责任的、可持续的开发【非常重要】。任何决策都必须在充分论证环境影响、确保生态安全的前提下进行，并建立严格的监管和补偿机制。

4.行动倡议，知行合一（10分钟）

【基础·实践】

活动设计：“守护蓝色家园”微项目启动。

（1）教师展示《山东省威海市某中学学生关于“小石岛填海造陆”给政府的建议书》案例（可根据搜索结果改编）【4】【6】，说明中学生也可以为保护海洋贡献智慧。

（2）各小组结合本课所学和自身实际，选择一个具体的行动方向（如：减少使用塑料制品、宣传海洋保护知识、关注海洋权益争端、设计海洋保护标语等），快速讨论并拟订一份简短的“班级海洋保护行动承诺书”或设计一幅宣传海报的草图。

（3）小组代表展示承诺或设计理念，全班投票选出最佳创意。

（4）教师总结：今天我们看到了海洋的忧伤，也经历了发展的抉择。地理课有下课的时候，但我们对这片蓝色国土的思考和守护，永远没有终点。希望同学们将今天的认知，转化为未来的行动，做一名有知识、有情怀、有担当的新时代公民。

八、板书设计

第三单元陆地与海洋

第3课人类与海洋

一、蓝色宝库

┣资源：生物、矿产、能源、空间、化学……

┗动力：科技进步

二、蓝色国土【非常重要】

┣内水、领海（主权）

┣专属经济区、大陆架（管辖权）

┗国之情怀：南海诸岛、钓鱼岛是中国固有领土

三、蓝色忧思

┣问题：污染、生态破坏、全球变化

┗根源：人类活动（核心是陆源污染与过度索取）

四、蓝色守护

┣观念：人地协调，可持续发展

┗行动：从我做起，知行合一

九、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的思维参与和情感体验。

过程性评价（占60%）：包括课堂参与度（提问、讨论）、小组合作表现（角色扮演、绘图、辩论）、学习任务单完成质量。

终结性评价（占40%）：以项目成果（保护海洋倡议书/宣传海报）为核心，评价其内容的科学性、观点的鲜明性、形式的创新性以及对地理核心素养的综合运用能力。不设置死记硬背的机械性试题，重在考查理解和应用。