聚焦核心素养的小学英语单元整合复习教案-以PEP三年级下册Unit 5 Do you like pears 与 Unit 6 How many 为例

聚焦核心素养的小学英语单元整合复习教案——以PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears?与Unit6Howmany?为例

  一、设计理念与理论依据

  本复习教案的建构，立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“单元整体教学”与“英语学习活动观”的核心理念。我们将Unit5“Doyoulikepears?”（话题：食物与喜好）与Unit6“Howmany?”（话题：数字与物品数量）进行有机整合，打破传统单单元复习的线性模式，创设一个连贯、真实、富有意义的“校园水果义卖嘉年华”主题大情境。此设计旨在超越知识的机械重复，引导学生在完成系列综合性、关联性和实践性的学习活动中，实现语言知识的结构化重组、语言技能的融合化运用、文化意识的深度化体验以及思维品质的阶梯化发展。复习过程强调从基于语篇的知识梳理，深入语篇的能力整合，最终达到超越语篇的迁移创新，培养学生运用所学解决真实问题的综合能力，体现“学用结合、学思结合、学创结合”的当代教学追求。

  二、学情分析

  本教案面向小学三年级下学期学生。经过近一学年的英语学习，学生已积累了一定的词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、看能力，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，善于模仿和表现。然而，也存在以下特点与挑战：其一，知识掌握呈碎片化，单元之间的内在联系意识薄弱，缺乏系统性整合能力；其二，语言运用能力有限，尤其在真实情境中综合调度多模块知识进行交流时，常出现思维断层或表达单一；其三，逻辑思维开始萌芽，但需教师搭建支架，引导其进行简单的观察、比较、分类与推断；其四，注意力集中时间有限，复习课需通过多变的活动形式和有趣的情境维持其参与度。基于此，本设计通过创设“嘉年华”这一游戏化、项目式情境，将复习任务转化为一系列具有挑战性且支持充分的“关卡”或“任务”，激发学生内在动机，在“做中学”、“用中学”。

  三、教学目标

  基于核心素养四个维度，制定以下整合性教学目标：

  （一）语言能力

  1.能熟练听、说、认读Unit5中关于水果（pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape）及表达喜好（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...）的核心词汇与句型；熟练听、说、认读Unit6中数字11-20以及询问与回答数量（Howmany...doyousee?Isee...Howmany...doyouhave?Ihave...）的核心表达。

  2.能在“校园水果义卖嘉年华”的主题情境中，综合运用两单元语言知识，完成诸如询价、购物、统计库存、制作宣传单、汇报销售情况等综合性交际任务，实现语言的整合性与创造性输出。

  3.能初步理解并朗读与主题相关的小语篇（如义卖广告、购物清单、统计图表说明），提取关键信息。

  （二）文化意识

  1.通过“水果义卖”情境，渗透健康饮食、珍惜食物的生活理念，理解水果在不同文化中的常见寓意（如苹果代表平安）。

  2.在模拟买卖活动中，初步体验基本的买卖礼仪和公平交易原则，培养文明、诚信的交际意识。

  3.了解将所得用于公益（如捐赠给学校图书角）的意义，培养初步的社会责任感和爱心。

  （三）思维品质

  1.通过将零散知识按“水果”、“数字”、“句型功能”等维度进行归类、梳理，形成结构化知识网络（如制作思维导图），提升信息整合与分类能力。

  2.在完成“制定采购计划”、“统计销售数据”、“比较不同摊位受欢迎程度”等任务时，进行简单的数据分析、对比和推理，培养初步的逻辑思维和数理思维。

  3.在解决“如何吸引更多顾客”、“如何搭配水果套餐”等开放性问题时，鼓励提出个性化、创意性的想法，培养创新思维和解决问题的能力。

  （四）学习能力

  1.通过小组合作完成项目任务（如设计摊位、角色扮演），提高团队协作、沟通与组织能力。

  2.学会利用图形组织器（如KWL表格、思维导图、简易统计表）辅助知识梳理与信息整理，掌握有效的复习策略。

  3.在情境活动中保持积极的学习兴趣和主动性，形成在真实语境中大胆尝试、调整语言运用的元认知意识。

  四、教学重难点

  教学重点：在“校园水果义卖嘉年华”的整合情境中，引导学生将Unit5关于水果喜好的询问与表达，与Unit6关于物品数量的询问与表达进行有机融合、综合运用，完成从简单对话到复杂任务的语言实践。

  教学难点：1.学生能够灵活、准确地运用“Howmany”句型对不可数名词（如fruit）概念下的可数个体（如apples）进行提问和回答，理解名词单复数的语境化使用。2.引导学生超越机械句型的套用，在任务驱动下进行有逻辑、有内容的连贯表达和简单语篇输出。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：呈现嘉年华主题场景、任务指令、动画视频、互动游戏、词汇句型复习模块、示范对话等。

  2.实物与教具：各类水果实物或仿真模型、数字卡片（11-20）、价格标签（标有数字和货币符号）、购物篮、仿真钱币（可自制，标有面额）、摊位展示板（空白）、彩色记号笔。

  3.学生学习材料：个人知识梳理思维导图模板、小组任务卡（不同难度级别）、角色扮演胸卡（卖家、买家、经理、统计员等）、项目学习评价量表（自评与互评）。

  4.环境布置：将教室划分为若干区域，如“知识准备营”、“任务发布区”、“水果摊位设计工坊”、“义卖模拟广场”、“总结展示台”。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：情境导入与目标唤醒（用时约15分钟）

  活动一：主题情境创设与KWL激活

  教师利用多媒体呈现“校园水果义卖嘉年华”的生动海报和往届活动精彩瞬间视频，配以欢快的背景音乐。教师以活动“总策划”的身份登场：“Hello,boysandgirls!OurschoolFruitFunFairiscomingsoon!Thistime,allthemoneywegetwillbuynewbooksforourlibrary.Areyoureadytobepartofthiswonderfulevent?”瞬间点燃学生参与热情。

  紧接着，教师引导学生进行KWL思维启动：发放个人学习单，第一栏K(WhatIalreadyKnow)：请你回想一下，关于水果和数字，你alreadyknow哪些英语单词和句子？快速写或画出来。第二栏W(WhatIWanttoknow)：为了成功举办这次义卖，你觉得我们还需要learnorpractice哪些英语本领？学生独立思考后，进行小组分享和全班汇总。教师将学生提出的已知和想学的内容关键词（如：fruitnames,numbers,howtoaskprice,howtosell）板书在指定区域，形成初步的学习目标地图。此活动旨在激活学生已有知识储备，明确本节课的学习目标和价值，变被动复习为主动探究。

  活动二：单元核心语言快闪回顾

  在唤醒旧知的基础上，教师设计两个快节奏、高参与度的互动游戏，对两个单元的核心词汇和句型进行“热身式”回顾。

  游戏1：“水果闪电侠”：屏幕快速闪现水果图片或单词碎片，学生以小组为单位抢答名称。随后升级：教师说“Ilikeapplesandbananas.”，持有相应水果卡片的学生需快速举起卡片并重复句子。融入“Idon’tlike...”句型，增加反应趣味性。

  游戏2：“数字魔力跳”：教师随机报出数字（11-20），学生需做出相应的跳跃次数（如听到“fifteen”，跳15下）。或者，教师展示一堆水果模型，快速问“Howmanyapples?”，学生需在3秒内目测并说出数量。此环节旨在以游戏化方式快速调动学生记忆，为后续综合运用扫清基础障碍，同时营造积极活跃的课堂氛围。

  （二）第二阶段：结构化知识梳理与整合（用时约20分钟）

  活动一：共建“嘉年华智慧树”思维导图

  教师呈现一棵大树的简笔画（树干标注主题：OurFruitFunFair），并提出任务：“Tomakeourfairsuccessful,weneedtoorganizeallourEnglish‘tools’.Let’sgrowourKnowledgeTreetogether!”引导学生从树干出发，分出几根主要枝干：

  枝干1：FruitsWeSell(词汇：水果名称，可贴上图片或单词卡)。

  枝干2：NumbersWeUse(词汇：数字11-20，以及价格表达如¥5,tenyuan)。

  枝干3：TalkingAboutLikes(句型：Doyoulike...?Yes/No.Ilike...Idon’tlike...)。

  枝干4：AskingAboutAmount(句型：Howmany...?Isee/have...)。

  枝干5：UsefulChunks(功能语块：CanIhelpyou?Howmuch?Hereyouare.Thankyou.等买卖用语)。

  学生以小组为单位，领取部分“树叶”（便签纸），将相应的单词、句型或图画写在上面，粘贴到对应的枝干上。教师巡视指导，鼓励学生思考枝干之间如何连接（例如，从“Fruits”连接到“TalkingAboutLikes”，再连接到用“Howmany”询问喜欢的水果数量）。最终形成一幅全班共同完成的、立体可视化的知识结构图。这个过程将零散知识点系统化、可视化，培养了学生的归纳整合能力。

  活动二：“句”型工坊——从单句到微对话

  在思维导图的基础上，教师聚焦语言运用，设计句型整合练习。提供关键词语提示卡（如：strawberries,sixteen,like），要求学生两人一组，尽可能多地运用导图上的语言，编造包含这些关键词的句子或简短对话。例如：

  层次一：简单句组合：“Ilikestrawberries.Ihavesixteenstrawberries.”

  层次二：问答句：“Doyoulikestrawberries?Yes,Ido.Howmanystrawberriesdoyouhave?Ihavesixteen.”

  层次三：情境微对话：“Lookatthestrawberries!Theylookgood!Yes,Ilikestrawberries.Howmanydoyouwant?Sixteen,please.”

  学生练习后，教师邀请几组展示，并引导全班评价：他们用了哪几个“枝干”上的知识？对话是否合理、有趣？通过这种有层次的造句、编对话活动，促使学生主动建立知识点间的关联，初步体验语言的综合运用。

  （三）第三阶段：分层任务驱动与能力进阶（用时约40分钟）

  本阶段是复习课的核心环节，学生将置身于“嘉年华”筹备与实施的模拟情境中，通过完成一系列环环相扣、难度递进的任务，实现语言能力的螺旋式上升。

  任务一：采购专员——制定采购清单（侧重听说与计算）

  情境：各“摊位小组”需要为义卖采购水果。教师（作为供应商）发布水果价目表（图文并茂，如：Apples:¥3each;Grapes:¥10perbag等）。小组内，一名学生扮演采购专员，用“Howmany...doweneed?”询问组员喜好和预估需求，另一名学生记录。他们需要综合组内意见，制定一份采购清单，内容包括水果种类、数量，并计算大致费用（可用中文数字辅助计算）。例如：

  A:Doweneedapples?B:Yes,Ilikeapples.A:Howmanyapplesdoweneed?C:Let’sgetfifteenapples....最终生成清单：ShoppingList:15apples,8bananas,20strawberries...小组向全班简要汇报：“Weneedfifteenapples,eightbananas...”此任务整合了询问喜好、询问数量、数字表达及简单计算，培养了学生的协商能力和初步的财务意识。

  任务二：创意设计师——制作摊位宣传海报（侧重读写与创新）

  情境：为了吸引顾客，每个摊位需要设计一张英文宣传海报。教师提供海报模板框架（包含摊位名称、主打水果、优惠信息、吸引人的句子等）。小组合作完成。

  内容要求：1.给摊位起个英文名（如“SuperFruitStall”）。2.画出或写出主打水果。3.用“Ilike.../...aresweet/yummy.”等句子描述水果。4.用数字设计简单促销（如“Buy5apples,get1free!”或“Only¥10for6oranges!”）。5.写上礼貌用语“Welcome!”。

  学生需要运用所学词汇、句型和数字，进行创造性设计。教师提供关键句型的书面支撑。完成后，各组展示并解说海报。此任务将语言学习与美术、设计相结合，鼓励创造性思维，并锻炼了简单的书面表达能力。

  任务三：金牌销售员与文明顾客——模拟义卖会（侧重综合口语交际）

  情境：教室变身为“义卖广场”，各小组布置好自己的摊位，摆放好水果模型和海报。学生轮流扮演销售员和顾客，使用仿真钱币进行买卖活动。

  教师提供语言支持框架：

  销售员：CanIhelpyou?/Welcome!Lookatour...Theyaregood./Doyoulike...?/Thisis¥...each./Howmanydoyouwant?/Hereyouare./Thankyou!

  顾客：Ilike.../Doyouhave...?/Howmuchisit?/Howmuchforsix?/Iwant...(数量)...,please./Here’sthemoney.

  在活动开始前，教师与一名学生进行示范。活动中，教师巡回指导，鼓励学生尽可能多地使用英语，并观察记录学生的典型表现和困难。可以设立“最佳销售员”和“文明顾客”奖项，从语言运用、服务态度、交际礼仪等多维度进行评价。此任务是语言综合运用的高潮，在近乎真实的交际中培养学生的语言流利度、交际策略和情感体验。

  （四）第四阶段：跨学科项目式探究与迁移创新（用时约25分钟）

  活动一：数据分析师——我的义卖小报告

  模拟义卖结束后，教师引导学生进入“总结反思”环节。各小组统计本摊位的“销售数据”：哪种水果最受欢迎（Mostpopularfruit）？卖出了多少（Howmany...didyousell?）？总共收到了多少钱（Howmuchmoneydidyouget?）？

  教师指导学生用简单的图表（如条形图、饼图简图）来可视化数据。例如，画出三种水果的图标，在下面用数字标出销售数量。然后，小组根据数据用英语进行简单汇报：“Wesoldfifteenapples,tenbananasandtwentystrawberries.Strawberriesarethemostpopular.Wegotsixtyyuan.”对于学有余力的小组，可以引导他们思考原因：“Whyarestrawberriespopular?(Becausetheyaresweetandlooknice.)”此活动将英语与数学（统计）、科学（简单分析）相结合，培养了学生的数据意识和初步的分析能力。

  活动二：爱心策划师——善款使用提案

  情境：义卖结束了，我们收获了善款。如何更好地为图书角购买书籍？教师提出问题：“Wehave...yuannow.Whatkindofbooksshouldwebuy?Howmanybookscanwebuy?(假设教师提供几种书籍的模拟价格)”。

  小组讨论，形成简单的提案。例如：“Wewanttobuypicturebooks.Theyaregoodforus.Onebookisaboutanimals.Onebookisaboutfruits.Wecanbuyfivebooks.”鼓励学生运用所学，表达自己的想法。此活动将语言学习与德育（爱心、公益）、决策能力培养相结合，引导学生将学习成果迁移到真实的社会情感场景中，实现学科育人。

  （五）第五阶段：总结反思与个性化作业设计（用时约10分钟）

  活动一：回归KWL——分享我的成长

  教师引导学生回到课初的KWL个人学习单，填写第三栏L(WhatIhaveLearned)。学生反思并在小组内分享：“Today,Ilearnedhowto...Icannowtalkabout...Ienjoyed...”教师邀请部分学生全班分享，并补充总结本课如何通过整合复习，解决了W栏中的问题，完善了知识树。教师强调合作、实践与创新的价值。

  活动二：分层个性化作业超市

  根据学生在本课中的表现和兴趣，提供自选作业：

  1.基础巩固型：绘制一幅精美的Unit56整合知识思维导图，并