小学音乐六年级下册《长江之歌》核心素养教学设计

小学音乐六年级下册《长江之歌》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与作品解读【基础】

本节课选自人教版音乐教材六年级下册第五单元“母亲河”，教学内容为欣赏曲《长江之歌》。该作品是二十世纪八十年代大型电视纪录片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，后经胡宏伟填词而成。歌曲采用ABA三段体结构，4/4拍，旋律兼具恢弘气势与抒情韵味。其独特的创作历程——先有器乐曲后填词，使其在音乐与文学的结合上达到了极高艺术水准，成为歌颂祖国壮丽河山的经典之作。教材编排此曲，旨在通过欣赏教学，引导学生感受民族音乐的魅力，理解音乐与地理、历史、文学等学科的交叉融合，【重要】深化对“母亲河”文化内涵的认知，从而在审美体验中厚植家国情怀。

（二）学情分析【基础】

六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，身心发展迅速，音乐积累已有一定基础。他们具备基本的节奏感与旋律辨识能力，能够初步分析乐曲结构，并对音乐的emotionalexpression有了自己的理解。然而，【难点】对于《长江之歌》这类结构严谨、情感深沉、需要较高演唱技巧与审美经验的作品，学生在气息控制、声音的统一性以及多声部听觉的建立上仍显薄弱。此外，学生对长江的认知多停留在书本或影像资料层面，缺乏身临其境的直观感受。因此，教学中需运用丰富的视听资源搭建认知桥梁，通过梯度化的聆听与实践活动，【重要】引导学生在感性体验的基础上，进行理性的分析与艺术的表现，最终达成审美能力与文化理解的进阶。

二、教学目标【核心素养定向】

基于课程标准与学情分析，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：能够辨识乐曲的三段体结构（A-B-A），感受并描述不同乐段的旋律进行、力度变化及由此塑造的长江音乐形象——既有源头的清澈婉转，又有奔腾入海的磅礴气势【基础】【高频考点】。

2.艺术表现：能用连贯、饱满且富有弹性的声音哼唱主题旋律，准确把握弱起节奏与附点节奏；通过朗诵与演唱，初步表现歌曲的抒情性与颂歌风格【重要】。

3.创意实践：能够尝试用简单的图形谱或身体律动表现旋律的起伏；在教师引导下，对演唱形式（独唱、合唱）进行对比与简单的编创设计【基础】。

4.文化理解：了解歌曲“先曲后词”的创作背景，知晓长江作为中华文明摇篮的文化象征意义，激发对祖国山河的热爱与民族自豪感【非常重要】。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】

引导学生通过反复聆听，感知《长江之歌》的三段体结构，理解旋律线与音乐形象的内在联系，并能用连贯、有控制的声音演唱主题片段。

（二）教学难点【难点】

准确把握弱起节奏的进入，以及在高音区保持声音的饱满与统一；深刻体会歌词意境与旋律情感的交融，实现声情并茂的艺术表达。

四、教学方法与准备

教学方法：体验式教学法、对比聆听法、图形谱辅助法、情境创设法、小组合作探究法。

教学准备：钢琴、多媒体教学设备（高清投影、专业音响）、精选教学课件（含《话说长江》纪录片片段、长江实景航拍视频、不同演唱版本的音频、动态旋律线演示动画）、打击乐器（铃鼓、串铃，用于创意表现）。

五、教学实施过程【核心环节，详尽展开】

（一）导入：情境唤醒，初识“母亲河”（预计5分钟）

1.视听冲击，直入情境：教师播放精心剪辑的视频——画面为《话说长江》纪录片中长江源头的涓涓细流、虎跳峡的惊涛骇浪、三峡的壮美峡谷以及入海口的宽阔无垠；背景音乐为《长江之歌》的纯音乐版本（管弦乐合奏）。视频播放完毕后，教师以深沉的语调提问：“同学们，视频中的这条河流，是我们的第一长河，被无数诗人咏叹，被亿万人民称为‘母亲河’。它是谁？这段背景音乐，又给你带来了怎样的心灵震撼？”【非常重要】

2.简短交流，初建印象：引导学生自由表达观后感与听后感，初步建立音乐与画面的关联，为深入学习奠定情感基础。

（二）感知与赏析：多维聆听，解构“音乐长江”（预计18分钟）

3.原始聆听，整体感知（管弦乐版）：【基础】

教师播放管弦乐合奏版《长江之歌》（无歌词），并提出听赏任务：“请同学们闭上眼睛，用心聆听。想象你正站在长江边，这段音乐让你‘看’到了怎样的长江？它的水流是平静还是汹涌？它的情绪是柔美还是激昂？”听后，请学生用词语描述自己的感受（如：宽广、壮丽、澎湃、深情）。

4.旋律探秘，图形辅助：【高频考点】

教师出示动态旋律线图谱，引导学生边听第一乐段（A段）边用手画出旋律线。提问：“这段旋律的线条有什么特点？（大起大落、波浪式进行）这让你联想到了长江的什么？（源头落差大，水流湍急，气势磅礴）”

接着聆听第二乐段（B段），对比其旋律线变化（相对平稳、起伏较小），引导学生感受音乐的抒情性与宽广感，联想长江中下游的平原地貌，江水缓缓流淌的壮阔景象。

5.结构辨识，完整赏析：【重要】

再次完整聆听管弦乐版，教师引导学生关注乐段的重复与变化。提问：“刚才我们听了两段不同的旋律，现在请大家完整听一遍，听听第三段旋律（A段）和哪一段是相似的？整首乐曲可以分成几个部分？”在师生互动中，总结出ABA的三段体结构，明确A段的雄浑有力与B段的柔美抒情形成鲜明对比，最后的再现段则是对长江之美的深情讴歌与升华。

6.人声魅力，歌词深悟（合唱版）：

介绍创作背景：教师讲述《长江之歌》“先有曲，后有词”的独特创作历程，说明正因为旋律本身已具备极高的艺术表现力，才能吸引优秀的词作家为之填词，最终达到词曲的完美融合。

初次聆听合唱版：播放童声合唱或混声合唱《长江之歌》，要求学生关注歌词内容，并思考：“歌词中，作者把长江比作了什么？（‘无穷的源泉’、‘母亲的情怀’）你是如何理解这两个比喻的？”

深情朗诵歌词：教师有感情地范读歌词（可配以轻柔的背景音乐），引导学生体会歌词的韵律美和深沉的爱国情感。随后，学生全体起立，带着自豪与赞美的情感，配乐朗诵歌词。

（三）实践与表现：学唱主题，体验“长江魂”（预计12分钟）

7.发声训练，铺垫基础：【难点】

教师钢琴弹奏《长江之歌》的主旋律（A段前两句），引导学生用“lu”或“la”进行哼鸣。要点提示：保持打哈欠的状态，声音位置要高，气息要深长、连贯，表现出长江的宽广悠长。针对弱起节奏，进行专项练习，强调气息的提前准备与韵律的准确进入。

8.模唱主题，深化体验：

教师分句钢琴伴奏，指导学生用“a”或“ma”唱准A段主题旋律。重点处理附点节奏和七度、八度的大跳音程，确保音准与节奏的精确性。在演唱中，引导学生想象旋律的走向，唱出起伏感。

9.歌词融入，声情并茂：

在旋律基本掌握后，引导学生尝试将第一段歌词（“你从雪山走来……”）带入旋律轻声演唱。教师示范如何通过力度的变化（如“春潮”处加强，“风采”处渐弱）和气息的控制来表现情感。分组进行演唱实践，互相聆听、评价，共同探讨如何唱出“赞美”与“依恋”的双重情感。

10.形式对比，丰富表现：播放一段独唱版本，与合唱版本进行对比。引导学生讨论：“独唱和合唱，分别给你什么感受？哪一种更能表现长江的磅礴气势？（合唱）为什么？（声部多、音域宽、音量宏大）”。【重要】在学生理解的基础上，尝试将班级分为两组进行简单的领唱与齐唱（部分学生担任领唱，其余齐唱），初步体验多声部合作的丰富表现力。

（四）拓展与延伸：跨界融合，升华“家国情”（预计5分钟）

11.视听交融，文化理解：播放一段包含长江沿岸风土人情、历史遗迹（如都江堰、黄鹤楼、三峡大坝）的短片，背景音乐再次响起《长江之歌》。教师旁白：“长江不仅是一条地理意义上的河流，它更是中华文明的摇篮，是历代诗人墨客吟咏的对象，也是我们民族精神的象征。从古至今，它哺育着两岸的人民，也见证着中华民族的伟大复兴。”【非常重要】

12.创编实践，个性表达（弹性环节）：

若时间允许，鼓励学生根据歌曲的意境，设计简单的身体律动或运用小型打击乐器（如铃鼓在强拍上轻击）为歌曲的B段伴奏，尝试以不同的方式诠释心中的“长江之歌”。

（五）课堂小结与作业布置（预计1分钟）

13.小结：教师总结：“今天，我们通过聆听、演唱、分析，走进了《长江之歌》的宏伟世界。我们不仅感受到了音乐的结构之美，更体会到了它作为‘母亲河’赞歌的深厚情感。希望这首充满力量的歌曲，能像长江之水一样，流淌在你们的心中，激励你们去热爱我们祖国的每一寸山河。”

14.作业：【基础】

（1）必做：课后有感情地演唱《长江之歌》主题旋律给家人听，并分享你对长江的新认识。

（2）选做：搜集一首同样歌颂江河或祖国的歌曲（如《黄河颂》、《我的祖国》），下节课与同学分享你的聆听感受。

六、板书设计

第五单元母亲河

——《长江之歌》欣赏

结构：A（雄浑有力）——B（柔美抒情）——A（深情再现）

形象：源头激流中游宽广奔流入海

旋律线：↗↘～～～↗↘

核心情感：赞美·依恋·热爱（母亲河/祖国）

七、教学反思（预设）

本课设计以“核心素养”为导向，注重从听觉体验切入，引导学生深度参与音乐实践活