小学四年级英语下册 Unit 2 What time is it 第4课时教学设计

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?第4课时教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位

本课时为人教版（PEP）四年级下册Unit2Whattimeisit?的第4课时，教学内容聚焦于PartB的Let'stalk对话板块及Let'splay游戏活动板块。本课在单元中起着承上启下的作用，既是对A部分询问时间核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It's...o'clock.”的巩固与拓展，更是将时间概念与具体日常活动相结合的深化应用。Let'stalk部分通过呈现Mike一天中放学后及晚餐前的生活片段，引入了新的功能句型“It'stimefor...”以及在该语境下的建议或陈述“Let's...”，引导学生从单纯报时转向表达“到做某事的时间了”。Let'splay板块则通过一个趣味性的游戏，帮助学生在轻松的氛围中机械操练并最终实现核心句型的自动化输出。

（二）学情基础分析

【基础】四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令听从能力和简单的英语表达欲望。在本单元的前三课时中，学生已经熟练掌握了1-12的数字英文表达，能够较为流利地就整点时间进行问答。学生对“学校课程”、“三餐”、“起居”等日常活动词汇已有初步积累，如havebreakfast,gotoschool,getup等，这为将时间与活动结合奠定了基础。然而，学生对于“It'stimefor+名词”与“It'stimeto+动词原形”的初步感知和区分尚处于模糊阶段，对在真实语境中综合运用时间与活动进行连贯对话的能力有待提升。

（三）核心素养聚焦点

【非常重要】本课时教学设计旨在通过真实语境创设和任务型学习活动，全面提升学生的英语核心素养。在语言能力方面，重点突破在具体生活情境中运用“Whattimeisit?”询问时间，并自然使用“It'stimefor...”表达该做何事的交际能力。在文化意识方面，引导学生对比中外小学生在同一时间点的不同活动，体会健康有序作息的重要性。在思维品质方面，通过Let'splay的游戏环节，训练学生的快速反应能力和逻辑匹配能力（时间与活动的匹配）。在学习能力方面，培养学生通过观察、倾听、模仿和合作来习得语言的学习策略。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【重要】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”以及“It'stimefordinner/Englishclass/...”并能根据实际情况进行回答和运用。

2.【基础】学生能够理解并准确运用“Let's...”句型提出建议，如“Let'sgototheplayground.”或“Let'seatdinner.”

3.学生能够运用正确的语音、语调朗读并表演Let'stalk部分的对话，做到自然流畅。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方晚餐时间的差异，培养跨文化交际意识。

2.学生能够通过时间管理的学习，树立珍惜时间、规律作息的观念。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片和视频，预测对话内容，培养观察与推理能力。

2.学生能够在Let'splay等游戏活动中，对时间与活动信息进行快速匹配与判断，锻炼逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过小组合作，共同完成对话创编和表演，提升合作学习能力。

2.学生能够在教师的引导下，初步尝试运用自然拼读法拼读新单词，如dinner，增强自主拼读意识。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】能够听懂、会说、认读并能在实际情境中运用句型“Whattimeisit?”和“It'stimefor...”。

2.能够理解并表演Let'stalk的对话内容。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并初步感知“It'stimefor+名词性短语”与“It'stimeto+动词原形”的结构差异（本课时不做重点语法讲解，重在语境中的正确使用，如It'stimefordinner.与It'stimetoeatdinner.的关联与区别）。

2.能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言，实现从单一句型到连续对话的语用输出。

四、教学策略与方法

本课时采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法（SituationalLanguageTeaching）相结合的模式。通过构建“Mike'sAfter-SchoolLife”的连续性情境，将语言知识融入完成任务的过程中。教师扮演引导者和帮助者，通过“整体感知-局部精学-机械操练-意义操练-综合运用”的五步教学流程，引导学生在体验、参与、合作中习得语言。同时，融合多媒体辅助教学手段，利用音频、视频、动画及自制数字资源，激发学生兴趣，提高课堂效率。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（dinner,Englishclass,musicclass,playground,gohome）、自制动图时钟、奖励贴纸。

学生准备：四年级英语下册课本、自制简易纸质钟表模型。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）

【基础】此环节旨在激活学生已有的知识储备，特别是与时间相关的数字和句型，为新课学习铺平道路。

1.GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并自然地过渡到时间话题。例如：“Goodafternoon,boysandgirls.Whattimeisitnow?”引导学生看向教室内的时钟，或者教师展示一个自制的纸质时钟，拨到一个整点时间（如下午2点），示意学生回答：“It's2o'clock.”这是一个简短的集体复习，旨在唤醒记忆。

2.SharpEyes游戏：【重要】教师利用多媒体课件快速闪现不同的时间（整点和非整点，但主要是整点）和对应活动的图片（如7:00getup,12:00havelunch）。学生需快速起立，用完整的句子描述看到的图片，如“It'sseveno'clock.It'stimetogetup.”或直接描述时间“It'stwelveo'clock.”。此游戏不仅复习了时间表达，也初步渗透了“It'stimeto...”的概念，为区分“It'stimefor...”埋下伏笔。游戏节奏要快，覆盖面要广，让学生迅速进入英语思维状态。

3.吟唱旧歌：播放或师生共同吟唱A部分的Let'schant或歌曲，如“Whattimeisit?It'steno'clock.Let'sgotoschool.”欢快的节奏能有效调动课堂气氛，使学生在无意识中进入学习状态。

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）

【非常重要】此环节是突破教学重点、感知核心句型的关键。教师将借助情境和多媒体，自然引出B部分Let'stalk的核心内容。

1.情境创设与悬念导入：

教师利用多媒体课件呈现Mike的头像，并播放一段下课铃声。T：“Schoolisover!It's4o'clock.Mikeisatschool.Look!Who'sthat?(呈现吴一凡的头像)Yes,WuYifan.Whataretheytalkingabout?”通过这个放学情境，自然地引出时间“4o'clock”。教师引导学生思考：“It's4o'clock.Schoolisover.Whatdoyouusuallydoat4o'clock?”让学生自由发言，如gohome,playfootball等。

2.任务驱动，初听对话：

教师提出问题：“MikeandWuYifanaretalking.Whatdotheywanttodo?Let'swatchandlisten.”播放Let'stalk的动画视频第一遍（无字幕）。此环节旨在训练学生的听力抓取主旨大意的能力。播放完毕后，请学生尝试回答：“Theywanttogototheplaygroundtoplayfootball.”或简单的“playfootball”。教师给予肯定，并引出新词playground。通过图片或简笔画教学playground，强调其发音。

3.精听细读，逐句突破：

【高频考点】教师再次播放动画，但这次逐句暂停或分段播放，引导学生关注细节。

第一段：播放“Whattimeisit?”“It's4o'clock.It'stimetogohome!”的片段。教师提问：“Whattimeisit?”引导学生回答。然后，教师通过动作和表情，重点解释“It'stimetogohome!”的含义，并与之前复习环节中的“It'stimetogetup”进行关联。此处板书核心句型“It'stimeto...”。

第二段：播放“Amy,areyouOK?”“Whattimeisit?”的片段。教师引导学生关注Amy的特殊情况，为后续理解做铺垫。

第三段：播放对话后半部分。“It's6o'clock.It'stimefordinner!Oh,it'stimetowatchTV,too.”教师在此处进行重点处理：

【难点突破】板书新句型“It'stimefordinner!”。教师展示一张晚餐的诱人图片，并做出饥饿的表情说：“I'mhungry.It'stimefordinner.”然后再展示一张晚餐的时钟图片（6:00），引导学生说出“It's6o'clock.It'stimefordinner.”

对比感知：教师在黑板上并列出两个句子：It'stimetogohome.和It'stimefordinner.教师通过手势和简单的英文解释：“Look,'gohome'isanaction.'dinner'isathing,ameal.”让学生初步感知“to”后面跟动词或动词短语，“for”后面跟名词或名词短语。此处不深挖语法，重在引导学生在语境中正确模仿和使用。

趣味操练：教师可以设计一个“快速反应”小游戏。教师说短语，学生判断该用“to”还是“for”。例如，教师说“eatdinner”，学生说“It'stimetoeatdinner.”；教师说“Englishclass”，学生说“It'stimeforEnglishclass.”。

4.模仿跟读，关注语音：

【重要】播放录音，要求学生打开课本，手指指着句子，进行模仿跟读。重点模仿语音、语调，特别是一般疑问句“AreyouOK?”的升调，以及陈述句的降调。教师可以让学生分角色扮演Mike和WuYifan进行朗读，注意读出Mike的疑惑和WuYifan的解释说明的语气。

（三）趣味操练与巩固（Practice）

此环节旨在通过形式多样的机械性和意义性操练，帮助学生巩固新知，实现从输入到内化的转变。

1.Let'splay板块融合：课本P18的Let'splay是一个非常契合本课时的游戏。教师可以这样操作：

T：“Now,let'splayagame.Ineedapartner.”教师邀请一位学生上台，手持自制时钟。教师拨动时钟到一个时间（如7:00），同时展示一张“吃早餐”的图片卡片。教师问：“Whattimeisit?”台上的学生根据时钟回答：“It's7o'clock.”教师接着问全班：“Whatcanwedo?”引导学生根据图片回答：“It'stimeforbreakfast.”或“It'stimetohavebreakfast.”

随后，将全班学生分成两人一组，一人拨动时钟并展示图片（或说出活动），另一人用目标句型回答。然后交换角色。此活动让全班学生都动起来，在玩中学，在学中玩，高效巩固了“It'stimefor/to...”的核心句型。

2.听音配对活动：【重要】教师利用多媒体课件设计一个配对游戏。左侧是几个不同的时间（如8:00a.m.,12:00,4:00p.m.,6:00p.m.），右侧是几个活动图片（haveEnglishclass,havelunch,playfootball,havedinner）。教师播放一段话，例如：“Tick-tock,tick-tock.It's12o'clock.Ding-dong,ding-dong.”学生需要根据听到的时间，将时间与右侧正确的活动图片连线，并用完整的句子表述出来：“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”这个活动将听力理解与口语表达相结合，提升了学生的综合语用能力。

3.句子接龙游戏：以小组为单位开展接龙游戏。第一个学生设定一个时间并提问：“It's8o'clock.Whattimeisit?”第二个学生回答：“It's8o'clock.”并说出一个适合的活动：“It'stimeforEnglishclass.”然后第三个学生拨快一小时，继续提问：“It's9o'clock.Whattimeisit?”以此类推。这个活动既操练了时间的表达，又强化了在不同时间点该做何事的语言逻辑。

（四）情境拓展与综合运用（Production）

【非常重要】此环节是检验学习效果、实现语言输出的最高层次。教师需创设更为开放和真实的综合性任务，让学生学以致用。

1.任务创设：Mike'sBusyDay：

教师利用多媒体呈现Mike周末一天的部分活动时间表，但故意留出一些空白。表格内容如下：

TimeActivity

7:00a.m.?

8:00a.m.havebreakfast

10:00a.m.playfootball

12:00?

3:00p.m.?

6:00p.m.havedinner

9:00p.m.gotobed

教师布置任务：“Mike'sscheduleisnotfinished.Canyouhelphim?Butfirst,youneedtomakeyourownweekendschedule.Then,askyourpartnerabouthis/herscheduleandfillintheblanks.Finally,let'sreportMike'sday.”

2.语言支架提供：

教师在屏幕上提供可供参考的对话支架：

A:Hi,[Name].Whattimeisit?

B:It's[time].

A:Oh,it'stimefor/to[activity].Let'sgo/play/have...?

B:OK./Sorry,I'mbusy.

以及汇报时使用的句型：“At7o'clock,it'stimefor...At8o'clock,it'stimeto...”

3.小组合作探究：

学生四人一组，两人先利用自己的自制时钟进行对话，互相询问并记录对方的周末活动安排，将对方的活动填入自己表格的空白处作为参考（即向同伴学习如何合理安排时间）。然后，小组共同讨论并完善Mike的周末时间表。教师在教室内巡视，提供必要的帮助，鼓励学生大胆开口，使用所学语言进行真实交流。此环节不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了其合作精神和时间规划意识。

4.展示与评价：

请几个小组上台展示他们完善后的Mike'sDay，并选派一名代表进行汇报。例如：“ThisisMike'sday.At7o'clock,it'stimetogetup.At8o'clock,it'stimeforbreakfast....WethinkMike'sdayisgreat!”对于表现优秀的小组，教师和全班同学应给予热烈的掌声或贴纸奖励。教师的评价应聚焦于语言的准确性、表达的流畅性和内容的逻辑性。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）

1.课堂总结：

教师引导学生进行回顾性总结，而非教师的一言堂。T：“Whathavewelearnedtoday?Whatcanwedonow?”邀请几位学生谈谈自己的收获。最后，教师以一句名言作为结束：“Timeislife.Let'scherishtimeandmakeagoodtimetable.”将学科育人价值渗透其中。

2.分层作业布置：

【基础】听录音，跟读Let'stalk部分的对话三遍，并尝试背诵。

【重要】运用所学句型“Whattimeisit?”“It'sti