小学二年级下学期英语教案：Unit 3 We all like PE (第一课时)

小学二年级下学期英语教案：Unit3WealllikePE(第一课时)

一、教材与单元整体分析

本单元选自译林出版社《英语》二年级下册第三单元，主题为“WealllikePE”。本单元的核心话题围绕“学校课程”与“个人喜好”展开，旨在引导学生学习常见学科的名称，并学会用简单的英语表达自己对不同学科的喜好及原因。此话题紧密贴合学生的校园日常生活，具有极强的现实交际意义，易于激发学生的学习兴趣与表达欲望。

单元内容纵向与横向关联分析：

1.纵向知识链：本单元在知识结构上承上启下。学生在一、二年级上册及本册前两个单元中，已经学习了关于颜色、动物、食物、玩具等主题的词汇，以及“Ilike...”、“Doyoulike...?”等表达喜好的基本句型。本单元在此基础上，将喜好表达的对象具体化为“学校课程”，并引入原因的表达“It’sfun/easy.”，是语言知识和运用能力的一次重要拓展与深化。

2.横向素养轴：本单元的学习不仅关注语言知识（学科词汇、核心句型），更注重学生核心素养的融合发展。通过谈论课程喜好，培养学生积极的学习情感和态度（文化意识与情感态度）；通过调查、比较等任务，发展初步的逻辑思维和辩证思维（思维品质）；通过小组合作、角色扮演等活动，提升沟通协作能力（学习能力）。

第一课时定位：作为单元起始课，本课时的主要任务是“感知主题，初步建构”。核心目标是帮助学生初步接触并理解本单元关于“学科”的主题词汇（PE,Music,Maths,English等），并能在“Wealllike...”的句型框架中进行简单的替换与表达，同时感知“It’sfun.”等简单原因描述。本课时将为后续深入学习询问他人喜好（“Whatsubjectsdoyoulike?”）及详细阐述原因奠定坚实的词汇、句型及情感基础。

二、学情深度剖析

教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特征：

1.具象思维主导：对抽象概念的理解需要借助具体的实物、图片、动作和场景。他们对色彩、声音、动作和游戏反应灵敏，注意力持久性有限，但好奇心强，乐于模仿和表现。

2.情感因素关键：学习动力主要来源于兴趣、成就感和教师的鼓励。积极的情感体验能极大促进语言习得。他们开始有初步的合作意识，但需要清晰的指令和角色分配。

3.语言基础现状：

1.4.已知：已掌握一定数量的名词（如动物、颜色、文具）和简单的日常用语。熟悉“Ilike.../Idon’tlike...”句型结构。具备简单的听指令做动作（TPR）的能力。

2.5.新知障碍：“subject”概念抽象；“Maths”,“fun”等词汇发音可能存在困难；将单个词汇融入“Wealllike...”的完整句中进行流畅表达是挑战。

3.6.潜在增长点：学生对自己每天接触的课程有天然的兴趣和感受，这是将语言学习与真实生活体验连接的绝佳桥梁。利用他们对体育、音乐等活动的喜爱，可以自然驱动语言输出。

三、教学目标（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力目标

1.听与说：

1.2.能听懂、认读核心词汇：PE,Music,Maths,English,Chinese,Art,fun,we,all。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，听懂关于课程喜好的简单对话，如“WealllikePE.”。

3.4.能运用句型“Wealllike(subject).”和“It’sfun.”进行简单的口头表达，语音语调基本正确。

5.看与读：

1.6.能根据图片或实物说出对应的课程名称。

2.7.能在教师指导下，尝试跟读、指读课本对话或相关句子。

（二）学习能力目标

1.能通过观察图片、联系生活经验猜测新词汇的含义。

2.能在小组活动中，遵循简单的活动规则，与同伴进行初步的合作学习。

3.能利用教师提供的单词卡、图表等工具辅助学习和记忆。

（三）思维品质目标

1.能通过观察课程表、教材插图等，对“学科”进行简单的分类和归纳（如：动起来的课/安静的课）。

2.能在表达喜好时，初步建立“观点-简单理由”的线性思维逻辑（如：喜欢PE，因为fun）。

（四）文化意识与情感态度目标

1.激发对学校各类课程的学习兴趣，培养积极向上的学习态度。

2.通过谈论共同喜爱的课程，增强班级集体认同感和同伴情感。

3.初步感知中英学校课程设置的异同，培养开放的国际视野。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇（PE,Music,Maths,English,Chinese,Art）的准确音、义对应。

2.3.核心句型“Wealllike(subject).”的理解与初步运用。

4.教学难点：

1.5.“Maths”的发音（/mæθs/，尾音清晰）及“weall”的连读。

2.6.将单个词汇（如PE）整合到完整句子“WealllikePE.”中进行自然、流畅的表达。

3.7.“subject”概念的理解以及将具体课程（如跑步、唱歌）抽象归纳为学科名称（PE,Music）。

五、教学准备（体现跨学科与信息化整合）

1.多媒体课件：包含动画歌曲、高清课程图片、互动游戏、课堂音频、微视频（展示不同课程的上课片段）。

2.实物与教具：

1.3.学科单词卡（图文并茂）、句型条。

2.4.实物：篮球、画笔画纸、音乐课本、计算器、语文书等代表性物品。

3.5.一个大型的、可粘贴的“班级课程喜好调查板”。

4.6.学生用课程表（中英对照版）。

7.学习环境布置：教室墙面可提前张贴与各学科相关的英文海报或学生作品。

8.学生分组：异质分组，4-6人一组，设小组长。

六、教学过程(共计40分钟)

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，激活旧知(5分钟)

活动一：GreetingSingaSong(2分钟)

1.T:(热情地)Goodmorning,class!Howareyoutoday?Areyouhappy?Let’ssingahappysongtogether!

2.师生共唱已学歌曲《Ifyou‘rehappyandyouknowit》，并加入拍手、跺脚等动作。歌曲末尾，教师自然过渡：“Wow,wearehappywhenwesingandclap.Wearehappyatschooltoo!Whatdowedoatschool?”

活动二：Game:QuickResponse(3分钟)

1.T:Lookatthesepictures.Whatdowedo?(快速闪现学生熟悉的校园活动图片：读书、画画、跑步、唱歌、算数等)

2.Ss:(用中文或已学英语)Read!Draw!Run!

3.T:Great!WereadinChineseclass.WedrawinArtclass.WerunandjumpinPEclass.WesinginMusicclass.WecountinMathsclass.(伴随图片，缓慢而清晰地说出学科名称，首次无意识输入新词)。

4.设计意图：通过欢快的歌曲营造英语氛围，调动学生情绪。快速反应游戏激活学生关于校园活动的已有图式，教师顺势用英文标注这些活动发生的“课堂”，自然无痕地引出本课主题“学科”，完成话题导入。

Step2:Presentation情境呈现，新知建构(12分钟)

活动一：MultisensoryVocabularyInput多感官词汇输入

1.视听结合(VisualAudioInput):

1.2.播放一段30秒的微视频，展示不同课程的上课片段（操场上运动、音乐室唱歌、教室里上数学课等）。观看后提问：“Whatclassescanyousee?”

2.3.根据学生回答（中文亦可），课件逐一放大定格画面，同步呈现标准发音的单词和清晰图文卡片。例如：定格体育课画面，出现单词“PE”和大字体，教师带读：PE,/piː‘iː/,PE。

4.实物关联(RealObjectConnection):

1.5.教师出示实物：篮球（PE）、音乐书（Music）、数学书（Maths）、英语书（English）、语文书（Chinese）、一幅画（Art）。

2.6.T:Look,thisisforPE.ThisisforMusic…(将实物与单词卡配对)。让学生触摸、传递实物，强化记忆。

7.TPR巩固(TPRReinforcement):

1.8.T:Let‘sdoactions!PE–runinplace.Music–singanddance.Maths–countfingers.Art–drawintheair.English–say“Hello!”.Chinese–readabook.

2.9.教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。速度逐渐加快。

活动二：ConualizedSentencePatternIntroduction情境化句型引入

1.创设情境：课件回到体育课画面，出现教材人物（如Mike,SuHai等）开心运动的图片。

T:LookatMikeandhisfriends.TheyareinPEclass.Theyarehappy.TheylikePE.(指向所有人物)WealllikePE.

2.分解突破难点：

1.3.板书句型：WealllikePE.用不同颜色标注“Weall”和“likePE”。

2.4.重点教授“weall”的连读（/wiːɔːl/），可用拍手节奏辅助（we-拍-all-拍）。

3.5.教师做出开心的表情和手势，用丰富的语调带领学生朗读句子，强调情感投入。

6.初步替换与原因感知：

1.7.切换至音乐课画面。T:DotheylikeMusictoo?(播放一小段欢快音乐)Yes!Musicisfun!WealllikeMusic.It’sfun.

2.8.板书：It‘sfun.并做“好玩”的表情和手势。让学生跟读，感知“fun”与积极情感的关联。

设计意图：本环节遵循“意义先行，形式跟进”的原则。通过视频创设整体语境，实物和TPR建立词汇的音、形、义、动多元联结，符合低年级学生的认知规律。句型教学置于具体情境中，避免孤立讲解语法。通过表情、手势和语调传递句子的情感色彩，将语言学习与情感体验深度融合。

Step3:PracticeConsolidation分层操练，巩固内化(15分钟)

活动一：ControlledPractice控制性操练(5分钟)

1.ListenandPoint:

1.2.教师说学科单词，学生在自己的课程表上快速指出对应位置。

2.3.教师说“WealllikeMaths.”，小组竞赛，看哪组最先举起数学书或做出数数动作。

4.LookandSay(SentenceDrill):

1.5.课件呈现系列图片：一群孩子在上体育课->Ss:WealllikePE.

2.6.一群孩子在唱歌->Ss:WealllikeMusic.It‘sfun.

3.7.(图片逐渐从“一群孩子”过渡到“我们班同学”的卡通形象，增强代入感)。

活动二：GuidedPractice指导性操练(5分钟)

1.PairWork:MagicBox

1.2.教师准备一个“魔术盒”，里面装有学科实物或图片卡。

2.3.一名学生从中抽取一件物品（如画笔），展示给同伴。

3.4.两人需合作说出句子：“WealllikeArt.”鼓励加上“It‘sfun/nice.”

5.GroupActivity:OurFavoriteClassWall

1.6.每组发一张印有“Wealllike______.”句型的卡片和若干学科小贴纸。

2.7.小组成员讨论：我们小组最喜欢哪门课？（引导使用新学词汇）

3.8.将对应学科的贴纸贴在横线上，并派代表拿着卡片到讲台前，向全班展示并说出句子。

4.9.教师将各组的卡片贴在“班级课程喜好调查板”上。

活动三：CommunicativePractice交际性初步尝试(5分钟)

Activity:FindFriendsWhoLiketheSame

1.T:Now,let‘sfindfriends!IlikePE.(教师手持PE单词卡)

2.教师播放音乐，学生在教室中走动。音乐停，教师说：“FindfriendswholikePE!”

3.喜欢PE的学生快速聚到教师身边，大家一起说：“WealllikePE!Hooray!”

4.更换关键词（Music,Art等），重复2-3次。对于聚集人数多的小组，引导他们说“It‘sfun!”

5.设计意图：操练活动遵循从机械到意义、从控制到开放的语言习得路径。控制性操练确保发音和结构的准确性；小组活动培养合作与初步的决策能力；“找朋友”游戏则将语言运用置于真实的、有目的的交际情境中，充满动感和趣味，有效化解长时间坐姿学习的疲劳，同时让“Wealllike...”的集体表达体验变得真实而深刻。

Step4:ExtensionApplication拓展应用，联结生活(6分钟)

活动：DesignOurDreamTimetable设计梦想课程表

1.任务发布：假如你是校长，可以特别安排一节“大家都喜欢”的课，你会安排什么？请在你的课程表模板上画出或写出这节课。

2.小组创作与准备：学生小组内讨论，共同完成一份“梦想课程表”（只需设计一节课）。可以使用绘画、剪贴或简单书写。

3.展示与分享：小组代表上台，用“Wealllike(ourdreamclass).It’s(fun/cool/super...).”介绍他们的设计。教师和其他学生给予积极反馈。

4.情感升华：

1.5.教师总结：Look!WehavePE,Music,Art,Chinese,Maths,English...Everysubjectiswonderful.Wecanlearnmanythings.Wealllikeourschoollife!

2.6.引导学生一起说：Wealllikeschool!

设计意图：此活动是创新性输出环节，旨在超越课本，链接学生的想象与真实情感。它融合了美术、劳动等跨学科元素，培养了创造力和综合表达能力。最后的总结将对单一学科的喜好升华为对丰富多彩校园生活的热爱，落实了情感态度目标，体现了学科育人价值。

Step5:SummaryHomework总结评价，分层作业(2分钟)

1.课堂总结(Summary)：

1.师生共同回顾黑板上的单词卡和句型条。

2.快速问答：T:Whatdowelearntoday?Ss:PE,Music...Wealllike...

3.播放本单元主题曲片段，在音乐中结束课堂。

2.分层作业布置(DifferentiatedHomework)：

1.基础巩固项(必做)：

1.2.Listenandreadthenewwordsandsentences3times.(听读新词句3遍。)

2.3.Drawyourfavoritesubjectandtellyourparents:“Wealllike(subject).”(画出你最喜欢的学科，并告诉父母：“我们都喜欢...”。)

4.能力拓展项(选做)：

1.5.Interview2friends:“DoyoulikePE/Music...?”Trytosay“Wealllike...”ifyouhavethesamefavorite.(采访2位朋友，尝试用“我们都喜欢...”总结共同爱好。)

2.6.Findmorewordsaboutsubjects(e.g.,Science,Computer)withyourparents.(和父母一起查找更多学科单词。)

7.设计意图：总结简洁明了，强化记忆。作业设计体现分层理念，尊重个体差异。基础作业保障底线目标达成；拓展作业为学有余力的学生提供挑战，并鼓励将英语学习延伸至家庭，实现家校共育。

七、板书设计

板书设计力求结构化、可视化、互动性。

Unit3WealllikePE(Period1)

[图片区][核心句型区][评价区]

(微视频或主题图)Wealllike_______.(小组积分表：笑脸贴纸)

It‘sfun!

[词汇磁贴区