小学英语三年级下册《Unit 2 Clean our classroom（Story time）》深度教学方案

小学英语三年级下册《Unit2Cleanourclassroom（Storytime）》深度教学方案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材地位与单元概览

本课是译林版（三起）三年级下册Unit2的第二课时，授课内容为Storytime板块。本单元隶属于“人与社会”主题范畴，主要涉及“校园与社区环境”及“团队生活与集体意识”子主题。在单元整体教学中，第一课时Cartoontime通过趣味故事初步引入了打扫教室的指令与团队合作的概念，而本课时的Strytime则是在此基础上，以更真实、更完整的语篇形式，深入呈现学生合作打扫教室的场景。它不仅复现并拓展了核心词汇与句型，更是整个单元的语言核心输入环节，承担着承上启下的关键作用，为后续第三课时Wrap-uptime中“制定大扫除计划”的综合性语言输出奠定坚实的语言与认知基础。

（二）【基础】语篇研读（What-Why-How）

What:Strytime语篇讲述了王兵(WangBing)、苏海(SuHai)、杨玲(YangLing)、刘涛(LiuTa)和迈克(Mike)在放学后共同打扫教室的故事。语篇以王兵的提议“Let’scleanurclassrm.”开始，随后同学们积极响应并分工合作：苏海和杨玲擦黑板，刘涛和迈克扫地，王兵和杨玲整理书籍。在离开教室前，王兵礼貌地请靠近窗户的迈克关上窗户，最后大家一起呼吁“Let’skeepurclassrmclean!”，展现了完整的劳动过程和良好的劳动习惯。

Why:语篇旨在通过一个贴近学生生活的校园劳动场景，引导学生学习如何用英语发出倡议、分配任务、礼貌求助以及表达赞扬。更深层次上，它意在培养学生的集体责任感、团队协作精神以及“劳动最光荣”的积极价值观，让学生意识到保持环境整洁是每个人的责任。

Hw:本语篇以对话形式呈现，语言简洁、重复性强且富有节奏感，非常适合三年级学生模仿和表演。核心语言聚焦于与打扫相关的动词短语（sweeptheflr,cleantheblackbard,putawaythebks,cleanthedesk,clsethewindw）和倡议、请求、应答的功能句型（Let’s...Ican...Please...Allright./OK.）。语篇通过“提议-分工-行动-保持”的逻辑顺序推进，情节完整，逻辑清晰，情感逐步升华，最终落点到“保持整洁”的倡议上。

二、【基础】学情精准分析

教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备以下特征和基础：

已有知识储备：学生已掌握一些基本的教室物品词汇（如desk,chair,bk,windw）和简单的动作指令（如pen,clse,standup,sitdwn）。通过第一课时的学习，他们对“cleantheclassrm”这一主题已有初步感知，并接触了部分核心词汇如sweep,flr等。

认知与心理特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，热衷于角色扮演和游戏。他们以具体形象思维为主，对直观、生动的事物更感兴趣。同时，他们开始具备初步的合作学习意识，但自控能力有待加强，需要教师在活动中进行有序引导。

【难点】潜在学习困难：

词汇层面：部分多音节词汇如“blackbard”、“classrm”的发音和拼写可能存在困难；动词短语“putaway”的含义和用法需要结合语境重点突破。

句型层面：祈使句“Pleaseclsethewindw.”和提议句型“Let's...”在实际情境中的得体运用和自然语调的把握需要反复练习。

情感与文化层面：部分学生可能缺乏参与集体劳动的实际体验，对语篇中蕴含的深层合作精神与责任感需要教师引导才能深刻感悟。

三、【重要】课时核心素养目标

通过本课时的学习，学生将能够：

（一）语言能力

在看、听、读的活动中，理解故事大意，准确获取并梳理王兵等人打扫教室的具体任务分工。（学习理解）

能够用正确的语音、语调，流利地朗读并表演故事。（应用实践）

能运用核心语言“Let's...”“Ican...”“Please...”等，在班级或家庭情境中，提出打扫建议、进行任务分工和礼貌求助。（迁移创新）

（二）文化意识

能够理解团队合作的意义，体会共同劳动的乐趣与成就感。

养成爱护教室环境、保持物品整洁的良好习惯，树立“校园是我家，清洁靠大家”的集体责任感。

（三）思维品质

通过观察图片预测故事内容、梳理信息，培养观察与预测能力。

通过对故事人物行为的分析和评价，以及对“Howdtheycleantheclassrm?”这一核心问题的探讨，发展分析与评判性思维能力。

（四）学习能力

能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，通过角色扮演等方式完成学习任务。

能够在学习和表演中主动模仿、大胆表现，逐步形成良好的英语学习习惯。

四、【重点与难点】教学重难点剖析

（一）【重点】

核心词汇的音义形掌握：能听懂、会说、会读单词和短语：clean,classrm,let's(=letus),blackbard,sweep,flr,desk,chair,dirty,putaway,clse,windw,keep。

核心句型的理解与运用：能听懂、会说、并初步运用句型“Let's...”提出建议；用“Ican...”表达自己所能承担的任务；用“Please...”礼貌地提出请求；并用“Allright./OK./Gdidea!”进行回应。

（二）【难点】

【难点】动词短语的准确运用：能够根据不同的打扫对象和方式，准确选择和搭配使用动词短语，如“cleantheblackbard”vs“sweeptheflr”，“putawaythebks”vs“cleanthedesk”。

【热点】礼貌语气的自然表达：在朗读和表演中，能够理解并表现出“Please”所传达的礼貌语气，并能用恰当、自然的语调进行演绎。

【高频考点】关键信息的提取与复述：在理解故事的基础上，能够根据板书或图片提示，简要复述故事中的人物及其所做的事情。

五、【基础】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（图文并茂）、人物头饰、奖励贴纸、一个简易的教室场景背景板或磁贴。

学生准备：预习课文，尝试跟读；准备自己画的代表教室物品的图片。

六、【核心】教学实施过程（深度建构）

（一）【基础】课前热身与激活（Pre-reading）

环节目标：激活与主题相关的背景知识，营造学习氛围，引出单元大问题，激发阅读期待。

活动1:Enjoyachant

师生共同吟唱自编或教材配套的韵律诗，如关于教室物品或动作的chant。内容可涉及“Desk,desk,penanddesk.Chair,chair,bkandchair.”等，配合拍手或跺脚的动作，迅速将学生带入英语学习情境。

活动2:FreetalkandLead-in

教师环顾教室，用夸张的表情和语气提问：“Lk!Thisisurclassrm.Isitclean?”引导学生观察并回答“Yes”或“N”。教师可有意指向一处不整洁的地方（如地上的纸屑，若有），继续说：“Uh-uh.It’salittlebitdirty.”自然引出本单元的核心词“dirty”，并板书。

教师随即切换表情，充满活力地提议：“Butwecanmakeitclean!Hwcanwecleanurclassrm?Tday,let’sseehwurfriendscleanTHEIRclassrm.”引出课题并板书：Unit2Cleanurclassrm（Strytime），引导学生跟读。

（二）【重要】文本理解与梳理（While-reading）

环节目标：通过多层次、螺旋上升的阅读活动，引导学生从整体到细节，逐步理解故事内容，获取并梳理结构化知识。

活动1:【基础】Firstreading——Watchandanswer(整体感知)

教师播放课文动画视频，要求学生带着一个整体性问题安静观看：“Hwmanychildrencleantheclassrm?Wharethey?”

观看完毕后，请学生回答。教师将故事中的人物头像（WangBing,SuHai,YangLing,LiuTa,Mike）依次贴在黑板上。此活动旨在训练学生从视听材料中捕捉关键信息的能力。【重要】

活动2:【重点】Secndreading——Readandmatch(细节梳理)

教师提出核心任务：“Theyallwrkhard.Whatdeseachchildd?Let’sreadandmatch.”

学生打开课本，自主默读或跟读课文，尝试将人物和他们所做的事情连线。教师可设计简单的学习单或在PPT上展示连线活动。

师生共同核对答案。在此过程中，教师逐个引出核心动词短语。每核对一个人物，教师便展示相应的动作图片和短语卡片（如“sweeptheflr”），引导学生跟读，并注意纠正发音，特别是“sweep”/swiːp/和“flr”/flɔːr/的发音。教师边讲解边将短语卡片贴到对应人物头像下方，逐步形成结构化板书。例如：

WangBing:“Let’s...”putawaythebks

SuHaiYangLing:cleantheblackbard

LiuTaMike:sweeptheflr

WangBingYangLing:putawaythebks

Mike:clsethewindw

活动3:【难点】Thirdreading——Readandthink(深度理解与情感体验)

聚焦核心句型“Please...”：

教师提问：“Aftertheysweeptheflr,whatdesWangBingsaytMike?”引导学生找到句子“Pleaseclsethewindw,Mike.”教师板书该句，并用红色标出“Please”。

教师引导学生思考：为什么要说“Please”？如果不说“Please”，感觉有什么不同？引导学生理解“Please”是礼貌的象征，体现了同学间的相互尊重。教师示范朗读，强调礼貌、委婉的语气，学生模仿跟读。

聚焦情感升华“Keepclean”：

教师提问：“Atlast,theclassrmisclean.Whatdtheysaytgether?”引导学生找到句子“Let’skeepurclassrmclean!”并板书。教师解释“keep”的含义（保持），并通过动作和表情让学生理解这句话的倡议性和自豪感。

教师引导学生思考：为什么最后要说这句话？这告诉我们什么道理？引导学生感悟：打扫干净很重要，但更重要的是保持它的整洁，这需要每个人的努力。从而深化主题意义。

（三）【核心】语言操练与内化（Pst-reading）

环节目标：在模仿、朗读和角色扮演中，进一步内化语言，体会人物情感，实现从语言输入到输出的过渡。

活动1:Listenandimitate(语音语调研磨)

教师播放课文录音，要求学生逐句跟读。在此过程中，教师要引导学生特别关注：

升降调：一般疑问句和陈述句的语调。

连读：如“Let’s”和“cleanur”，“putaway”的连读。

情感：模仿王兵提议时的积极、苏海回答时的爽快、王兵请人帮忙时的礼貌、以及最后齐呼“Let’skeepurclassrmclean!”时的自豪感。

可采用“回声”朗读法，教师大声读一句，学生用同样情感小声“回声”一次，增加趣味性。【高频考点】

活动2:【重要】Rle-playingrups(小组合作表演)

学生以4-5人小组为单位，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，在小组内进行分角色朗读和初步表演。

教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情，如“sweep”时做出扫地的动作，“cleantheblackbard”时踮起脚尖模仿擦黑板的动作。

请一两组学生上台展示，全班同学和教师共同从语音、动作、合作等方面给予鼓励性评价（如“Greatperfrmers!”“Wnderfulactin!”）。

（四）【难点与热点】综合语用与迁移创新（Pst-readingExtensin）

环节目标：创设真实任务情境，引导学生将所学知识迁移运用到解决实际问题中，实现学科育人价值。

活动1:【热点】ClassrmCleaningCmmittee(班级清洁总动员)

教师指着略显凌乱的教室（或提前准备的一些模拟污渍贴纸），创设真实任务情境：“Ourclassrmisalittledirtyagain!Lk!Wehaveanewmissin.Let’sbetheClassrmCleaningCmmitteeandmakeurwncleaningplan.”

教师提供语言支架，并板书核心句型：

Makeasuggestin:Let’scleanurclassrm./Let’scleanthe...

Assigntasks:Ican.../Yucan...please.

Plicrequest:Please...(clean/windw/desk...)

Respnses:OK!/Allright./Gdidea!

小组活动：学生以四人小组为单位，讨论并分配教室清洁任务。教师可提前准备一些小贴纸（代表扫把、抹布、书本等）作为奖励，增加游戏性。

活动2:【迁移创新】Shwandevaluate(展示与评价)

请几个小组上台，在全班面前展示他们的“清洁计划”。例如：

S1(Leader):“Lk!Thedeskisdirty.Let’scleantheclassrm!”

S2:“Icancleanthedesks!”

S3:“Pleasecleanthewindw,S4.”

S4:“Allright!”

S1:“Ww!It’scleannw.Let’skeepitclean!”

教师和全班同学作为评委，根据语言使用是否准确、合作是否默契、计划是否可行，评选出“BestCleaningPlan”（最佳清洁方案）和“BestActin”（最佳表演奖）。这一环节将语言学习与劳动教育、养成教育深度融合，充分体现了新课程标准的理念。

七、【基础】板书设计（结构化生成）

（黑板