初中道德与法治八年级下册《依宪治国：法治的基石与准则》第2课时教案

初中道德与法治八年级下册《依宪治国：法治的基石与准则》第2课时教案

一、设计思想与理论依据

本课时设计深度契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，致力于培育学生的核心素养，特别是法治观念与政治认同。设计严格遵循“大中小学思政课一体化”理念，在小学阶段初步了解法律规则的基础上，引导八年级学生从国家治理的高度深化对宪法权威性的理解-1。本课坚持“教学评一体化”原则，将评价嵌入学习全过程，通过表现性任务观察学生的思维进阶与价值认同-4。同时，教学设计强调学科实践，注重情境创设的真实性、思辨性，力求将抽象的法理知识转化为学生能够感知、探究和应用的“活”的知识，实现从“教知识”到“育素养”的转变-5。【非常重要：核心素养导向】【热点：教学评一体化】

二、教材分析与教学定位

本框题“坚持依宪治国”是八年级下册第一单元“坚持宪法至上”的第二课“维护宪法权威”的第一框。在第一课阐述了宪法是“治国安邦的总章程”及其核心地位后，本框题进一步深入探讨宪法何以成为国家法治体系的核心，即“依宪治国”的内涵与逻辑。它从“宪法是一切组织和个人的根本活动准则”和“宪法具有最高的法律效力”两个维度展开，上承“党的主张和人民意志的统一”，下启“公民如何尊崇宪法”，在本单元中处于承上启下的关键枢纽地位，是帮助学生树立宪法至上理念、理解中国特色社会主义法治道路的基石内容。【重要：承上启下】

三、学情分析

八年级学生经过前一课的学习，对宪法作为根本法有了初步的、浅层的认知，但往往存在两大认知偏差：一是认为宪法距离个人生活遥远，主要是约束国家机关的；二是混淆了宪法与普通法律的关系，认为它们只是内容不同，地位一样。学生思维活跃，具备一定的抽象逻辑能力，但对于“依宪执政”、“合宪性审查”、“法制统一”等较为抽象的政治与法理概念理解存在难度。因此，教学需要将宏大的法理叙事与学生可感的生活经验、社会热点案例相结合，搭建思维脚手架，引导学生在探究中澄清误区、深化认同。【难点：认知偏差】【基础：法治观念】

四、核心素养目标

1.政治认同：【非常重要】通过追溯宪法制定与修改过程，理解宪法是党和人民意志的集中体现；通过分析党必须在宪法和法律范围内活动，认同中国共产党坚持依宪治国、依宪执政，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同。

2.法治观念：【核心素养】深刻理解宪法是一切组织和个人的根本活动准则；清晰把握宪法具有最高的法律地位、法律权威、法律效力，是国家法制统一的基础；能够初步辨析宪法与其他法律的关系，树立宪法至上的法治理念。

3.责任意识：【重要】懂得维护宪法权威、保证宪法实施是每个公民的责任，逐步形成自觉学习宪法、认同宪法、践行宪法的行为习惯和主人翁意识。

4.健全人格：培养理性精神和规则意识，在面对社会现象时能够以宪法精神和法治思维进行审视与判断，形成尊重规则、崇尚法治的人格特质。

五、教学重难点

1.教学重点：

（1）宪法是一切组织和个人的根本活动准则。【基础】

（2）宪法具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和立法依据。【高频考点】

2.教学难点：

（1）理解中国共产党作为执政党，为何必须以宪法为根本活动准则。【难点】

（2）理解宪法是国家法制统一的基础，初步认识“合宪性审查”的意义。【难点】【热点】

六、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。

2.教学准备：教师准备《中华人民共和国宪法》单行本、全国人大议事规则中关于宪法修改程序的资料、精选的“备案审查”典型案例视频或文本、多媒体课件。学生课前预习教材，初步了解宪法目录和主要内容。

七、教学实施过程

（一）课堂导入：宪法宣誓的庄严追问（约3分钟）

上课伊始，多媒体大屏幕播放一段国家工作人员进行宪法宣誓的庄严肃穆的视频片段（约30秒），画面定格在宣誓人左手抚按宪法、右手举拳宣誓的场景，誓词“忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责……”的字幕清晰可见。教师以凝重的语调提问：“同学们，这一庄严的仪式每天都在我们国家的许多场合举行。为什么要设立宪法宣誓制度？为什么要求国家工作人员就职时必须向宪法宣誓，而不是向其他法律宣誓？这背后蕴含着宪法怎样至高无上的地位？”短暂的停顿，让学生将视线聚焦于宪法本身。教师引导：“宣誓，是对内心信仰的公开表达，也是对行为准则的郑重承诺。宪法宣誓，实质上是对‘依宪治国’这一根本原则的庄严宣告。今天，就让我们继续深入探究，共同学习《依宪治国：法治的基石与准则》。”【重要：情境导入，引发思考】

（二）议题探究：第一篇章——根本的活动准则（约15分钟）

子议题1：为何“法”无例外，皆须循“宪”？

教师展示两组材料。材料一：《中国共产党章程》中的明确规定：“党必须在宪法和法律的范围内活动。”同时展示《中华人民共和国宪法》序言中的相关表述：“全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。”材料二：某地一位街道办主任为了加快招商引资进度，自行出台了一个“土政策”，给予某企业超国民待遇，允许其在未通过环评的情况下先行建设，并声称这是为了“发展大局”。后经群众举报，该“土政策”因与环境保护法和宪法中关于国家保护和改善生活环境和生态环境的精神相抵触，被上级机关责令废止，相关责任人受到处分。

围绕上述材料，教师组织学生进行小组合作探究，并提出三个层层递进的问题：

1.对比材料一中的两条规定，你发现了什么共同点？这说明了什么？

2.材料二中街道办主任的初衷是为了发展，但他的做法为什么被叫停？他的行为违背了哪条根本准则？

3.结合材料一和材料二，谈谈你对“任何组织和个人都没有超越宪法的特权”这句话的理解。

学生们在小组内展开热烈讨论。教师在巡视中引导学生关注“党”也要守法、“土政策”虽小但违宪必究等关键点。讨论结束后，各小组代表发言。学生能够从材料一中得出党和宪法都规定了“党必须在宪法法律范围内活动”的结论，认识到党领导人民制定了宪法，自身也必须在宪法之下活动，而不是在宪法之上。对于材料二，学生能分析出街道办主任的做法虽然可能带来短期经济利益，但破坏了法治的统一和长远的发展环境，直接违反了宪法作为根本活动准则的要求。

教师在学生回答的基础上进行精讲升华：【非常重要：核心观点生成】

1.宪法的权威源于人民意志：宪法不是冰冷的条文，它是党和人民共同意志的集中体现，是最大公约数。因此，维护宪法权威，就是维护党和人民共同意志的权威。

2.一切权力都必须服从宪法：任何组织和个人，无论是执政党、国家机关、企事业单位还是普通公民，其行为都必须在宪法设定的轨道内运行。这不仅是法治的要求，更是保护公民权利、防止权力滥用的根本保障。

3.依宪执政是依法治国的关键：中国共产党作为执政党，坚持依宪治国、依宪执政，就是自身严格在宪法和法律范围内活动，带头遵守宪法，为全社会树立了榜样。这是中国特色社会主义法治道路的本质特征。通过此环节，突破学生对于“党大还是法大”的模糊认识，明确党领导人民制定宪法，也领导人民遵守宪法。【难点突破】

（三）议题探究：第二篇章——最高的法律效力（约18分钟）

子议题2：为何说宪法是“母法”，众法皆有其“源”？

教师创设一个名为“法律家族的对话”的情境。邀请几位学生分别扮演“宪法”、“民法典”、“刑法”、“未成年人保护法”和“某地方性法规”。表演开始：

1.“民法典”率先发言：“我号称社会生活的百科全书，从出生到死亡，人的衣食住行、生老病死，几乎所有民事活动都归我管，我的内容最丰富！”

2.“刑法”不甘示弱：“我手里握着最锋利的剑，谁犯了重罪，我就能对他施以刑罚，剥夺他的财产、自由乃至生命，我的强制力最强！”

3.“未成年人保护法”细声细语：“我专门守护祖国的未来，规定了对未成年人特殊的家庭保护、学校保护和社会保护，我最贴心！”

4.此时，“宪法”沉稳地走上台，微笑着说：“你们都很重要，都为保障公民权利、维护社会秩序发挥着不可替代的作用。但请各位想一想，你们所规定的内容，你们的立法精神，是从哪里来的呢？你们能彼此矛盾、各自为政吗？”

5.几位扮演者若有所思，最后一致看向“宪法”：“原来，我们都是依据你的原则和精神制定的，我们都不能跟你抵触。你是我们的‘母法’，是我们所有法律的源头和共同准则！”

情境表演结束后，教师呈现真实的法条对比表格（探究活动四的变式）【重要：知识结构化】：

宪法规定（原则性条款）

其他法律相关规定（具体化条款）

第三十三条：国家尊重和保障人权。

《刑事诉讼法》：严禁刑讯逼供，非法证据排除规则。

第十三条：公民的合法的私有财产不受侵犯。

《民法典》物权编：对所有权的保护；《刑法》：侵犯财产罪。

第四十六条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

《义务教育法》：规定国家、社会、学校和家庭保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

教师引导学生深度分析：

1.观察左栏宪法规定和右栏其他法律规定，你能发现它们之间是什么关系？

2.为什么《刑事诉讼法》要规定非法证据排除？这体现了对宪法哪一原则的落实？

3.如果有一天，某部法律的规定被发现有悖于宪法“国家尊重和保障人权”的精神，这部法律还能继续有效吗？应该怎么办？

通过分析表格和层层追问，学生能够直观地感受到宪法规定是根本的、原则性的，而其他法律是对宪法原则的具体展开和落实。教师顺势引入一个真实的“备案审查”案例，例如，某市道路交通安全条例中规定，对查获的涉嫌饮酒后驾驶机动车的行为人，若拒绝配合呼气酒精测试或抽血检验，可对其予以约束后，由公安机关交通管理部门直接作出处罚决定。而立法法规定，限制人身自由的强制措施和处罚，只能由法律规定。有公民提出审查建议，认为该规定涉嫌违法设定限制人身自由的强制措施。全国人大常委会法工委经审查认为，该规定与行政强制法的规定不一致，建议制定机关予以修改。最终该市修改了相关条例。【热点：合宪性审查】

教师基于案例进行总结升华：【非常重要：法制统一】

1.法律地位的“金字塔”：在整个国家的法律体系中，宪法处于金字塔的顶端，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。其他一切法律、行政法规、地方性法规都不得同宪法相抵触，否则无效。

2.内容上的“母与子”：宪法规定的是国家生活中最根本、最重要的问题，是其他法律的立法基础和立法依据。其他法律是宪法的具体化，是“子法”。它们共同构成一个以宪法为核心的、完整统一的法律体系。

3.程序上的“严与慎”：宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格，这保证了宪法的稳定性、权威性和广泛的民意基础，是国家长治久安的根本保障。备案审查制度就是为了维护这个体系的统一，确保每一部法律都符合宪法的精神和规定，是保障宪法实施的关键制度。【难点突破】

（四）拓展与践行：宪法与我们——从文本走向生活（约6分钟）

教师引导学生从宏大的法理回归到日常生活。提出问题：“了解了宪法是根本活动准则和最高的法律效力后，我们可能会觉得它很‘高大上’，离我们中学生有点远。请大家快速翻阅教材或回忆宪法目录，找一找宪法中与我们青少年息息相关的条款。”学生可能会找出“公民有受教育的权利和义务”、“公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”、“公民的人格尊严不受侵犯”等。教师进一步引导：“这些权利就实实在在地体现在我们每天的学习生活中。比如，老师耐心地给我们上课，是在保障我们的受教育权；同学之间互相尊重，不起侮辱性绰号，是在维护彼此的人格尊严。那么，当我们享受着宪法赋予的权利时，我们是否也时刻记得宪法规定的公民的义务呢？比如维护国家统一和民族团结、遵守宪法和法律、依法纳税（虽与学生直接纳税关系不大，但可理解为支持国家建设）、服兵役（树立国防意识）等。”

组织一个小型的“宪法精神微论坛”活动。以小组为单位，任选一个生活场景（如校园欺凌、网络言论、选举班级干部、参与社会实践活动等），讨论在这个场景中，我们应该如何遵守宪法精神、践行宪法原则。例如，在讨论校园欺凌时，学生能联想到宪法关于“公民的人格尊严不受侵犯”和“公民的人身自由不受侵犯”的规定，认识到欺凌行为不仅是违反校纪，更是对宪法精神的违背。在讨论网络言论时，学生能认识到有言论自由，但不得捏造事实诽谤他人，这既是对他人人格尊严的尊重，也是遵守宪法和法律的表现。各小组派代表分享讨论结果，教师予以肯定和引导，强调遵守宪法和法律要从身边小事做起，将宪法精神内化于心、外化于行。【重要：知行合一】

（五）课堂小结与价值引领（约3分钟）

教师结合板书进行总结。今天我们从两个维度深入学习了“坚持依宪治国”：第一，宪法是一切组织和个人的根本活动准则，任何人都没有超越宪法的特权，中国共产党坚持依宪执政就是最有力的证明；第二，宪法具有最高的法律效力，是国家的根本法，是“母法”，是国家法制统一的基础，通过备案审查等制度确保整个法律体系协调一致。【基础：知识梳理】

最后，教师深情寄语：“同学们，宪法不仅是写在纸上的条文，更是我们心中应时刻坚守的信仰。它就像一棵大树的树根，深植于国家与社会的土壤，为整棵法治之树汲取养分、奠定根基。而我们每一个人，既是这棵大树的乘凉者，也应该是它的浇灌者和守护者。希望大家在今后的学习和生活中，能自觉地学习宪法、认同宪法、践行宪法，当宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，用我们的行动，共同守护法治中国的基石！”【非常重要：情感升华】

八、板书设计

一、