第三节 水资源的利用与保护教学设计高中地理中图版2007选修6环境保护-中图版2004

第三节水资源的利用与保护教学设计高中地理中图版2007选修6环境保护-中图版2004学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图立足高中地理选修6环境保护模块，紧扣中图版2004教材“水资源利用与保护”章节，结合我国水资源时空分布不均、污染严重等实际问题，通过案例教学（如南水北调、水污染事件）引导学生分析水资源问题成因，探讨合理利用与保护措施，培养学生区域认知、综合思维及人地协调观，增强环保责任感，落实学科核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析我国水资源时空分布特征，强化区域认知能力；结合水资源短缺与污染案例，运用综合思维探究成因及影响；树立合理利用与保护水资源的人地协调观；通过模拟水资源规划讨论，提升地理实践力。重点难点及解决办法重点：水资源时空分布不均的原因及影响（教材PXX）、保护措施（教材PXX）。难点：综合分析水资源问题成因（教材案例）、提出合理保护方案（教材活动）。解决方法：通过南水北调案例（教材PXX）分析分布不均；结合水污染事件（教材PXX）探讨污染危害；组织小组讨论教材活动XX，设计区域保护方案；利用教材图表XX强化空间分析能力。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合教材图表讲解水资源分布、利用基础知识；2.讨论法围绕教材案例（如水污染事件）小组探讨保护措施；3.案例分析法用教材南水北调案例引导学生分析问题。教学手段：1.多媒体展示教材图表、水污染视频；2.地理信息系统软件模拟水资源分布；3.在线互动平台发布教材活动任务。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对水资源问题的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国人均水资源量仅为世界平均水平的1/4吗？缺水如何影响我们的生活？”

展示教材PXX“我国水资源分布图”及干旱地区居民取水视频片段，直观感受水资源短缺现状。

简述水资源定义及其在生态系统、经济发展中的核心地位，点明本节课学习目标。

**2.水资源基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握水资源分布特征、利用现状及主要问题。

过程：

结合教材PXX图表，解析“水资源时空分布不均”（南多北少、夏秋多冬春少）及“供需矛盾”成因。

以教材PXX“华北地下水超采案例”说明过度利用后果，强化概念理解。

**3.水资源案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化对水资源问题的认知。

过程：

案例1（教材PXX）：分析“南水北调工程”的背景、措施及生态影响，理解跨流域调水的必要性。

案例2（教材PXX）：解读“太湖蓝藻暴发事件”，探讨水污染成因（工业废水、农业面源污染）及危害。

引导学生思考案例对区域发展的启示，小组讨论“如何平衡经济发展与水资源保护？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决意识。

过程：

分组主题（教材PXX活动设计）：

-A组：家庭节水方案设计

-B组：工业废水再利用技术

-C组：城市雨水收集系统

小组内讨论现状、挑战及创新措施，记录关键观点，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化对保护措施的理解。

过程：

各组代表展示方案，如A组提出“阶梯水价+中水回用”，B组建议“工业废水处理厂升级”。

师生互动提问：“如何确保政策落地？”“技术成本如何控制？”

教师点评：结合教材PXX“水资源保护原则”，肯定可行性方案，强调“因地制宜”策略。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理知识体系，强化人地协调观。

过程：

回顾核心知识点：水资源分布特征、利用问题、保护措施（教材PXX框架图）。

强调“节约用水、防治污染、科学调配”是可持续发展的核心路径。

作业：撰写《家乡水资源现状调查报告》，参考教材PXX案例格式，提交小组分析报告。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）我国水资源时空分布数据集：补充教材PXX“我国水资源分布图”的详细数据，包括各流域水资源总量、人均占有量、年际变化率，结合南方多水区（长江流域）、北方缺水区（黄河、淮河流域）的降水、蒸发、径流数据，强化对“南多北少、夏秋多冬春少”特征的理解。

（2）典型跨流域调水工程案例库：拓展教材PXX“南水北调工程”的东线、中线、西线方案对比，包括调水量、受水区域、工程难点（如中线穿黄工程）、生态影响（汉江中下游水量变化），补充国外类似案例（如美国加州北水南调）的异同，深化对“水资源调配”策略的认知。

（3）水污染事件深度解析：围绕教材PXX“太湖蓝藻暴发事件”，补充2007年蓝藻暴发的具体监测数据（总磷、总氮超标倍数）、污染源构成（工业废水占比30%、农业面源占比40%、生活污水占比30%），治理措施（环湖湿地建设、生态清淤）及效果评估，关联教材“水污染成因与防治”知识点。

（4）节水技术与实践案例：结合教材“水资源合理利用”章节，介绍农业节水技术（喷灌、滴灌比传统节水50%以上）、工业节水技术（循环用水系统，重复利用率达85%以上）、城市节水（中水回用技术，用于绿化、冲厕），补充我国节水型社会试点城市（如深圳、大连）的具体措施。

（5）水资源保护政策法规汇编：梳理教材中提及的《中华人民共和国水法》《水污染防治法》核心条款，补充最新修订内容（如2021年《地下水管理条例》），明确水资源开发利用、保护、管理的法律责任，强化“依法治水”意识。

**2.拓展建议**

（1）区域水资源状况调查：参考教材PXX“活动·家乡水资源调查”，分组收集家乡所在区域近10年降水量、用水量、水质监测数据，分析是否存在“时空分布不均”“供需矛盾”“污染问题”，撰写《家乡水资源现状简报》，结合教材“保护措施”提出改进建议。

（2）案例对比分析研读：选取教材中两个及以上案例（如“南水北调”与“以色列节水农业”），从背景、措施、效果、启示四个维度对比分析，制作对比表（非表格形式，文字阐述），理解“因地制宜解决水资源问题”的地理思维。

（3）水资源保护方案设计：以教材PXX“活动·设计家庭节水方案”为基础，拓展至校园或社区，调研用水现状（如绿化用水、食堂用水），设计包含“技术措施”（安装节水器具）、“管理措施”（建立用水台账）、“宣传措施”（节水海报）的综合方案，提交学校后勤部门参考。

（4）新闻事件解读实践：关注近期国内外水资源相关新闻（如某地地下水超采治理、跨境水资源争端），运用教材“水资源问题成因”“人地协调观”等知识，分析事件背后的自然与人文因素，撰写300字短评，培养“用地理视角看待现实问题”的能力。

（5）拓展阅读与知识梳理：阅读教材“阅读材料”（如“水资源危机全球警示”），补充《世界水资源发展报告》中全球水资源数据（如全球20亿人面临缺水），梳理“水资源问题—影响—对策”逻辑链，绘制思维导图，强化知识体系构建。板书设计①核心概念：水资源定义、分布特征（南多北少、夏秋多冬春少）、人均占有量（世界1/4）

②主要问题：短缺（供需矛盾、地下水超采）、污染（工业废水、农业面源、生活污水）、生态破坏（湖泊萎缩、湿地减少）

③保护措施：节约用水（喷灌滴灌、中水回用）、防治污染（污水处理厂、生态清淤）、科学调配（南水北调、跨流域引水）、政策法规（《水法》《水污染防治法》）课堂课堂评价：通过提问检测基础概念掌握，如“我国水资源时空分布特征”“水污染主要来源”，观察小组讨论中学生对教材案例（南水北调、太湖蓝藻）的分析深度及合作表现；利用课堂展示环节，评估学生提出保护措施（如节水技术、污染治理）的合理性与创新性，结合教材PXX“