第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析《写出人物的精神》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册。本单元围绕人物描写展开，旨在培养学生观察、分析和表现人物精神风貌的能力。通过阅读经典作品，学生将学习如何抓住人物的外貌、语言、动作、心理等细节，深入挖掘人物的精神内涵，提高写作水平。教学设计紧扣教材，注重实践，旨在激发学生的写作兴趣，提升学生的文学素养。二、核心素养目标培养学生观察、分析人物精神风貌的能力，提升学生的语言表达和审美鉴赏水平。通过本单元的学习，学生能够学会从多角度、多层次观察人物，准确捕捉人物的语言、动作、神态等细节，从而深入理解人物的精神世界。同时，学生将学会运用生动的语言描绘人物，增强写作的感染力和表现力，提高文学素养和人文素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：人物描写技巧的掌握。本节课的核心内容是让学生学会如何通过外貌、语言、动作、心理等细节描写来展现人物的精神风貌。例如，通过分析《卖油翁》中卖油翁的技艺描写，引导学生理解细节描写在塑造人物形象中的重要性。

-重点二：人物精神内核的挖掘。学生需要学会从人物的行为和言语中提炼出其内在的精神品质。例如，在阅读《背影》时，引导学生关注父亲的动作和语言，体会父爱的伟大。

2.教学难点

-难点一：人物描写与情感表达的结合。学生往往难以将人物描写与情感表达有机结合，使得文章显得生硬。例如，在写作练习中，教师可以指导学生如何通过描写人物的神态变化来传达自己的情感。

-难点二：人物精神的深度挖掘。学生可能对人物精神的内涵理解不够深入，难以写出有深度的人物形象。例如，在分析《范进中举》时，引导学生探讨范进中举后的心理变化，理解其精神上的转变。四、教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多功能教室

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：人物描写相关教学视频、经典文学作品文本资料

-教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、实物教具（如人物肖像画）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《卖油翁》一文，了解文中人物形象及其精神风貌。

-设计预习问题：围绕人物描写技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何通过细节描写来展现人物的精神风貌？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的在线提交情况或进行个别交流来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物描写技巧。例如，学生通过阅读《卖油翁》预习资料，了解作者如何通过细节描写展现卖油翁的形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会思考如何在自己的写作中运用这些技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人物描写技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出人物精神描写的课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一个关于人物精神风貌的视频片段，引发学生讨论。

-讲解知识点：详细讲解人物描写技巧，结合实例帮助学生理解。如，讲解《卖油翁》中如何通过动作、语言描写展现人物精神。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握人物描写技巧。例如，让学生分组讨论并角色扮演，用所学技巧描述一个场景。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验人物描写技巧的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物描写技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握人物描写技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人物描写技巧，掌握如何描绘人物的精神风貌。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据人物精神描写的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，要求学生写一篇关于人物精神风貌的短文。

-提供拓展资源：提供与人物描写相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于人物描写技巧的书籍或在线课程。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的人物描写技巧和知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《红楼梦》中的贾宝玉：通过阅读《红楼梦》中贾宝玉的形象，学生可以深入探讨封建社会背景下人物精神的复杂性。贾宝玉的多面性格和反叛精神，是理解人物精神内涵的绝佳案例。

-《骆驼祥子》中的祥子：祥子的形象展现了社会底层人民的坚韧和无奈，通过分析祥子的命运变化，学生可以理解社会环境对人物精神的影响。

-《围城》中的方鸿渐：方鸿渐的形象反映了现代都市人的精神困境，通过分析他的内心世界和人生选择，学生可以思考个人价值观与时代背景的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-人物精神与社会背景的关系：引导学生思考人物精神是如何受到社会环境、历史背景等因素影响的，可以阅读不同时代背景下的文学作品，如《家》、《红高粱》等，比较分析人物精神与社会变迁的关系。

-人物精神的多元解读：鼓励学生从不同角度解读人物精神，如从心理学、哲学、社会学等角度出发，对同一人物形象进行多元分析，如鲁迅笔下的孔乙己。

-人物精神在现实生活中的体现：引导学生关注现实生活中的人物，通过观察、访谈等方式，了解现实生活中的人物精神风貌，并将所学知识应用于实际生活中。

-人物精神与个人成长的关系：引导学生思考人物精神对个人成长的影响，可以结合自己的成长经历，分析自己在面对困难时如何借鉴人物精神，实现自我成长。

3.组织课外实践活动

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演文学作品中的角色，深入体验人物的精神世界，提升学生的表演能力和对人物精神的理解。

-主题讨论：定期组织主题讨论，让学生围绕人物精神的相关话题展开讨论，如“什么是真正的英雄精神”、“如何在现实生活中践行人物精神”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-读书分享会：鼓励学生分享自己阅读过的文学作品，特别是那些具有深刻人物精神的作品，通过分享和交流，拓宽学生的视野，提升文学素养。

4.建立线上学习社区

-利用社交媒体、教育平台等，建立线上学习社区，让学生在社区中分享自己的学习心得、讨论人物精神相关话题，形成良好的学习氛围。

-邀请作家、学者等专业人士参与线上讨论，为学生提供更深入的学习资源和指导。七、课后作业1.阅读课文《卖油翁》，分析文中描写卖油翁动作和语言的细节，写出至少三个细节，并说明这些细节如何体现卖油翁的精神风貌。

答案示例：

-细节一：卖油翁在倒油时，手法熟练，油从勺中滴落如珠，表现出他的技艺高超和自信。

-细节二：当有人质疑他的技艺时，卖油翁并不生气，反而微笑着说：“我自倒油以来，从未失手。”这体现了他从容不迫和宽容大度的精神。

-细节三：在表演结束，卖油翁对观众说：“我倒油之技，不过是小技耳，何足挂齿？”这反映了他的谦逊和低调。

2.选择《背影》中的一段描写父亲的动作或语言的文字，分析这段描写如何展现父亲对儿子的深情。

答案示例：

-描写：“他走到铁道边，突然蹲下，用自己的手把我的头往他肩上靠去，那情形我至今还记得。”

-分析：这段描写通过父亲蹲下身子，用手支撑儿子的头，展现了他对儿子的关爱和保护，体现了父爱的深沉和无私。

3.阅读课文《范进中举》，分析范进中举前后的人物心理变化，并说明这些变化如何反映了他的精神世界。

答案示例：

-变化一：中举前，范进因贫困潦倒而自卑，中举后，他变得骄傲自大。

-变化二：中举前，范进对功名利禄抱有渴望，中举后，他更加沉迷于权力和财富。

-分析：范进的心理变化反映了他在社会地位提升后，精神世界的转变和价值观的扭曲。

4.在《骆驼祥子》中，选择一个描写祥子心理活动的段落，分析这段描写如何展现祥子的性格特点。

答案示例：

-描写：“他看着自己的手，那是一双粗大的手，粗糙得像树皮，那是劳动的手，那是贫穷的手。”

-分析：这段描写通过祥子对自己的手的观察，展现了他对自身命运的无奈和对劳动的尊重，反映了他的坚韧和自卑。

5.阅读课文《围城》，分析方鸿渐在面对爱情和事业选择时的心理活动，并说明这些心理活动如何影响他的命运。

答案示例：

-心理活动一：方鸿渐在追求苏文纨时，表现出犹豫和矛盾，这反映了他的内心渴望被认可但又害怕失去自我。

-心理活动二：在面临事业选择时，方鸿渐表现出逃避和退缩，这体现了他对现实的恐惧和对未来的迷茫。

-影响：方鸿渐的心理活动导致他在爱情和事业上都未能得到满意的结果，反映了他在社会压力和个人选择之间的挣扎。八、教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对人物描写技巧的理解和应用能力。例如，提问：“在《卖油翁》中，作者通过哪些细节描写展现了卖油翁的精神风貌？”

-观察法：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和表达能力，如小组讨论、角色扮演等。

-互动评价：鼓励学生相互评价，通过同伴之间的反馈，提高学生的自我评价能力。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括作文、阅读笔记等，关注学生的写作技巧和思考深度。

-及时反馈：针对学生的作业，提供具体的反馈意见，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我提升。

-评价标准：制定明确的评价标准，如人物描写是否生动、情感表达是否真挚、结构是否合理等，确保评价的客观性和一致性。

3.成长记录

-记录学生的学习成长轨迹：通过记录学生的课堂表现、作业完成情况等，跟踪学生的进步和变化。

-定期回顾：定期与学生一起回顾学习过程中的亮点和不足，帮助学生建立自信，明确努力方向。

4.家长沟通

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生的进步和需要关注的问题，形成家校共育的良好局面。

-鼓励家长参与学生的阅读和写作活动，提供家庭支持，共同促进学生的全面发展。教学反思这节课下来，我深刻地感受到了教学相长的道理。首先，我觉得在人物描写的教学过程中，学生对于如何捕捉人物的外貌、语言、动作、心理等细节来展现人物精神风貌的理解有了很大的提升。通过《卖油翁》、《背影》等作品的分析，他们能够更准确地抓住关键点，写出生动的人物形象。

然后，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解人物心理活动时，有的学生还是不太能把握住作者想要传达的情感。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际，用更贴近他们生活经验的例子来讲解，帮助他们更好地理解和体会人物的心理活动。

另外，我也注意到了课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对话题的兴趣不够或者对表达自己观点缺乏自信。所以，我打算在接下来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆发言，同时也要注意营造一个积极、包容的课堂氛围。

最后，我觉得在作业布置上，可以更加多样化。除了传统的写作作业，还可以增加一些角色扮演、绘画等实践活动，让学生在多种形式的作业中体验到学习的乐趣，同时也提升他们的综合能力。板书设计①人物描写技巧

-外貌描写：通过描述人物的外形特征来展现人物形象。

-语言描写：通过人物的语言表达来揭示