三年级下册17 我变成了一棵树教案

三年级下册17我变成了一棵树教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。课文是三年级下册想象主题单元的精读课文，通过“我”变成树后的奇妙经历，展现了童真童趣和丰富的想象力。单元旨在引导学生感受想象的魅力，学习运用想象表达情感。课文语言生动，情节有趣，符合中年级学生认知特点，能激发学生阅读兴趣，培养想象力和语言表达能力，为后续习作中运用想象奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过课文学习，感受想象语言的生动奇妙，积累并尝试运用富有童趣的表达；借助“变成树”的情节发展，培养想象力与初步的逻辑思维能力；在童真故事中体验审美愉悦，激发对自然与生活的热爱，乐于用想象表达内心感受。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：感受课文想象的奇妙，理解“我”变成树后的心理变化，积累富有童趣的语言表达。难点：将课文中的想象迁移到自身表达，理解结尾“妈妈发现秘密”蕴含的亲情。解决办法：通过朗读“树上生活”等段落，品味想象语言的生动性；小组合作梳理情节变化，体会情感；联系生活经验，讨论“如果变成树会怎样”，续写想象片段，突破想象迁移难点。教学方法与手段1.讨论法：围绕“变成树后的奇妙经历”设计问题链，引导学生小组交流，激活想象思维。

2.情境教学法：通过配乐朗读、角色扮演，让学生沉浸式体验“树上生活”的趣味。

3.任务驱动法：布置“续写想象片段”任务，促进语言迁移运用。

1.多媒体展示：呈现树形思维导图，梳理“我”的心理变化线索。

2.音频辅助：播放鸟鸣、风声等自然音效，增强情境代入感。

3.互动课件：利用拖拽功能匹配“树上的事物”与课文描写，强化细节感知。教学过程（一）导入：激发想象，走进“变树”的奇妙世界

师：同学们，你们有没有过这样的想法：如果突然变成别的东西，会是什么样子？比如变成一朵云，在天上飘来飘去；变成一只小鸟，和伙伴一起唱歌。今天，我们要认识一个小朋友，她竟然变成了一棵树！（板书课题：我变成了一棵树）请你们伸出小手，和老师一起读课题——（生齐读）

师：看到课题，你们有什么问题想问吗？

生1：她为什么会变成树？

生2：变成树之后发生了什么？

生3：最后有没有变回来？

师：这些问题，都藏在课文里。现在，让我们带着好奇心，一起走进课文，看看这个“变树”的故事吧！

（二）初读课文，梳理“变树”的脉络

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读，一边想：课文讲了一件什么事？可以用“谁+怎么样+结果”的句式来说一说。（生自由读，师巡视指导）

师：读完课文，谁来说说课文的主要内容？

生：一个小姑娘不想吃饭，就变成了一棵树，树上来了小动物，最后妈妈发现了她。

师：说得很清楚！那她为什么不想吃饭呢？我们来看第一自然段。（指名读第一段）

师：这里有个词“肚子疼”，谁能做个“肚子疼”的动作？（生做动作）她是因为不想吃饭才变成树的，看来她是个有点调皮的孩子。变成树之后，她看到了什么？请同学们默读第3-6自然段，用“——”划出描写树上事物的句子。（生默读划句子）

师：谁来分享你划的句子？

生1：树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……

生2：鸟窝里住满了各种形状的小动物：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸……

师：哇，树上竟然有这么多形状的鸟窝和小动物！如果你是那个小姑娘，看到这么多小动物来你的树上，心情怎么样？

生：我很开心！很热闹！

师：那就带着开心的语气，读一读这两句话吧！（生齐读）

（三）精读探究：品味“树上生活”的奇妙与秘密

师：小动物们不仅住进了鸟窝，还在树上做了有趣的事。请同学们小组合作，读第7-12自然段，讨论：小动物们做了什么？小姑娘的心情有什么变化？（小组讨论，师参与指导）

师：哪个小组来分享？

小组1：小动物们拿了好多东西吃：巧克力、香草味、草莓味、橘子味……还有牛奶！

小组2：小姑娘一开始觉得很好玩，后来有点不开心，因为她不能说话，也不能吃东西。

师：为什么不能说话？不能吃东西呢？

生：因为她变成了一棵树，没有嘴巴，只能流口水。（生笑）

师：是啊，变成树虽然新奇，但也有不方便的地方。这里有个句子：“我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出叮咚叮咚的声音。”谁能说说“嗵嗵”是什么声音？

生：是心跳的声音，说明小姑娘很紧张。

师：那“震得鸟窝一动一动”，说明什么？

生：说明她心跳得很厉害！

师：谁能读出这种紧张又着急的感觉？（指名读，师生评价）

师：就在这时，妈妈来了！妈妈做了什么？请同学们读第13-18自然段，找一找。

生：妈妈背着一个大包，里面好多好吃的：巧克力、香草味、草莓味、橘子味……还有牛奶！

师：妈妈包里的东西，和小动物们吃的东西一样！这是为什么呢？

生：因为妈妈知道小姑娘喜欢吃这些！

师：是啊，妈妈总是记得孩子喜欢什么。妈妈是怎么发现小姑娘变成树的？

生：妈妈看了看树，又看了看我说：“哦，最该肚子疼的人应该是你呀。”

师：这句话是什么意思？妈妈是怎么知道的？

生：因为妈妈知道小姑娘不想吃饭才变成树的！

师：妈妈太了解自己的孩子了！这时候，小姑娘的心情怎么样？

生：她很开心，因为妈妈发现她了！

师：那我们一起来读一读妈妈的话，感受妈妈的爱吧！（分角色读：女生读小姑娘，男生读妈妈，师旁白）

（四）拓展延伸：想象迁移，感受“变”中的亲情

师：同学们，如果你们变成了一棵树，最希望谁来？最希望他们带什么？

生1：我希望妈妈来，带我最爱吃的草莓蛋糕。

生2：我希望好朋友来，带我们一起玩捉迷藏。

师：现在，请你们拿起笔，写一写：“如果我变成了一棵树，我希望______来，带______，我们一起______。”（生写话，师巡视指导）

师：谁来分享你的想象？

生1：如果我变成了一棵树，我希望爸爸来，带我最爱的小汽车，我们一起在树下玩小汽车。

生2：如果我变成了一棵树，我希望奶奶来，带她种的青菜，我们一起在树下吃青菜。

师：你们的想象真丰富！无论是变成什么，妈妈的爱、家人的爱，永远都在我们身边。

（五）总结升华：回归生活，珍惜亲情与想象

师：同学们，今天我们学习了《我变成了一棵树》，这个故事告诉我们什么？

生1：想象真奇妙，我们可以变成很多东西。

生2：妈妈很爱我们，总是知道我们在想什么。

师：是啊，想象让我们看到不一样的世界，亲情让我们感受到温暖。希望同学们以后多观察生活，大胆想象，也要记得和家人分享自己的快乐哦！

师：最后，让我们带着这份奇妙和温暖，再读一遍课题——（生齐读）下课！知识点梳理1.生字词梳理

（1）生字掌握（音、形、义）

①状（zhuàng）：形状，如“三角形的形状”；

②窝（wō）：鸟窝，如“树上长满了各种形状的鸟窝”；

③鳄（è）：鳄鱼，如“小鳄鱼”；

④狸（lí）：狐狸，如“小狐狸”；

⑤肠（cháng）：肚子疼，如“肚子疼”；

⑥秘（mì）：秘密，如“妈妈发现我的秘密”；

⑦痒（yǎng）：痒痒的，如“觉得身上痒痒的”；

⑧噜（lū）：噜噜声，如“肚子发出噜噜声”；

⑨丁（dīng）：叮咚，如“发出叮叮咚咚的声音”；

⑩眯（mī）：眯眼睛，如“妈妈眯眼睛看了看树”。

（2）重点词语理解

①形状：物体的样子，如“三角形、正方形”等；

②鸟窝：鸟类居住的巢，文中指“我”树上长出的“小房子”；

③香草味、草莓味、橘子味：食物的味道，体现妈妈对孩子的了解；

④秘密：不为人知的事，文中指“我”变成树的事；

⑤痒痒的：皮肤发痒的感觉，文中指“我”作为树被小动物触碰的感觉；

⑥噜噜声：肚子饿的声音，如“肚子发出噜噜声”；

⑦叮叮咚咚：象声词，形容声音清脆，文中指“我”心跳震得鸟窝动的声音。

2.句子理解与积累

（1）描写“变树”后奇妙景象的句子

①“树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”（排比+省略号，突出鸟窝的多样，体现想象的丰富）；

②“鸟窝里住满了各种形状的小动物：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸……”（排比，列举小动物，展现树上生活的热闹）。

（2）描写“我”心理变化的句子

①“我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出叮叮咚咚的声音。”（动作+声音描写，表现“我”紧张、着急的心情）；

②“哎呀，糟糕！我心想，我不说话，妈妈怎么能知道我在这里呢？”（心理描写，体现“我”的无奈与渴望被发现）。

（3）体现亲情的句子

①“妈妈背着一个大包，里面好多好吃的：巧克力、香草味、草莓味、橘子味……还有牛奶！”（动作+列举，表现妈妈对孩子的了解与爱）；

②“妈妈看了看树，又看了看我说：‘哦，最该肚子疼的人应该是你呀。’”（语言描写，体现妈妈对孩子的细心与爱）。

3.段落结构与内容梳理

（1）起因（第1自然段）：“我”因为不想吃饭，肚子疼，变成了树。

（2）经过（第2-18自然段）：

①第2自然段：“我”变成树后的样子（长满树枝、树叶）；

②第3-6自然段：树上长出各种形状的鸟窝，住满小动物；

③第7-12自然段：小动物们在树上吃东西，“我”不能说话、只能流口水；

④第13-18自然段：妈妈带着好吃的来，“我”被发现，变回人。

（3）结果（第19自然段）：“我”变回人，和妈妈一起吃东西。

4.主题思想

（1）童真童趣：通过“我”变成树的奇妙经历，展现孩子天真的想象，如长出鸟窝、住小动物等；

（2）亲情温暖：妈妈通过“我”喜欢吃的食物发现“我”，体现妈妈对孩子的爱，以及亲情化解矛盾的力量。

5.表达方法

（1）丰富的想象：将“不想吃饭”的想象成“变成树”，树上长鸟窝、住小动物，充满童趣；

（2）细节描写：如“肚子疼”“流口水”“背大包”等细节，表现人物心理和情感；

（3）修辞手法：

①排比：“三角形的、正方形的……”“小白兔、小刺猬……”，增强语言节奏感；

②省略号：“各种形状的鸟窝……”“好多好吃的……”，留给读者想象空间；

③象声词：“叮叮咚咚”“噜噜声”，让描写更生动。

6.课后习题知识点

（1）习题1“朗读课文，说说‘我’变成树之后发生了什么”：梳理事件发展顺序——变树→长鸟窝、住小动物→小动物吃东西→妈妈发现→变回人；

（2）习题2“‘我’变成树之后，心情有哪些变化？找出相关语句”：心情变化线索——新奇（看到鸟窝和小动物）→开心（小动物来玩）→无奈（不能说话吃东西）→紧张（妈妈发现）→温暖（妈妈的爱）；

（3）习题3“如果你会变，你想变成什么？会发生什么？”：引导学生运用想象，结合生活经验表达，体现想象与现实生活的联系。

7.单元关联知识点

（1）单元主题“想象”：本课是单元精读课文，通过“变树”的故事，引导学生感受想象的魅力，学习运用想象表达情感；

（2）单元语文要素“感受想象的奇妙”：通过课文中的“变树”“鸟窝”“小动物”等想象内容，让学生体会想象的丰富性和趣味性；

（3）后续习作衔接：为单元习作“想象作文”做铺垫，学习用“变成……”的想象方式表达自己的愿望或情感。板书设计①变树的起因与经过

-起因：不想吃饭，肚子疼（“我真希望变成一棵树”）

-变树后样子：长满树枝、树叶（“我变成了一棵树”）

-树上景象：各种形状的鸟窝（三角形的、正方形的……）、各种小动物（小白兔、小刺猬、小松鼠……）

-小动物活动：吃东西（巧克力、香草味、草莓味……）、玩耍（“他们一起在树上荡秋千、捉迷藏”）

②心理变化与情感线索

-新奇：看到鸟窝和小动物（“多么好玩啊！”）

-开心：小动物来树上（“树上传来一阵阵嘻嘻哈哈的声音”）

-无奈：不能说话、不能吃东西（“我只能流口水，心里着急”）

-紧张：妈妈发现时（“我的心嗵嗵地跳着”）

-温暖：妈妈的爱（“最该肚子疼的人应该是你呀”）

③主题与表达特色

-主题：童真想象（“变成树”的奇妙经历）、亲情温暖（妈妈对孩子的了解与爱）

-表达特色：

-丰富想象：变树、长鸟窝、住小动物

-修辞手法：排比（“三角形的、正方形的……”）、省略号（“好多好吃的……”）、象声词（“叮叮咚咚”“噜噜声”）

-细节描写：动作（“妈妈背着一个大包”）、心理（“哎呀，糟糕！”）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课文生字词（状、窝、鳄、秘、痒等）各3遍，并选择其中3个词语造句；

2.内容理解：朗读课文第3-6自然段和第13-18自然段，思考“妈妈是怎么发现‘我’变成树的？”，用几句话写下来；

3.拓展延伸：以“如果我能变成……”为开头，仿照课文“长出各种形状的鸟窝”的写法，写一段200字左右的想象片段；

4.亲情实践：为家