第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计统编版语文七年级下册

本单元选取了《骆驼祥子》这部作品，旨在引导学生深入阅读经典名著，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。通过本单元的学习，学生将了解作品的时代背景，掌握人物形象，体会作品的主题思想。教学设计围绕课文内容，引导学生把握人物性格特点，分析作品的社会意义，培养学生的阅读兴趣和文学素养。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-理解人物形象：重点分析祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、朴实和善良，以及他面对社会现实的无奈和悲剧命运。

-把握作品主题：引导学生理解作品对旧社会底层人民的同情和对社会黑暗面的揭露，以及对于个人奋斗与时代命运的思考。

-阅读策略培养：通过分析祥子的命运变化，培养学生的阅读策略，如通过细节描写理解人物心理，通过情节发展把握主题。

2.教学难点

-深入理解人物心理：祥子的心理变化复杂，从最初的充满希望到最后的绝望，学生需要通过深入阅读和讨论来理解其心理转变的深层原因。

-体会作品的时代背景：学生需要理解作品所反映的20世纪20、30年代的社会环境，这对于把握祥子悲剧命运的必然性至关重要。

-分析作品的艺术手法：作品运用了大量的象征和对比手法，如骆驼的象征意义，以及祥子与虎妞、刘四爷等人物的对比，学生需要通过分析这些手法来提升文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《骆驼祥子》原著和配套的语文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如祥子的形象插画，以及反映时代背景的历史图片；制作人物关系图，帮助学生梳理人物关系；选取相关视频片段，如电影《骆驼祥子》的片段，以增强学生的感性认识。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示文本内容，方便学生阅读和分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论；准备白板或投影仪，用于展示讨论结果和教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《骆驼祥子》原著的相关资料，明确预习目标和要求，如阅读第一章，关注祥子的形象和背景介绍。

设计预习问题：围绕祥子的性格形成，设计问题如“祥子最初展现出的性格特点是什么？这些特点是如何在故事中逐渐变化的？”

监控预习进度：通过在线平台的阅读进度和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读原著，了解祥子的背景和性格。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《骆驼祥子》的电影片段，引出祥子的形象，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解祥子的性格特点，如他的勤劳与坚韧，以及他的悲剧命运。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥子的性格转变，并讨论其社会背景的影响。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考祥子性格形成的原因。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解祥子的人物形象。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析人物。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读原著其他章节的任务，并要求学生分析其他人物的性格特点。

提供拓展资源：推荐与《骆驼祥子》相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对作品的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解作品的时代背景和人物命运。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结阅读体会和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提升阅读能力。

反思总结法：通过学生的自我反思，提升自我评价和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源

-《骆驼祥子》原著及续篇：《骆驼祥子》的原著是学生阅读的基础，而了解作者老舍的其他作品，如《四世同堂》、《茶馆》等，可以加深对老舍文学风格和创作背景的理解。

-相关历史背景资料：搜集20世纪20、30年代中国的历史资料，包括社会变迁、经济状况、文化思潮等，帮助学生理解《骆驼祥子》所反映的时代特征。

-艺术表现手法研究：搜集关于小说艺术表现手法的资料，如象征、对比、讽刺等，让学生分析这些手法在《骆驼祥子》中的运用。

-老舍生平和创作思想：介绍老舍的生平经历和创作思想，帮助学生了解老舍的文学地位和创作动机。

-同类作品比较：选取与《骆驼祥子》同时期、同类型的文学作品，如沈从文的《边城》、巴金的《家》等，进行作品比较，分析不同作家的创作特色。

2.拓展建议

-原著深度阅读：鼓励学生阅读《骆驼祥子》原著，并做读书笔记，记录自己的感悟和思考。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，通过模拟人物的对话和行动，更深入地理解人物的性格和命运。

-小组讨论与报告：学生分组讨论作品中的社会问题，如贫富差距、社会阶层等，并制作成报告，分享讨论成果。

-写作练习：指导学生根据作品内容，创作一篇短篇故事或影评，锻炼学生的文学创作能力。

-主题展览：组织学生进行《骆驼祥子》主题展览，展示作品相关的图片、手稿、研究报告等，提高学生的综合能力。

-社会调查：鼓励学生结合作品中的社会问题，进行社会调查，了解当代社会的一些现实问题，培养学生的社会责任感。

-文学作品改编：观看《骆驼祥子》的电影或话剧版本，分析其与原著的差异，讨论文学作品改编的艺术价值。

-口语表达练习：组织学生进行口头报告或辩论，就作品中的某一主题进行讨论，提高学生的口语表达能力。

-写作与思考：结合作品中的主题，如人生价值、奋斗与命运等，引导学生进行深入的写作和思考，提升学生的文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在教学中，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受《骆驼祥子》中的社会环境，比如通过角色扮演，让学生体验祥子的人生起伏，这样的教学方式能够有效提升学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示作品的时代背景、人物形象和生活场景，使抽象的文字变得具体形象，帮助学生更好地理解作品。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读深度不足：部分学生在阅读《骆驼祥子》时，对人物心理和社会背景的理解不够深入，需要加强阅读指导，提高学生的阅读深度。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要设计更多互动环节，激发学生的讨论热情。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠作业和考试，缺乏对学生阅读体验和思考过程的评价，需要建立多元化的评价体系。

反思改进措施（三）

1.阅读指导：针对学生阅读深度不足的问题，我将定期开展阅读指导课，教授学生阅读技巧，如如何分析人物心理、如何理解作品主题等。

2.互动环节设计：为了提高课堂互动性，我会设计更多小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与，分享自己的见解。

3.多元化评价体系：我将尝试建立包括阅读笔记、课堂表现、小组讨论参与度、个人反思等多维度的评价体系，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-祥子的性格特点：勤劳、坚韧、朴实、善良，以及他的性格转变。

-作品的时代背景：20世纪20、30年代的中国社会状况。

-作品的主题思想：对底层人民的同情，对社会黑暗面的揭露，以及对个人奋斗与时代命运的思考。

②重点词句：

-“骆驼祥子”：小说的主人公，象征着他坚韧不拔的精神。

-“那辆破旧的洋车”：祥子的生活工具，也是他命运的象征。

-“他不是那种有钱人”：揭