【《家庭教育对3-6岁幼儿情绪调节的影响研究》6700字（论文）】

III家庭教育对3-6岁幼儿情绪调节的影响研究摘要幼儿的情绪调节能力与其心理健康状况、认知发展水平以及同伴接纳程度密切相关。而家庭教育作为幼儿最早接受到的教育，对幼儿情绪的识别、表达以及调节能力的发展有着深远的影响。本文从父母的言语，行为和亲子关系建立的角度研究了家庭教育对3-6岁儿童情绪调节的影响，得出了好的家庭教育对3至6岁幼儿情绪调节有促进的作用。从而使更多的家庭对儿童情绪健康发展更为重视并能有兴趣参与其中，为我国家庭教育提供可通行的路径和策略，以促进现阶段儿童情绪健康的发展。目录TOC\o"1-3"\h\u489一、前言 124957（一）研究背景及意义 19353二、核心概念界定 18638（一）情绪调节的含义 221504（二）家庭教育的含义 22250（三）幼儿情绪调节能力的含义 227697三、家庭教育对3-6岁幼儿情绪调节影响的现状分析 320317（一）家庭基本情况统计结果及分析 31445（二）家庭教育态度及幼儿情绪发展状况调查问卷统计结果及分析 527544四、家庭教育对幼儿情绪调节能力的影响 1026318（一）良好的家庭教育有利于幼儿情绪调节能力的发展 1022447（二）家庭的负面情绪影响幼儿的情绪能力 1024689五、家庭教育促进3-6岁幼儿情绪健康发展的策略 1127438（一）树立正确的情绪观念 1130300（二）加强幼儿的情感体验 1117237（三）父母要对幼儿的情绪做出恰当的反应 1223380参考文献 14前言研究背景及意义著名的心理学家萨提亚提出的冰山理论，用来比喻家庭教育很是贴合，对一个成年人来说，冰山下的那一块一旦形成就很难再改变了，原生家庭对一个人的影响是很大的，家长对孩子从小的教育起到尤为重要的作用。人的一生无非要经过三种教育即家庭教育、学校教育和社会教育，毫无疑问，家庭教育是所有教育的基础。好的家庭教育给予了孩子爱和温暖，教会他们如何独自面对这个世界；而反方向的家庭教育则在孩子心里留下了不可磨灭的创伤。因此，家庭教育对孩子的成长起着决定性作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体，愉快的情绪，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。[1]此外，《指南》中指出有效地促进幼儿的身心发展，并创造一个温暖的人际环境，使幼儿能够感到充实的家庭和关怀，并发展出稳定而积极的情绪。随着活动范围的扩大，年龄较小的孩子将有更多的情感体验。因此，3至6岁儿童的情绪调节趋向于随着年龄的增长而多样化，并且随着年龄的增长，自尊、尴尬、傲慢、羞耻和内感会慢慢提升。此时，幼儿的情绪调节能力尤为重要。近年来，有许多有关家庭教育和儿童情感的研究。但是，关于家庭教育对儿童情绪调节的影响以及通过家庭教育对儿童情绪产生积极影响的方法的研究在理论或现实生活中尚未得到足够的重视，研究结果还不完整和深入。故而，本文在一定程度上起到了补充学科领域，研究和调查3至6岁儿童家庭教育现状的作用，发现家庭教育对儿童情绪调节发展的影响，并分析了儿童的家庭心理健康状况。在情感发展方面找出促进情感发展的积极因素，并实际研究怎样增强和促进3-6岁儿童的家庭教育对我国儿童情绪的调节。核心概念界定情绪调节的含义情绪调节是个体对自己情绪的激发水平的调节。一般认为，主要是调节高强度的情绪，是情绪达到一定水平度，但是，一些较低强度的情绪也需要调节。研究表明，情绪的调节可以涵盖削弱、去除、掩藏、唤醒和增强，如愤怒会使人失去思考，出现不理智行为；过分高兴时掩饰和控制自己的表情动作等。情绪调节包括所有正面和负面的两种具体性的调节。例如开心，快乐，悲伤、愤怒、恐惧、抑郁、焦虑等。关于情绪调节，人们很容易想到对负面情绪的调节，当愤怒时人们需要克制；悲伤时需要改变所处环境，想一些开心的事情等。但其实，正面情绪在某些情况下也需要调节。如当一个人在受到表扬时，往往需要压制住自己激动的心情，不能表现得过分高兴，以免影响了别人的情绪。家庭教育的含义家庭教育是指家庭对家庭成员的心理所产生的影响和作用，它包括主观的心理因素和客观的环境因素等。良好的家庭教育有利于幼儿的发展，为孩子的健康成长提供基础，而家庭冲突会对孩子的健康成长造成不良的影响。因此，家庭教育具有潜移默化的特性，孩子会根据父母的言语和行为产生不同的表现，家庭教育有对人的一生有很大的影响。家庭教育一般分为四种，首先，过分关注孩子们可以自己做什么，父母觉着自己应该照顾他们。对于他们来说，孩子们必须进行技能锻炼，导致幼儿的情绪不稳定，因此这样的教育方式并不适合幼儿的发展。其次，严厉的惩罚。这种教学方法遵循中国传统的教育理念。儿童受到的批评和惩罚大于鼓励。诱使孩子发展严重的自卑感或叛逆的心理。第三，时时监督幼儿的行为，使得幼儿依赖父母，没有自己的思考以及产生对自己的不确定性。第四，民主的理解和温暖，尊重孩子，将孩子视为独立的个体。这是对孩子最好的家庭教育方法。幼儿情绪调节能力的含义情绪调节与幼儿年龄有直接的关系，幼儿在年龄增长过程中对于情绪的处理会更有策略，情绪表达也愈发多样化。根据研究证明，在幼儿3岁时便已经开始有了情绪调节能力，4-5岁幼儿开始利用躲避和转移的方式调整自身情绪，5-6岁幼儿对于情绪开始有了更多的担当，通过社交来环节自身不良的情绪，让不良情绪得以转移。幼儿还能用各种情绪性语言去安慰别人，如“你别哭，我们都愿意和你玩！”虽然幼儿发展了明显的情绪理解能力，但我们也不能过高地去评估其水平，毕竟他们的情绪理解能力受各种条件影响还是很有限的。如他们只能注意到一种突出的情绪信息，只能根据别人的表情、外显行为表现去理解别人的情绪，很难理解相互矛盾的情感暗示，例如复杂的内在经历和含泪的笑容。家庭教育对3-6岁幼儿情绪调节影响的现状分析家庭基本情况统计结果及分析本研究自编有关家庭教育方面的调查问卷，即《家庭教育态度及幼儿情绪发展状况调查问卷》。目的是在孩子有共同的情感状况时了解他们的家庭状况和主要成就。家庭成员和家庭成员主要是父母的教育行为和解决方法，并对家庭教育对孩子情绪的影响因素进行分析。对适宜的家庭教育策略进行探索，从而使儿童情感的健康发展得到促进。本次问卷调查对象共计100名，通过对涵江区某幼儿园大中小班家长随机抽样调查。共计发放问卷总数为100份，收集有效问卷为100份。幼儿家长等家庭基本情况统计如表3.1所示：表3.1家庭基本情况统计结果类别班级（总人数）选项人数百分比(%)幼儿所在年级阶段大班3535中班3333小班3232照顾者身份父亲2828母亲6767其他抚养或照顾者55幼儿是否为独生子女是6060老大1010老二3030幼儿的主要照顾者是100100否0-家长职业国家机关、党群组织、事业单位人员3030专业技术人员1010办事人员3838农、林、牧、渔、水利业生产人员55生产、运输设备操作人员及有关人员22其他1515根据表3.1，综合统计结果我们可以看出此次问卷调查中，3-6岁幼儿所在幼儿园的年龄人数相对平均，其中小班人数为32人，占调查对象的32%，中班人数为33人，占调查对象的33%，大班人数为35人，占调查对象的35%。幼儿主要照料者：大部分时间主要以母亲照顾幼儿为主，共计67人，占调查对象的67%；其他时候主要是父亲来照顾幼儿，共计28人，占调查对象的28%；少数家庭中主要由其他照顾者即爷爷奶奶或者保姆来照料幼儿，共计5人，占调查对象的5%。其中所调查的对象均为幼儿的直接照顾者。家庭幼儿人数：以一个或者两个为主，家庭幼儿为独生子女的共计60人，占调查对象的60%。随着二胎政策的实施，幼儿人数在家排行老大或是老二的，即非独生子女的共计40人，占调查对象的40%，其中排行为老大的共计10人，占非独生子女人数的25%，占总调查对象的10%，而幼儿在家庭幼儿成员排行老二的人数为30人，占非独生子女人数的75%，占总调查对象的30%。父母职业：为国家机关、党群组织、事业单位人员与办事人员居多，共计68人，占调查对象的68%；从事其他行业的家长人数为15人，占调查对象的15%；为专业技术人员的家长人数为10人，占调查对象的10%；从事农、林、牧、渔、水利业生产人员与生产、运输设备操作人员及有关人员的家长人数分别为5人、2人，共计7人，占调查对象的7%。从以上结果可以看出，本次调查中孩子和父母的基本情况总体上是平衡的，这进一步提高了调查的可靠性，并为研究的后半部分的比较和分析提供了帮助。家庭教育态度及幼儿情绪发展状况调查问卷统计结果及分析共有100名幼儿参加了此次调查，其中32名小班幼儿，33名中班幼儿和35名大班幼儿。如果在问卷中孩子提到情感事件，则对父母的态度和待遇的统计结果进行如下分析：事件1：在“在日常生活中，父母对于教育子女的看法”中，有60名父母对孩子生气时的情绪不重视，在幼儿生气的时候大多数父母都会去关心或者安抚幼儿；在总调查对象中，有40名家长认为孩子生气的行为不是让他们能理解，觉得很莫名其妙；极少数的家长认为他们可以冷静下来与生气的幼儿进行沟通并且会时刻提醒自己注意孩子生气的情绪反应。具体如图3.2.1所示：图3.2.1事件2：在“根据孩子的实际情况答题”中，有70名家长认为当孩子沮丧时，孩子可以在成人安慰下做出正面的反应，而约6成的幼儿却不能理解日常情境中的一些讽刺性/反讽式的话语，当同龄人忽略甚至拒绝孩子时，孩子可以使用多种方法来控制他或她的失落感。约5成的孩子在碰到不能解决的问题时会非常焦虑，可以向别人求助；40%的幼儿能听从家长或其他关系密切同伴的话并接受他们的指导。如图3.2.2所示：图3.2.2事件3：“在和同伴一起玩耍的时候，别的小朋友不小心撞疼了您的孩子，孩子一般会怎么做？”，有50名幼儿会马上大哭起来；40%的幼儿会去推别的小朋友一下，或者是会跑到老师面前告诉老师别的小朋友撞了他；少数幼儿会尽管有些不高兴也能很快的接着玩自己的，并且他们会立刻推到别的地方以避开那个撞他的孩子。越40%的幼儿会认为是因为不小心才会撞疼自己的。如图3.2.3所示：图3.2.3事件4：“事先说好出去玩，可有事取消计划，给孩子解释原因后，他会怎么做？”，其中80名幼儿遇到这种情况会没精打采、沮丧，幼儿将无法长时间精力充沛，但是过了一会儿幼儿又可以开心的玩耍，然后理解并接受其中的原因，不再为此而生气；而部分幼儿也会和父母商量另外约定一个时间，他们表现得有些不高兴，但很快把注意力放到其他事情上去。只有少部分幼儿会依然大哭大闹的缠着家长不罢休。如图3.2.4所示：图3.2.4事件5：“例如，孩子试图完成一件事情。例如，他想解决一个难题，如果尝试了几次但失败了怎么办？”，由图3.2.5的统计结果可以看出，80%的幼儿会对着拼图发愣很久并无心再做其他事情；幼儿很少会主动找他人来帮助解决问题，但部分幼儿也不会去动脑思考出错的原因。图3.2.5事件6：“当孩子看到一个陌生人在跟他聊天或玩耍时，如果他非常讨厌那个陌生人该怎么办？”，由图3.2.6的统计结果可以看到，50名幼儿会表现出有些紧张，搓着手或者身体扭来扭去，或者不停地摸着手上的玩具；40%的小孩子也会大声喊“我恨你”或“我不喜欢你”或打陌生人，只有不到3成的孩子会找到人来帮助自己。图3.2.6如图3.2.7所示，在对“接触过一些幼儿情绪教养或家长在与幼儿相处时，情绪上的注意事项”的调查中，分布较为均匀，有30名家长都接触过一点或是对其接触不少；有20名家长接触并学习、借鉴使用过；而有20名家长并未了解并接触过幼儿情绪教养或在与幼儿相处时应该注意的内容。在对“您通过哪些方式接触过这些幼儿情绪教养或家长在与幼儿相处时，情绪上的注意事项”调查中，基本都通过了幼儿园老师的指导，家长通过百度、微信等平台或是通过电视获取幼儿情绪教养或家长与幼儿相处时的注意事项占此项调查的62.5%，有一半的家长也通过其他家长的分享而获知的；没有家长为此而咨询相关专家。图3.2.73-6岁是幼儿情绪发展的重要时期，幼儿对于情绪的表达、识别能力在不断提高，且极具可塑性。随着活动范围的扩大，年龄较小的孩子将有更多的情感体验。社会化的要求加深了儿童的情感发展，儿童必须加深对情感事件的理解，使他们能够识别情感并做出适当的调整和表达。家庭教育对幼儿情绪调节能力的影响良好的家庭教育有利于幼儿情绪调节能力的发展幼儿具有不良的行为控制和强烈的情绪冲动的特征，因此他们需要父母的帮助来自觉地控制自己的情绪。这时，父母的反应和评估方法将对孩子的情绪适应和应对方法产生决定性影响。通过以上问卷调查分析显示，如果父母可以对孩子的负面情绪进行可接受的支持的态度，则幼儿可以学习并适应更好的情绪控制的应对方式，以及在父母的有意或无意帮助下孩子的情绪控制，也对情绪能力的发展产生重大影响。调查得出，有时父母会故意在幼儿受挫时，给予他们情绪刺激，而这些有益的行为使年幼的孩子学会如何通过选择或避免情绪状况来控制自己的情绪。其次，父母的情绪表现也是影响孩子情绪调节的重要因素，孩子可以通过观察和模仿父母的情绪调节策略，学习在特定情况下控制情绪的特殊方法。家庭的负面情绪影响幼儿的情绪能力人们讨论家庭教育方式是否正确，就要取决于家长能否真正使用科学的方法去关爱自己的孩子，能否正确引领幼儿朝着一个正确的方向发展,能否从人本的角度平等地看待和对待孩子，能否不在干涉幼儿思维的情况下开发孩子的潜能。现在，成年人的生活空间越来越大，而一些孩子的活动空间却越来越小；房子的空间越来越大，而一些孩子的心灵空间却越来越小；外界的压力越来越大，而一些孩子内心的动力却越来越小。为什么呢？因为家庭教育方式不当。从上述的案例中可以知道，幼儿的情绪调节能力的高低与父母的态度有着至关重要的联系，且人的面部表情属于情绪的外部表达，幼儿最开始便会从面部观察和模仿外界人物的情绪，不仅如此，幼儿识别外部情绪的能力会随着年龄的增长不断提升。在这过程中，父母应对困难时脸上出现积极的表情，则幼儿会模仿家长从而提高自身情绪调节能力；反之，幼儿的情绪调节能力相对减弱。因此家庭成员在与幼儿交流过程中需要注意自身面部情绪，切勿一直将消极负面情绪面对幼儿。家庭教育促进3-6岁幼儿情绪健康发展的策略树立正确的情绪观念与孩子在学校接受的教育相比，家庭教育是一种启蒙教育，比孩子在学校接受的教育更有针对性。家庭教育是孩子们最基础的教育，也是孩子们生活的一种教育。父母也采取了一系列措施来预防或预防幼儿的负面情绪。他们说这是幼儿情绪发展的结果，因此他们认为顺应潮流是解决幼儿情绪问题的最佳方法。自然，当孩子的父母对教育概念产生误解时，孩子进行的情感教育将不可避免地影响孩子对自己情感的准确感知和表达，就会在一定程度上对幼儿的情感能力的产生影响。因此，父母应通过阅读相关书籍，听讲座等形式，积极形成正确的情感教育观念。例如，父母应该认识到并识别所有儿童的情绪，包括负面情绪，甚至认为在儿童中表达负面情绪是实施教育的绝佳机会。加强幼儿的情感体验目前社会上的孩子大部分都是独生子女，他们的情感经历相对单一，并且倾向于专注于自己的感受。因此，至关重要的是要帮助年幼的孩子改善他们的情感体验。首先，父母可以使用以情感为主题的图画书或角色游戏来引导他们学习在某些情况下如何感受他人的情感，从而使他们能够理解和认识同龄人在社交互动中的情感反应，从而增进同学友谊。其次，父母需要积极创造各种情感环境，以丰富孩子的处境体验，例如让朋友的孩子定期在家里玩耍或将孩子带到别人的家中。还可以提高孩子的人际交往水平和社会适应能力。最后，在幼儿的成长中不可避免地会引起负面情绪。因此，帮助幼儿体验适当的负面情绪也是非常必要的。只有当幼儿经历某些负面情绪时，他们才能找到控制负面情绪并促进情绪能力整体发展的方法。父母要对幼儿的情绪做出恰当的反应面对孩子的情绪表现，父母的有效反应，特别是支持反应，是促进孩子调节情绪的能力的重要因素之一。至于如何适当地回应孩子的情绪，首先，父母需要在与孩子的交流和互动中观察和感知正面或负面的情绪，以使父母在孩子中更多地与孩子接触。从孩子的角度认识并理解孩子的情绪。其次，父母必须乐