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文档简介
第20章生态系统及其稳定性第3节生态系统的结构和功能第1课时生物学八年级下册思考:生态系统中各种成分的关系如何?他们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响?螳螂捕蝉,黄雀在后交流与讨论草原生态系统中的部分生物仔细观察此图,分组讨论下列问题。1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用?2.草原上的各种动物与草原植被之间有什么关系?3.草原上的各种动物之间有什么关系?各种生物之间存在着直接或间接的食物关系生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系,这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,叫作食物链。食物链一个生态系统中往往有许多条食物链,彼此相互关联着,形成食物网。活动:建立食物链和食物网小组讨论:请以草、兔、狐三种生物为例,尝试建立食物链表示三者之间的捕食关系,生物之间用箭头连接,箭头从被捕食者指向捕食者。生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系,呈现出不同的层级关系,是一种概念模型。草兔狐活动:建立食物链和食物网生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系,呈现出不同的层级关系,是一种概念模型。小组讨论:1.请以草、兔、狐三种生物为例,尝试建立食物链来表示三者之间的捕食关系,生物之间用箭头连接,箭头从被捕食者指向捕食者。活动:建立食物链和食物网小组讨论:2.雨量充沛、气候适宜时,草木生长茂盛。请你根据构建的食物链,预测兔和狐的数量会如何变化,并说明原因。草兔狐草原生态系统中的部分生物小组讨论:3.观察森林生态系统中的生物,将它们用箭头连接起来,以表示不同生物之间吃与被吃的关系。活动:建立食物链和食物网小组拓展:1.食物链由生态系统中的什么成分组成?有哪几个环节?2.食物链的起点是什么?通常如何书写?箭头指向是一定的吗?3.数一数共有几条食物链?哪一条最长?不同食物链之间有什么关系?4.假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能会发生变化?请根据你构建的多条食物链,分析并说明原因。活动:建立食物链和食物网绿色植物
蛇青蛙田鼠昆虫麻雀猫头鹰最长的食物链:绿色植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰食物链的书写要点:(1)起点是生产者,终点是顶级消费者。(2)箭头方向表示物质传递和能量流动的方向。活动:建立食物链和食物网绿色植物
蛇青蛙田鼠昆虫麻雀猫头鹰捕食食物链和碎屑食物链12捕食食物链
碎屑食物链以活的植物为起点。在生态系统中,生产者与消费者、消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链。以动植物尸体为起点的食物链。食物链的主角是生态系统中的分解者,包括食腐动物和腐生性的细菌、真菌。经过食物链各个环节生物的分解作用,有机物由复杂变得简单,最后变为无机物。课堂练习1.下列能正确表示一条食物链的是()A.阳光
→
草
→
鼠
→
蛇B.蘑菇
→
鼠
→
蛇C.草
→
昆虫
→
食虫鸟
→
鹰D.树
←
虫
←
鸟
←
鹰答案:C解析:食物链需满足三原则:起点是生产者(如草、树)、箭头指向捕食者、不含分解者与非生物成分。A项错误(含阳光),B项错误(蘑菇是分解者),D项错误(箭头方向反了)。C项符合规则:草(生产者)→
昆虫(初级消费者)→
食虫鸟(次级消费者)→
鹰(三级消费者)。课堂练习2.关于食物网的叙述,错误的是()A.食物网中生物数量变化可能引发连锁反应B.同种生物在不同食物链中营养级可不同C.食物网包含分解者和非生物环境D.食物网越复杂,生态系统稳定性越强答案:C解析:食物网仅包含生产者和消费者,分解者与非生物环境不参与食物网构成(如细菌不占据营养级).A、B、D正确:蛇在“草→鼠→蛇”中为第三营养级,在“草→昆虫→蛙→蛇”中为第四营养级;食物网复杂度与稳定性正相关。课堂练习3.若某草原生态系统中蛇的数量骤减,短期内数量显著增加的生物是()A.草B.鼠C.鹰D.青蛙答案:B解析:蛇减少
→
其捕食对象(如鼠、蛙)天敌减少
→
鼠、蛙数量短期上升。草因鼠增多而减少,鹰因食物短缺可能减少.注:青蛙与蛇存在竞争关系(均捕食昆虫),但蛇减少对青蛙的竞争压力减轻,青蛙数量也可能上升,但鼠因无天敌控制增长更显著。课堂练习4.凯巴森林因捕杀狼导致黑尾鹿数量剧增,最终生态系统崩溃。此案例说明()A.能量流动逐级递减B.物质循环具有全球性C.食物网具自我调节能力D.人类干预破坏生态平衡答案:D解析:狼减少
→
鹿过度繁殖
→
植被破坏
→
鹿因食物短缺死亡,体现人为干预打破食物网平衡(如狼与鹿的捕食关系被破坏).C项片面:食物网有调节能力,但过度干扰会超越其阈值。课堂练习5.某食物链:草
→
兔
→
狐。若狐获取100kJ能量,至少需消耗草的量为()A.1000kJB.2500kJC.5000kJD.10000kJ答案:B解析:能量
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