生物 生态系统的结构和功能（第1、2课时）课件 2025-2026学年北师大版生物八年级下册

第20章生态系统及其稳定性第3节生态系统的结构和功能第1课时生物学八年级下册思考：生态系统中各种成分的关系如何？他们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响？螳螂捕蝉，黄雀在后交流与讨论草原生态系统中的部分生物仔细观察此图，分组讨论下列问题。1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用？2.草原上的各种动物与草原植被之间有什么关系？3.草原上的各种动物之间有什么关系？各种生物之间存在着直接或间接的食物关系生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。食物链一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此相互关联着，形成食物网。活动：建立食物链和食物网小组讨论：请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。草兔狐活动：建立食物链和食物网生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。小组讨论:1.请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链来表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。活动：建立食物链和食物网小组讨论：2.雨量充沛、气候适宜时，草木生长茂盛。请你根据构建的食物链，预测兔和狐的数量会如何变化，并说明原因。草兔狐草原生态系统中的部分生物小组讨论：3.观察森林生态系统中的生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。活动：建立食物链和食物网小组拓展：1.食物链由生态系统中的什么成分组成？有哪几个环节？2.食物链的起点是什么？通常如何书写？箭头指向是一定的吗？3.数一数共有几条食物链？哪一条最长？不同食物链之间有什么关系？4.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？请根据你构建的多条食物链，分析并说明原因。活动：建立食物链和食物网绿色植物

蛇青蛙田鼠昆虫麻雀猫头鹰最长的食物链：绿色植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰食物链的书写要点：（1）起点是生产者，终点是顶级消费者。（2）箭头方向表示物质传递和能量流动的方向。活动：建立食物链和食物网绿色植物

蛇青蛙田鼠昆虫麻雀猫头鹰捕食食物链和碎屑食物链12捕食食物链

碎屑食物链以活的植物为起点。在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链。以动植物尸体为起点的食物链。食物链的主角是生态系统中的分解者，包括食腐动物和腐生性的细菌、真菌。经过食物链各个环节生物的分解作用，有机物由复杂变得简单，最后变为无机物。课堂练习1.下列能正确表示一条食物链的是（）A.阳光

→

草

→

鼠

→

蛇B.蘑菇

→

鼠

→

蛇C.草

→

昆虫

→

食虫鸟

→

鹰D.树

←

虫

←

鸟

←

鹰答案：C解析：食物链需满足三原则：起点是生产者（如草、树）、箭头指向捕食者、不含分解者与非生物成分。A项错误（含阳光），B项错误（蘑菇是分解者），D项错误（箭头方向反了）。C项符合规则：草（生产者）→

昆虫（初级消费者）→

食虫鸟（次级消费者）→

鹰（三级消费者）。课堂练习2.关于食物网的叙述，错误的是（）A.食物网中生物数量变化可能引发连锁反应B.同种生物在不同食物链中营养级可不同C.食物网包含分解者和非生物环境D.食物网越复杂，生态系统稳定性越强答案：C解析：食物网仅包含生产者和消费者，分解者与非生物环境不参与食物网构成（如细菌不占据营养级）.A、B、D正确：蛇在“草→鼠→蛇”中为第三营养级，在“草→昆虫→蛙→蛇”中为第四营养级；食物网复杂度与稳定性正相关。课堂练习3.若某草原生态系统中蛇的数量骤减，短期内数量显著增加的生物是（）A.草B.鼠C.鹰D.青蛙答案：B解析：蛇减少

→

其捕食对象（如鼠、蛙）天敌减少

→

鼠、蛙数量短期上升。草因鼠增多而减少，鹰因食物短缺可能减少.注：青蛙与蛇存在竞争关系（均捕食昆虫），但蛇减少对青蛙的竞争压力减轻，青蛙数量也可能上升，但鼠因无天敌控制增长更显著。课堂练习4.凯巴森林因捕杀狼导致黑尾鹿数量剧增，最终生态系统崩溃。此案例说明（）A.能量流动逐级递减B.物质循环具有全球性C.食物网具自我调节能力D.人类干预破坏生态平衡答案：D解析：狼减少

→

鹿过度繁殖

→

植被破坏

→

鹿因食物短缺死亡，体现人为干预打破食物网平衡（如狼与鹿的捕食关系被破坏）.C项片面：食物网有调节能力，但过度干扰会超越其阈值。课堂练习5.某食物链：草

→

兔

→

狐。若狐获取100kJ能量，至少需消耗草的量为（）A.1000kJB.2500kJC.5000kJD.10000kJ答案：B解析：能量传递效率为10%~20%，按**最高效率20%**计算：狐获100kJ→

兔需提供100÷20%=500kJ→

草需提供500÷20%=2500kJ。生物学八年级下册第20章生态系统及其稳定性第3节生态系统的结构和功能第2课时思考：地球上的生命自诞生以来，一直在吸收、利用环境中的物质，这些物质为什么没有被耗尽？生态系统中的物质是可以循环的。思考：生态系统中的物质是如何循环的？生态系统中的物质循环：以碳循环为例小资料碳是一种广泛存在于自然界中的常见元素，以多种形态分布于大气、地壳和生物体内。例如，大气中的二氧化碳含有碳，地下的煤炭、石油等化石燃料中也富含碳，而植物体内的淀粉等有机化合物同样以碳为基础构成……活动：“碳”在生态系统中的“变身旅行”生态系统的碳循环讨论：1.“碳”在大气环境中和生物体内分别以什么形式存在？2.无机环境（大气）中的二氧化碳是怎样进入生物体的？3.“碳”在生物体之间是如何传递的？4.生物体的哪些生命活动可以使无机环境（大气）中的二氧化碳得到补充？5.“碳”在生态系统中是如何循环的？非生物环境植物

化石燃料食物链利用分解呼吸光合作用各级动物生态系统的碳循环活动：“碳”在生态系统中的“变身旅行”生态系统中的物质循环具有全球性的特点。物质循环反复出现，物质不会消失，可被生物体反复利用。生态系统的碳循环关注全球气候变暖知识链接引起全球气候变暖的温室气体主要有二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、氢氟碳化物等，其中二氧化碳仍然是气候变化的主要驱动因素。我国力争在2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。什么是碳达峰、碳中和？知识链接“碳达峰”是指某个地区或行业年度二氧化碳排放量达到历史最高值，然后经历平台期进入持续下降的过程，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点。“碳中和”是指某个地区在一定时间内人为活动直接和间接排放的二氧化碳，与其通过植树造林等吸收的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳“净零排放”。工业生产技术革新减少排放降低污染……能源消费结构可再生能源的开发和利用……生态保护与修复森林面积湿地保护……绿色低碳生活绿色出行垃圾分类与回收……思考：生活中“绿色、循环、低碳”的措施与做法有哪些？活动：我为“双碳”目标献计献策以小组为单位，通过查阅资料、调查走访等方式收集信息，挖掘身边的事例。如何建设“绿色、循环、环保、低碳”的校园？活动：建设生态校园在行动场所存在的问题建议佑贞楼前池塘

生物种植实验田

诺贝尔园

教室

大礼堂和小礼堂

食堂

洗手间

水房

……

倡议全校师生加入建设生态校园的行动中，以实际行动为实现“双碳”目标贡献力量。课堂练习1.关于生态系统的能量流动，下列说法正确的是（

）A.能量流动是循环往复的B.能量沿食物链逐级递增C.能量的源头是生产者固定的太阳能D.分解者不参与能量传递过程答案：C解析：能量流动是单向的（从生产者→消费者），且逐级递减（传递效率约10%~20%）。太阳能是生态系统中所有生物能量的最终来源，通过生产者的光合作用进入生态系统。分解者通过分解遗体获得能量，属于能量流动的一部分。课堂练习2.在“草→蝗虫→青蛙→蛇”食物链中，若蛇的体重增加1kg，至少需要消耗草（

）A.10kgB.25kgC.100kgD.1000kg答案：D解析：能量传递效率按10%计算时，消耗量最小。蛇增重1kg需青蛙10kg→

需蝗虫100kg→

需草1000kg（依据“十分之一定律”）。若传递效率为20%，则需草125kg，但题干要求“至少”，按最低效率10%计算。课堂练习3.碳循环的特点不包括（

）A.具有全球性B.在生物群落内单向流动C.依赖光合作用和呼吸作用D.碳元素可被反复利用答案：B解析：碳在生物群落与无机环境间循环（如CO₂通过光合作用进入生物体，经呼吸作用返回大气），具有全球性和循环性.在生物群落内部，碳通过食物链传递（如草→牛），但整体是循环过程，并非单向。课堂练习4.下列措施能提高生态系统稳定性的是（

）A.大量引入外来物种B.过度捕捞鱼类C.建立自然保护区D.砍伐森林开垦农田答案：C解析：生态系统稳定性与生物多样性正相关。自然保护区能