2026年高考物理复习备考策略讲座

锚定课标精准备考2026年高考物理全程备考策略讲座2026.4.4目录01顶层引领：新课标与高考导向02固本强基：教材回归与重构03能力突破：素养与能力提升04模块攻坚：高频考点突破05全程规划：三轮备考节奏06避坑指南：备考误区纠正07应试提分：答题规范技巧第一部分：顶层引领——新课标要求与近年高考物理命题核心导向本部分将深入解读《普通高中物理课程标准》的核心要求，并结合近三年的高考真题，分析物理命题的核心趋势与导向，为备考指明根本方向。新课标解读真题分析备考导向1.1高中物理课程标准核心要求（高考命题的根本遵循）高考命题的唯一依据是学业质量水平4，核心围绕四大物理学科核心素养展开，所有试题均为素养落地设计。物理观念考查内涵：物质观念、运动与相互作用观念、能量观念、场的观念命题落地：概念辨析、规律应用、多过程综合问题的本质分析科学思维考查内涵：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新命题落地：物理模型识别与迁移、临界极值问题、多解问题、开放性论证题科学探究考查内涵：提出问题、设计实验、操作取证、分析论证、交流评估命题落地：力学/电学实验题、设计性探究实验、误差分析与方案改进科学态度与责任考查内涵：科学本质、STSE联系、科技前沿、社会责任命题落地：生产生活情境、航天航空、新能源、大国重器相关的情境化试题1.2高考物理命题核心趋势（2026备考锚点）强化基础回归教材杜绝偏怪题，80%考查必备知识，大量改编自教材素材。（例：25课标Ⅰ卷14题）素养立意模型建构考查“情境到模型”转化能力，综合题为经典模型组合。（例：25山东卷压轴题）无情境不命题覆盖生产生活、科技前沿，要求提取物理信息。（高频：空间站、新能源）开放探究思维升级实验题转向“探究型、设计型”，计算题增加多解论证类设问。数理融合工具深化强化函数图像分析、几何关系、微元法等数学工具的深度应用。模块融合综合分析打破力学、电磁学壁垒，高频出现“力电综合”等跨模块试题。备考启示：高考物理正从“知识考查”转向“能力考查”。2026年备考需回归教材本源，构建完整知识体系，强化模型建构与数理结合能力，关注真实情境中的物理应用。1.32026年高考物理试卷结构预判（新高考全国卷）基于近年命题趋势，明确各题型分值占比与备考核心目标，助力科学规划复习。题型结构题量/分值考查核心重点备考目标与策略单项选择题8题×4分=32分基础概念、规律辨析、简单模型应用错题≤1题，单题耗时≤2.5分钟(总≤20min)多项选择题4题×4分=16分中等难度模型、规律综合、图像分析错题≤1题，耗时≤10分钟实验题2题×15分=15分力学/电学实验，含设计性探究能力得分率≥85%，规范表达，耗时≤15分钟计算题3题(37分)力学综合、电磁学综合、选修模块综合第一问全拿分，压轴题得分率≥60%，耗时≤40分钟试卷合计与考查范围共17题，总分100分。全模块覆盖，重点考查物理核心素养与综合应用能力。分层备考目标分基础生≥60分，中等生≥75分，优等生≥90分。合理分配时间，保基础、争高分。第二部分：固本强基——教材回归与必备知识体系重构核心地位强调教材在高考备考中的根本作用，明确复习原点。实操路径提供具体、可操作的教材回归方法，提升复习效率。体系重构帮助学生构建完整、扎实的必备知识体系。本部分将深入探讨“为什么高三必须死磕教材”以及“如何高效回归教材”，为后续的能力提升与题型突破打下坚实基础。2.1为什么高三必须死磕教材？命题的唯一法定蓝本教材是所有真题的源头。高三备考最大的误区就是“重刷题、轻教材”，忽视教材意味着舍本逐末，必然事倍功半。近3年高考数据实证90%+试题可在教材找到原型100%考点来自教材正文/拓展核心策略：回归教材不是口号，而是最高效的提分捷径。2.2教材回归的4个核心维度（可落地操作方案）核心概念与规律的正本清源不仅是记忆，更要梳理定义、物理意义、公式及适用条件。重点对比辨析易混淆概念，确保理解准确无误。教材实验的全覆盖无死角梳理所有实验的六大核心要素：目的、原理、器材、步骤、数据处理及误差分析，做到原理清、步骤熟。教材边角素材的深度挖掘关注“科学漫步”、“STS”、“做一做”等拓展内容。这些往往是情境化试题的来源，需提取其中的物理原理。课后习题的变式与拓展重做课后题，做到“一题多解、一题多变、多题归一”，寻找与高考真题的内在联系，触类旁通。2.3必备知识体系重构方法核心逻辑：打破教材章节顺序，按物理核心逻辑构建知识网络，形成“点→线→面→体”的完整体系。操作方法实施路径构建主干体系围绕四大核心观念：运动与相互作用、能量、场、波粒二象性，搭建知识骨架。梳理内在关联每章复习结束后，通过绘制思维导图，可视化知识点间的逻辑链条与层级关系。跨模块融合二轮复习重点构建跨章节知识网络，形成通用解题思路，实现知识的立体迁移。目标：从“碎片记忆”转向“结构化理解”，提升知识调用效率与解题能力。第三部分：能力突破——核心素养与高考关键能力分层提升路径聚焦六大关键能力深度剖析高考物理考查能力的核心内涵，明确能力边界与要求。制定分层提升目标针对不同层级学生的水平差异，提供个性化的进阶路径与目标。助力精准突破瓶颈帮助学生识别能力短板，通过针对性训练实现能力的稳步提升。“从知识积累到能力跃迁，构建系统化的物理学科能力体系”3.1高考物理六大关键能力（命题核心考查点）理解能力(基础核心)提升路径：逐字审题，辨析概念，准确理解物理术语和规律。推理论证能力(核心思维)提升路径：写出完整推理链条，多做论证题，逻辑严密。模型建构能力(学科核心)提升路径：梳理核心模型，训练“情境→模型”快速转化。实验探究能力(拉分核心)提升路径：吃透教材实验原理，分类训练不同类型实验设计。分析综合能力(压轴题核心)提升路径：养成“先整体后局部”顺序，拆分多过程复杂问题。数学应用能力(解题工具)提升路径：专项训练图像分析、几何关系、微元法等数学方法。高中物理核心模型清单（情境转化基础）力学基础模型：质点、轻绳/轻杆/轻弹簧、斜面、板块模型、连接体、人船模型。运动与力模型：平抛运动、类平抛、匀速圆周运动、天体运动（双星/多星）、碰撞与反冲。电磁学模型：点电荷、带电粒子在电场/磁场/复合场中的运动、电磁感应单杆/双杆模型。3.2核心素养分层提升目标根据学生当前水平，设定分层的核心素养提升目标，确保备考策略的针对性和有效性。基础生(40-60分)提升目标：形成清晰的物理观念，掌握基础模型与规律，建立学科信心。能力突破：理解能力、基础模型建构能力，保证基础题不丢分，夯实地基。中等生(60-80分)提升目标：强化科学思维，熟练掌握核心模型，能独立处理中档综合题。能力突破：推理论证、实验探究及分析综合能力，突破中档题瓶颈，尝试冲击难题。优等生(80分以上)提升目标：全面落实四大核心素养，具备质疑创新能力，从容应对压轴题与开放性试题。能力突破：复杂模型建构、深度综合分析及数学工具应用能力，追求完美，冲击满分。总结：分层教学不是区别对待，而是为不同起点的学生提供最适合的成长路径，最终实现共同进步。第四部分：模块攻坚与重难点突破结合近3年高考真题考点分布，按力学、电磁学、选修三大模块，梳理高频考点与重难点，提供针对性突破策略，实现模块精准攻坚。力学模块攻坚牛顿运动定律/能量守恒

动量定理与机械振动电磁学模块攻坚电场磁场/电磁感应

交变电流与电路分析选修模块突破热学/光学/近代物理

实验原理与数据处理4.1力学模块（必修1、必修2、选择性必修1动量）分值占比：高考根基40%-45%必考高频考点匀变速直线运动、共点力平衡牛顿运动定律、曲线运动万有引力、机械能守恒动量守恒定律核心重难点模型典型模型：板块模型、传送带模型、弹簧模型综合应用：动量与能量综合问题、多过程动力学分析天体物理：多星系统、变轨与能量分析高分突破策略夯实基础：将受力分析与运动分析作为核心基本功，做到“慢分析、快计算”。构建体系：熟练运用“动力学观点、能量观点、动量观点”三大解题视角。模型归纳：针对板块、传送带等核心模型进行专项训练，总结通用解题步骤。“物理思维的建立始于力学，成于力学”——掌握力学模型是决胜高考的关键4.2电磁学模块（必修3、选择性必修2）分值占比：35%-40%高考综合题与压轴题核心命题区，权重极高。必考高频考点电场性质、磁场性质与带电粒子运动电路规律、电学实验设计电磁感应、交变电流及变压器原理核心重难点复合场运动：洛伦兹力与几何关系的综合应用电磁感应：双杆模型、能量守恒与动量定理结合实验探究：设计性电学实验的原理与误差分析突破策略观念建立：深刻理解“场”的物质性，掌握场强叠加原理方法迁移：将力学受力分析、运动分析完整迁移至电磁学核心抓手：粒子运动抓几何关系，感应问题抓“磁通量变化”备考提示：电磁学是高中物理的“半壁江山”，复习时要注重模型归类与数学工具（如几何、微积分）的应用。4.3选修模块（选择性必修1、选择性必修3）分值与定位占比：15%-20%特点：知识点多但难度低，性价比最高。目标：必须拿满分必考高频考点机械振动与机械波分子动理论与热力学定律几何光学与物理光学原子物理基础核心重难点1.振动与波动图像结合理解相位关系，区分图像物理意义。2.几何光学光路计算熟练掌握折射定律，规范作图。突破策略夯实基础，回归教材记准记牢所有知识点，杜绝因概念不清导致的失分。分类训练，拒绝偏怪重点训练基础题与中档题，不浪费时间在偏题怪题上。专项突破，规范表达针对图像分析与光路作图进行专项训练，提升得分能力。第五部分：全程规划——2026届高三物理三轮备考节奏与实施细则本部分将提供从2025年9月到2026年6月高考的完整三轮备考规划，明确每一轮的时间周期、核心目标和具体实施细则，帮助学生科学安排复习节奏，高效备考。时间周期2025.09-2026.06核心目标夯实基础·提升能力·冲刺高分实施细则三轮推进·分层教学·精准施策三轮备考节奏与实施细则总周期：2025年9月-2026年6月高考，分三轮递进式复习，层层突破。第一轮：基础全面夯实2025.09-2026.01(5个月)核心目标：全面覆盖知识点，构建知识体系，掌握基本方法与模型，确保基础题零失分。实施细则：按教材章节逐章复习，配套基础题训练，建立错题本，每月模块检测。第二轮：专题突破提升2026.02-2026.04(3个月)核心目标：突破重难点，整合知识模块，提升综合能力，中档题全拿分，难题突破60%。实施细则：按专题复习，核心专题训练，近10年真题分专题刷题，每周限时训练与模考。第三轮：冲刺模拟应试2026.05-高考前(1个月)核心目标：适应考场节奏，提升应试能力，查漏补缺，调整心态，实现分数最大化。实施细则：全真模拟训练，回归教材与错题本，答题规范专项训练，调整心态与作息。第六部分：避坑指南——高三备考高频误区与纠正方案本部分将系统梳理高三物理备考过程中常见的六大误区，深入分析其潜在危害，并提供科学、针对性的纠正方案，帮助学生规避陷阱，少走弯路，提升复习效率。误区识别精准定位六大高频陷阱深度剖析分析低效根源与危害行动指南提供科学高效纠正策略PHYSICSPREPARATIONGUIDE2024-2025高三备考高频误区与纠正方案重刷题、轻教材危害：基础不牢，概念模糊，基础题失分纠正：把教材放首位，真题优先于模拟题重难题、轻基础危害：基础题大量失分，总分难提升纠正：先保基础零失分，中档全拿，再冲难题重结果、轻过程危害：无法形成能力，遇新题就懵纠正：分析考点模型，做一道题会一类题重收集、轻复盘危害：错题反复错，薄弱点无法突破纠正：核心在“复盘”，定期重做直到掌握重套路、轻思维危害：死记硬背，遇变式新情境不会做纠正：吃透模型本质，训练逻辑思维能力审题粗心不规范危害：跳步书写，造成大量非知识性失分纠正：逐字审题，步骤完整，严格要求书写备考核心原则：避免陷入“假努力”陷阱，回归教材与基础，重视思维过程与复盘总结。规范答题习惯，是提升效率与分数的关键。第七部分：应试提分——考场答题规范与抢分技巧答题规范体系规范书写与步骤

杜绝非知识性失分

建立标准答题范式实战抢分策略科学分配考试时间

掌握蒙题与检查技巧

最大化得分效率题型专项突破选择/实验/计算题

针对性解题思路

攻克高频失分点本部分将深入剖析高考物理的答题规范，帮助学生规避“会做但不得分”的陷阱。同时，系统讲解考场时间管理与不同题型的应试策略，旨在帮助大家在有限的考试时间内，将知识储备高效转化为卷面分数，实现从“懂”到“得分”的跨越。7.1答题规范：非知识性失分防范高考阅卷按步骤给分，规范答题能多拿10-20分，必须严格遵守以下规范：必要文字说明写明研究对象、物理过程、遵循规律、临界条件及正方向选取等关键信息。公式书写规范必须写原始公式，严禁直接写变形式或二级结论，确保推导过程有据可依。符号与单位规范物理符号严格符合教材规范，矢量务必说明方向，最终计算结果必须带单位。作图规范使用尺子作图，线条清晰；准确标注物理量、坐标轴及关键点，避免潦草。解题步骤逻辑分步列式，环环相扣。避免“一步错全题错”，确保每一步都能争取步骤分。核心目标严格遵守以上规范，不仅能避免非知识性失分，更是冲击高分的必要保障。7.2考场抢分核心技巧答题顺序策略遵循“先易后难，稳中求快”原则。推荐顺序：选择→实验→计算（先选修，再压轴）。黄金时间分配选择25-30min|实验15-20min计算40-45min|预留10min检查严格把控节点，避免前松后紧。选择题必杀技单选：灵活运用排除法、特殊值法快速锁定。多选：坚持“宁缺毋滥”，不确定不选。实验题思路核心逻辑：先看目的，再找原理，围绕原理答题。器材选择：安全性优先，其次考虑精确度。计算题拿分点分步得分：哪怕不会做全题，也要写出相关原始公式。规范书写：公式代入数据，争取步骤分。备考寄语高考物理备考没有捷径，唯有“立足课标、回归教材、夯实基础、提升能力、规范答题”，才能在2026年高考中取得理想的成绩。愿各位同学以梦为马，不负韶华，2026高考金榜题名！新课程、新教材、新高考（以新高考物理作为案例）概要：一、2025年高考物理湖南卷试题评析二、物理新高考的知识要求三、物理新高考的能力要求四、提升物理品质的两条主线与2023、2024年相比，2025年湖南省高考卷显得正常了许多，命题团队变得平和、稳重了。试题总体难度适中，表现得四平八稳，虽然也暗藏些许锋芒，但也基本上控制在常规教学的范围内。今年这套试题，颇有近几年全国乙卷的稳妥之风，师生应对、评价应该都会很不错！1.整卷颇有中庸之风。2.3:5:2的难度分配更加合理。3.紧扣教材有利于教学。4.重点知识重点考。（附：湖南三年高考知识对照表）5.竞赛风格依旧，“超纲半步”渐少。6.与全国其它试卷相比，阅读量大、计算量大。一、2025年高考物理湖南卷试题评析二、物理新高考的知识要求

高中物理学科知识体系以模块化进行分层设计，明确指出高中物理课程中的教学目标及学业要求,体现物理课程的育人功能。

开设必修、选择性必修和选修课程。物理必修课程是全体学生必须学习的课程,是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础;选择性必修课程由学生根据个人需求与升学要求选择学习;选修课程由学生自主选择学习。力学电学磁学热学波动学光学原子物理学1、教材是知识之筐2、教材是方法之源3、教材是视野之窗由此，教材上的每一句话、每一幅图、每一道题都不是多余的！STSE练习与应用复习与提高做一做科学方法拓展学习科学漫步问

题实

验演示思考与讨论具体要解决的目标是：三、物理高考的能力要求

物理学科的核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。由此具体到五个方面的能力，即理解能力、推理论证能力、综合能力、实验能力、用数学处理物理问题的能力。这五个能力是评价学生物理品质的标准。物理学科核心素养的四个维度及水平划分水平物理观念水平1能从物理学的视角观察自然现象,具有将物理学与实际相联系的意识。水平2形成初步的物理观念,能从物理学的视角解释一些自然现象,能应用物理知识解决一些实际问题。水平3具有物理观念,能从物理学的视角描述和解释自然现象,能应用物理知识解决实际问题。水平4具有清晰的物理观念,能从物理学的视角正确描述和解释自然现象,能综合应用物理知识解决实际问题,能指导工作和生活实践。水平5具有清晰、系统的物理观念,能从物理学的视角正确描述和解释自然现象,能灵活应用所学的物理知识解决实际问题,能有效指导工作和生活实践。水平科学思维水平1能说出一些简单的物理模型;能对常见的物理现象进行简单分析;能区别观点和证据;知道质疑和创新的重要性。水平2能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型;能对比较简单的物理现象进行分析和推理,获得结论;能使用简单和直接的证据表达自己的观点;具有质疑和创新的意识。水平3能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题;能对常见的物理现象进行分析和推理,获得结论并作出解释;能恰当使用证据表达自己的观点;能对已有观点提出质疑,从不同角度思考物理问题。水平4能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型;能对综合性物理问题进行分析和推理,获得结论并作出解释;能恰当使用证据证明物理结论;能对已有结论提出有依据的质疑,采用不同方式分析解决物理问题。水平5能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型;能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理,获得正确结论并作出解释;能考虑证据的可靠性,合理使用证据;能从多个视角审视检验结论,解决物理问题具有一定的新颖性。水平科学探究水平1具有问题意识;能在他人指导下使用简单的器材收集数据;能对数据进行初步整理;具有与他人交流成果、讨论问题的意识。水平2能观察物理现象,提出物理问题;能根据已有的科学探究方案,使用基本的器材获得数据;能对数据进行整理,得到初步的结论;能撰写简单的报告,陈述科学探究过程和结果。水平3能分析物理现象,提出可探究的物理问题,作出初步的假设;能在他人帮助下制订科学探究方案,使用基本的器材获得数据;能分析数据,发现特点,形成结论,尝试用已有的物理知识进行解释;能撰写实验报告,用学过的物理术语、图表等交流科学探究过程和结果。水平4能分析相关事实或结论,提出并准确表述可探究的物理问题,作出有依据的假设;能制订科学探究方案,选用合适的器材获得数据;能分析数据,发现其中规律,形成合理的结论,用已有的物理知识进行解释;能撰写完整的实验报告,对科学探究过程与结果进行交流和反思。水平5能面对真实情境,从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题,作出科学假设;能制订有一定新意的科学探究方案,灵活选用合适的器材获得数据;能用多种方法分析数据,发现规律,形成合理的结论,用已有的物理知识进行科学解释;能撰写完整规范的科学探究报告,交流、反思科学探究过程与结果。水平科学态度与责任水平1认识到物理学是对自然现象的描述与解释;对自然界有好奇心,知道学习物理需要实事求是,有与他人合作的意愿;知道科学·技术·社会·环境存在相互联系。水平2认识到物理学是基于人类有意识的探究而形成的对自然现象的描述与解释,并需要接受实践的检验;有学习物理的兴趣,具有实事求是的态度,能与他人合作;认识到物理研究与应用会涉及道德与规范问题,了解科学·技术·社会·环境的关系。水平3认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作;有较强的学习和研究物理的兴趣,能做到实事求是,在合作中能尊重他人;认识到物理研究与应用应考虑道德与规范的要求,认识到人类在保护环境和促进可持续发展方面的责任。水平4认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性的工作;有学习和研究物理的内在动机,坚持实事求是,在合作中既能坚持观点又能修正错误;能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用,具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。水平5认识到物理学是人类认识自然的方式之一,是不断发展的,具有相对持久性和普适性,但同时也存在局限性;有较强的学习和研究物理的内在动机,能自觉抵制违反实事求是的行为,在合作中既能主动参与又能发挥团队作用;在进行物理研究和应用物理成果时,能自觉遵守普遍接受的道德与规范,养成保护环境、节约资源、促进可持续发展的良好习惯。附件一：命题框架命题框架由三部分构成，即关键维度、水平划分依据和关键维度的水平。关键维度是指物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。水平划分依据包括两个方面：任务复杂度与情境新颖度。任务复杂程度与研究对象、物理规律、物理过程和数学工具有关，如问题的解决过程需要选择几个研究对象，需要选择几个重要的物理规律，经历哪些物理过程，需要哪些特殊的数学工具等。情境新颖度则与解决问题的情境有关，如直接告诉问题解决的条件或原理，或者将情境事件转化成物理模型，或者在新颖的情境问题中寻找解决问题的条件，或者不仅情境新颖，而且有干扰条件，条件中有条件等，这些都是每个维度不同水平划分的依据。任务复杂度分为5类。根据研究对象、物理规律、物理过程及数学应用等分别赋值为1、2、3、4、5。其中“1”表示对象、物理规律、物理过程都单一，没有数学应用；赋值“2”表示对象为两个，规律、过程、数学都单一；赋值“3”表示对象为两个以上，规律、过程皆为两个，数学单一；赋值“4”表示对象、规律、过程皆为两个以上，数学为两个；赋值“5”表示对象、规律、过程、数学都为两个以上。情境新颖度也分为5类。根据情境的新颖度和复杂度对应赋值为1、2、3、4、5。“1”表示现实情境直接、单一；“2”表示现实情境常规，但需要转化为物理问题情境；“3”表示现实情境新颖，条件清晰，但需要转化为物理问题情境；“4”表示现实情境新颖且综合，条件隐含，需要分析才能建构为物理问题情境；“5”表示现实情境新颖且复杂，需要排除干扰信息，通过分析才能建构为物理问题情境。关键维度的水平划分由任务的复杂度和情境的新颖度之和确定。若以A表示任务复杂度，B表示情境新颖度，C表示关键维度的水平，则C=A+B。如C=1[2]，表示水平1，[2]表示对应的赋值；C=2[4]，表示水平2，[4]表示对应的赋值；……。因此有如下的组合：C=1[2]：A=1,B=1.C=2[4]：A=2,B=2;A=1,B=3.C=3[6]：A=3,B=3;A=2,B=4.C=4[8]：A=4,B=4;A=5,B=3.C=5[10]：A=5,B=5.另外，整卷题目的数量、信息阅读量、整卷递度也是命题的重要考量。切记：不要有意在文字或图象上误导学生，不要设置与本题无关的物理情境，不要软刀子杀人。【例】随着“绿色发展”理论的不断深入，我国生态环境质量得到显著提高，逐步实现“绿水青山，就是金山银山”这一战略目标。例如，位于海南海棠湾景区内的蜈支洲岛，是躲在海棠湾美景身后静静绽放光彩的度假天堂，有人曾把它称作中国的马尔代夫，如图x所示。蜈支洲岛享有"潜水基地"美誉。四周海域清澈透明，海水能见度6~27米，水域中盛产夜光螺、海参、龙虾、马鲛鱼、海胆、鲳鱼及五颜六色的热带鱼，南部水域海底有着保护很好的珊瑚礁，是世界上为数不多的没有礁石或者鹅卵石混杂的海岛，是国内潜水基地，极目远眺，烟波浩渺，海天一色。潜水方式有多种，潜水罩湖水是水下摄影爱好者常用的潜水方式。潜水罩形如无底圆柱，放在水下，里面有一部分空气。为了使罩不会浮起来，用缆绳绑在水底。用一根细绳将重物系在罩上，如图y所示，罩的横截面积S=4m2，里面空气的体积V=8m3，压强p=1.5×105Pa。将罩里的重物拉出水面后，空气压强增加了Δp=250Pa，缆绳仍然处于拉伸状态。已知水的密度ρ=103kg/m3，重力加速度g取10m/s2，罩里的空气符合玻意耳定律pV=C，C为常数，其中p为压强，V为罩里空气的体积。下列说法正确的是 ()A.封闭空气的气体分子动能都没有发生变化B.封闭空气一定从外界吸热C.细绳中张力的变化ΔFT=133ND.缆绳中张力的变化ΔF=133N图y图x题中的“白字”、彩图情境，是与本题无关的情境。①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；②能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；④理解相关知识的区别和联系。1、理解能力【学习方略】回归教材、熟读教材，读懂教材。下面以湖南2025高考试题分析：【答案】A【总结】初步理解近代物理中的基本内容。（非重点内容轮流考）熟悉教材：考查学生对基本知识的理解能力和对基于证据的解释能力。1.中国“人造太阳”反应堆中科院环流器装置（EAST）创下新纪录，实现403秒稳态长脉冲高约束模等离子体运行，为可控核聚变的最终实现又向前迈出了重要的一步，下列关于核反应的说法正确的是（）A.相同质量的核燃料，轻核聚变比重核裂变释放的核能更多B.氘氚核聚变的核反应方程为C.核聚变的核反应燃料主要是铀235D.核聚变反应过程中没有质量亏损【解析】A．相同质量的核燃料，轻核聚变比重核裂变释放的核能更多，A正确；B．根据质量数守恒和核电荷数守恒可知，氘氚核聚变的核反应方程为

，B错误；C．核聚变的核反应燃料主要是氘核和氚核，C错误；D．核聚变反应过程中放出大量能量，有质量亏损，D错误。2、推理论证能力①能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断；②能把推理过程正确地表达出来。常用的方法有定性（条件）推理、定量推理、定性和定量推理，半定量推理、图象推理、假设推理、特值推理、模型推理、叠加推理、等效推理等。【学习方略】★一是做中等难度的小题，特别是教材上的例题和练习题，在小题练习中“出”方法；★二是常见的十种推理的事件都要适当练习，在练习中“会”推理的起点。★三是学会用“专业术语、简洁回答、逻辑自洽”的表达方式。2.如图（a），我国某些农村地区人们用手抛撒谷粒进行水稻播种。某次抛出的谷粒中有两颗的运动轨迹如图（b）所示，其轨迹在同一竖直平面内，抛出点均为O，且轨迹交于点P，抛出时谷粒1和谷粒2的初速度分别为v1和v2，其中v1方向水平，v2方向斜向上。忽略空气阻力，关于两谷粒在空中的运动，下列说法正确的是（）A.谷粒1的加速度小于谷粒2的加速度 B.谷粒2在最高点的速度小于v1C.两谷粒从O到P的运动时间相等 D.两谷粒从O到P的平均速度相等【答案】B【解析】A．抛出的谷粒加速度均为重力加速度，A错误；C．谷粒2做斜向上抛运动，谷粒1做平抛运动。在竖直方向上，由vy-t可得，谷粒2从O点运动到P点的时间大于谷粒1从O点运动到P点的时间，C错误；B．谷粒2做斜抛运动，水平方向上为匀速直线运动，故运动到最高点的速度即为水平方向上的分速度。又谷物1、2从O到P的水平位移相等，谷粒2运动时间较长，故它最高点的速度小于v1，B正确；D．两谷粒从O点运动到P点的位移相同，运动时间不同，故平均速度不相等，D错误。【总结】抛体运动+多对象：①知道运动性质；②会常用的处理方法：化曲为直，化曲为直和圆，图象；③会灵活运用运动的合成与分解。（选择题解题技巧）3.如图（a），在均匀介质中有A、B、C和D四点，其中A、B、C三点位于同一直线上，AC=BC=4m，DC=3m，DC垂直AB。t=0时，位于A、B、C处的三个完全相同的横波波源同时开始振动，振动图像均如图（b）所示，振动方向与ABD平面垂直，已知波长为4m。下列说法正确的是（）A.这三列波的波速均为2m/sB.t=2s时，D处的质点开始振动C.

t=4.5s时，D处的质点向y轴负方向运动D.t=6s时，D处的质点与平衡位置的距离是6cm【解析】A．由图（b）知周期为4s，故波速为

，A错；B．t=2s，对应x=vt=1×2m=2m<3m，振动未传到D处，B错误；C．t=4.5s时，A、B产生的横波传播x=vt=1×4.5m=4.5m<5m，没有传到D处，仅波源C处的横波传播到D处，此时D处的质点振动时间为t1=4.5s-3s=1.5s，由振动图像可知此时D处的质点向y轴负方向运动，C正确；3.如图（a），在均匀介质中有A、B、C和D四点，其中A、B、C三点位于同一直线上，AC=BC=4m，DC=3m，DC垂直AB。t=0时，位于A、B、C处的三个完全相同的横波波源同时开始振动，振动图像均如图（b）所示，振动方向与ABD平面垂直，已知波长为4m。下列说法正确的是（）A.这三列波的波速均为2m/sB.t=2s时，D处的质点开始振动C.

t=4.5s时，D处的质点向y轴负方向运动D.t=6s时，D处的质点与平衡位置的距离是6cm【解析】D．t=6s时，波源C处的横波传播到D处后振动时间为t2=6s-3s=3s，对应D处质点在波谷；波源A、B处的横波传播到D处后振动时间为t2=6s-5s=1s，对应D处质点在波峰。根据波的叠加原理可知此时D处质点的位移为y=2A-A=2cm。D错误。【答案】C【总结】关于振动与波动：①知道描述振动和波动的物理量的物理意义；②清楚振动与波动过程，并能相互联系和相互区别；③会用波的叠加原理处理波的相遇问题；④会用图象表达振动、波动及干涉等物理事件。

【解析】D．由质量分布均匀球体的质量表达式

得

。已知逃逸速度为第一宇宙速度的

倍，则

。联立整理得

。由题意可知中子星的质量和密度均大于白矮星，结合上式表达式可知中子星的逃逸速度大于白矮星的逃逸速度，D错误。【答案】B【总结】天体运动中的物理量都是位置的函数。（选择题解题技巧）5.如图，真空中有三个点电荷固定在同一直线上，电荷量分别为Q1、Q2和Q3，P点和三个点电荷的连线与点电荷所在直线的夹角分别为90°、60°、和30°。若P点处的电场强度为零，q>0，则三个点电荷的电荷量可能为（）【答案】D【解析】AB．选项AB的电荷均为”正”和均为”负”，则根据电场强度的叠加法则可知，P点的场强不可能为零，AB错误；CD：因P点的合电场为零，则Q1、Q3的合电场在Q2P所在的直线上，从而有E1=E3。得

，继而得Q3=4q，比较CD选项，选项D正确。E1E3【总结】在多点电荷构成的系统中，空间某点的电场是每个电荷在该点产生的电场的矢量和。（选择题解题技巧）6.如图，真空中有区域Ⅰ和Ⅱ，区域Ⅰ中存在匀强电场和匀强磁场，电场方向竖直向下（与纸面平行），磁场方向垂直纸面向里，等腰直角三角形CGF区域（区域Ⅱ）内存在匀强磁场，磁场方向垂直纸面向外。图中A、C、O三点在同一直线上，AO与GF垂直，且与电场和磁场方向均垂直。A点处的粒子源持续将比荷一定但速率不同的粒子射入区域Ⅰ中，只有沿直线AC运动的粒子才能进入区域Ⅱ。若区域Ⅰ中电场强度大小为E、磁感应强度大小为B1，区域Ⅱ中磁感应强度大小为B2，则粒子从CF的中点射出，它们在区域Ⅱ中运动的时间为t0。若改变电场或磁场强弱，能进入区域Ⅱ中的粒子在区域Ⅱ中运动的时间为t，不计粒子的重力及粒子之间的相互作用，下列说法正确的是（）A.若仅将区域Ⅰ中磁感应强度大小变为2B1，则t>t0B.若仅将区域Ⅰ中电场强度大小变为2E，则t>t0C.若仅将区域Ⅱ中磁感应强度大小变为

，则D.若仅将区域Ⅱ中磁感应强度大小变为

，则

【答案】D

【答案】D

【总结】带电粒子在复合场中的运动：①知道场对带电粒子力的关系和能的关系；②会处理粒子运动对应的条件；③知道二级结论；④必要的数学能力。7.一位潜水爱好者在水下活动时，利用激光器向岸上救援人员发射激光信号，设激光光束与水面的夹角为α，如图所示。他发现只有当α大于41°时，岸上救援人员才能收到他发出的激光光束，下列说法正确的是（）A.水的折射率为B.水的折射率为C.当他以α=60°向水面发射激光时，岸上救援人员接收激光光束的方向与水面夹角小于60°D.当他以α=60°向水面发射激光时，岸上救援人员接收激光光束的方向与水面夹角大于60°【答案】BC【解析】AB．当α大于41°时，岸上救援人员才能收到他发出的激光光束，则说明α=41°时激光恰好发生全反射，则

，对应有

，A错误、B

正确；CD．当他以α=60°向水面发射激光时，入射角i1=30°，则根据折射定律有nsini1=sini2，折射角i2大于30°，则岸上救援人员接收激光光束的方向与水面夹角小于60°，C正确、D错误。【总结】对于几何光学问题：①将光学情境转化成光学模型；②画好几何光路是关键；③要有一定的几何知识和三角函数知识；④会处理边界光路。8.如图，固定在竖直面内的光滑轨道ABC由直线段AB和圆弧段BC组成，两段相切于B点，AB段与水平面夹角为θ，BC段圆心为O，最高点为C，A与C的高度差等于圆弧轨道的直径2R。小球从A点以初速度v0冲上轨道，能沿轨道运动恰好到达C点，下列说法正确的是（）A.小球从B到C的过程中，对轨道的压力逐渐增大B.小球从A到C的过程中，重力的功率始终保持不变C.小球的初速度D.若小球初速度v0增大，小球有可能从B点脱离轨道【解析】A．由题知，小球在C点的速度为vC=0，则小球从C到B的过程中，有

，

。联立有FN=3mgcosα－2mg，因α由0增大到θ，则cosα逐渐减小，故FN逐渐减小，故小球从B到C的过程中，对轨道的压力逐渐增大，A正确；B．小球从A到B的过程中重力的功率为P=－mgvsinθ，因小球的速度逐渐减小则重力的功率始终减小，则B错误；【答案】AD8.如图，固定在竖直面内的光滑轨道ABC由直线段AB和圆弧段BC组成，两段相切于B点，AB段与水平面夹角为θ，BC段圆心为O，最高点为C，A与C的高度差等于圆弧轨道的直径2R。小球从A点以初速度v0冲上轨道，能沿轨道运动恰好到达C点，下列说法正确的是（）A.小球从B到C的过程中，对轨道的压力逐渐增大B.小球从A到C的过程中，重力的功率始终保持不变C.小球的初速度D.若小球初速度v0增大，小球有可能从B点脱离轨道【解析】C．从A到C的过程中有

，解得

，C错误；D．若无斜面，小球从C点沿球面下滑脱离球面的圆心角为β，此位置有

，

，得

。若θ=β

，增大小球的初速度v0，小球从B点脱离轨道；若θ<β，增大小球的初速度v0，小球有可能从B点脱离轨道，D正确。【答案】AD8.如图，固定在竖直面内的光滑轨道ABC由直线段AB和圆弧段BC组成，两段相切于B点，AB段与水平面夹角为θ，BC段圆心为O，最高点为C，A与C的高度差等于圆弧轨道的直径2R。小球从A点以初速度v0冲上轨道，能沿轨道运动恰好到达C点，下列说法正确的是（）A.小球从B到C的过程中，对轨道的压力逐渐增大B.小球从A到C的过程中，重力的功率始终保持不变C.小球的初速度D.若小球初速度v0增大，小球有可能从B点脱离轨道【解析】C．从A到C的过程中有

，解得

，C错误；【另解D】外推法：若初速度v0很大，小球从B点脱离轨道。D正确。【总结】力学小综合问题：①会用功、功率、动能定理、机械能守恒定律处理问题；②会处理变速圆周运动中的动力学问题；③会用约束条件处理临界问题。（注：

为临界值）（选择题解题技巧）（超纲“半步”）【答案】AC9.某同学自制了一个手摇交流发电机，如图所示。大轮与小轮通过皮带传动（皮带不打滑），半径之比为4:1，小轮与线圈固定在同一转轴上。线圈是由漆包线绕制而成的边长为L的正方形，共n匝，总阻值为R。磁体间磁场可视为磁感应强度大小为B的匀强磁场。大轮以角速度ω匀速转动，带动小轮及线圈绕转轴转动，转轴与磁场方向垂直。线圈通过导线、滑环和电刷连接一个阻值恒为R的灯泡。假设发电时灯泡能发光且工作在额定电压以内，下列说法正确的是（）A.线圈转动的角速度为4ωB.灯泡两端电压有效值为C.若用总长为原来两倍的相同漆包线重新绕制成边长仍为L的多匝正方形线圈，则灯泡两端电压有效值为D.若仅将小轮半径变为原来的两倍，则灯泡变得更亮

【答案】AC9.某同学自制了一个手摇交流发电机，如图所示。大轮与小轮通过皮带传动（皮带不打滑），半径之比为4:1，小轮与线圈固定在同一转轴上。线圈是由漆包线绕制而成的边长为L的正方形，共n匝，总阻值为R。磁体间磁场可视为磁感应强度大小为B的匀强磁场。大轮以角速度ω匀速转动，带动小轮及线圈绕转轴转动，转轴与磁场方向垂直。线圈通过导线、滑环和电刷连接一个阻值恒为R的灯泡。假设发电时灯泡能发光且工作在额定电压以内，下列说法正确的是（）A.线圈转动的角速度为4ωB.灯泡两端电压有效值为C.若用总长为原来两倍的相同漆包线重新绕制成边长仍为L的多匝正方形线圈，则灯泡两端电压有效值为D.若仅将小轮半径变为原来的两倍，则灯泡变得更亮【解析】C．线圈的匝数变为原来的2倍，即2n匝，线圈产生感应电动势的最大值

，电动势的有效值

。根据电阻定律

，可知线圈电阻变为原来的2倍，即为2R，根据串联电路分压原理可得灯泡两端电压有效值

，C正确；【答案】AC9.某同学自制了一个手摇交流发电机，如图所示。大轮与小轮通过皮带传动（皮带不打滑），半径之比为4:1，小轮与线圈固定在同一转轴上。线圈是由漆包线绕制而成的边长为L的正方形，共n匝，总阻值为R。磁体间磁场可视为磁感应强度大小为B的匀强磁场。大轮以角速度ω匀速转动，带动小轮及线圈绕转轴转动，转轴与磁场方向垂直。线圈通过导线、滑环和电刷连接一个阻值恒为R的灯泡。假设发电时灯泡能发光且工作在额定电压以内，下列说法正确的是（）A.线圈转动的角速度为4ωB.灯泡两端电压有效值为C.若用总长为原来两倍的相同漆包线重新绕制成边长仍为L的多匝正方形线圈，则灯泡两端电压有效值为D.若仅将小轮半径变为原来的两倍，则灯泡变得更亮【解析】D．若仅将小轮半径变为原来的两倍，根据

可知小轮和线圈的角速度变小，根据

，可知线圈产生的感应电动势有效值变小，则灯泡变暗，D错误。【总结】这是交变交电流的产生及描述问题：①熟悉教材；②会用二级结论；③会处理电路问题。（选择题解题技巧）3、综合能力①能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；②能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。【学习方略】★用“慢镜头”将大过程分为多个子过程。★“四个分析”要到位。即：特征量、状态量分析，受力分析，运动过程分析，功

能过程（含冲量与动量）分析。★状态和过程的约束条件要到位。★用数学处理物理问题的能力要到位。10.如图，光滑水平地面上有一质量为2m的小车在水平推力F的作用下加速运动。车厢内有质量均为m的A、B两小球，两球用轻杆相连，A球靠在光滑左壁上，B球处在车厢水平底面上，且与底面的动摩擦因数为μ，杆与竖直方向的夹角为θ，杆与车厢始终保持相对静止假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。下列说法正确的是（）A.若B球受到的摩擦力为零，则B.若推力F向左，且

，则F的最大值为C.若推力F向左，且

，则F的最大值为

D.若推力F向右，且

，则F的范围为

【解析】设杆的弹力为

N，杆对小球A的水平方向分力与竖直方向的分力满足

，因小球在竖直方向受力平衡，则竖直方向有

，

对应水平方向

。取水平向右为正方向，A的加速度

。A．若B球受到的摩擦力为零，根据牛顿第二定律有

，对应得

。对系统整体有

，A错误；10.如图，光滑水平地面上有一质量为2m的小车在水平推力F的作用下加速运动。车厢内有质量均为m的A、B两小球，两球用轻杆相连，A球靠在光滑左壁上，B球处在车厢水平底面上，且与底面的动摩擦因数为μ，杆与竖直方向的夹角为θ，杆与车厢始终保持相对静止假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。下列说法正确的是（）A.若B球受到的摩擦力为零，则B.若推力F向左，且

，则F的最大值为C.若推力F向左，且

，则F的最大值为

D.若推力F向右，且

，则F的范围为

【解析】B．若推力F向左，根据牛顿第二定律可知加速度向左。对小球B，

，最大摩擦力

，由于

，则

，小球B受到向左的合力

，得

。对系统整体根据牛顿第二定律

，

，得

，B错误；10.如图，光滑水平地面上有一质量为2m的小车在水平推力F的作用下加速运动。车厢内有质量均为m的A、B两小球，两球用轻杆相连，A球靠在光滑左壁上，B球处在车厢水平底面上，且与底面的动摩擦因数为μ，杆与竖直方向的夹角为θ，杆与车厢始终保持相对静止假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。下列说法正确的是（）A.若B球受到的摩擦力为零，则B.若推力F向左，且

，则F的最大值为C.若推力F向左，且

，则F的最大值为

D.若推力F向右，且

，则F的范围为

【解析】C．若推力F向左，根据牛顿第二定律可知加速度向左。小球B所受向左的加速度

，由于

，有

，对系统有

，C正确；10.如图，光滑水平地面上有一质量为2m的小车在水平推力F的作用下加速运动。车厢内有质量均为m的A、B两小球，两球用轻杆相连，A球靠在光滑左壁上，B球处在车厢水平底面上，且与底面的动摩擦因数为μ，杆与竖直方向的夹角为θ，杆与车厢始终保持相对静止假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。下列说法正确的是（）A.若B球受到的摩擦力为零，则B.若推力F向左，且

，则F的最大值为C.若推力F向左，且

，则F的最大值为

D.若推力F向右，且

，则F的范围为

【解析】D．若推力F向右，则系统整体加速度向右。当小球B所受的摩擦力向左时，小球B向右的合力最小，此时

；当小球所受摩擦力向右时，小球B向右的合力最大，此时

。根据牛顿第二定律，对小球B有

，

，对系统

，且

，可得的范围为

，D正确。【总结】这是力与运动的小综合问题：①会受力分析和运动分析；②会力与加速度相呼应；③会整体法与隔离法；④会使用约束条件。（选择题解题技巧）【答案】CD13.汽车刹车助力装置能有效为驾驶员踩刹车省力。如图，刹车助力装置可简化为助力气室和抽气气室等部分构成，连杆AB与助力活塞固定为一体，驾驶员踩刹车时，在连杆AB上施加水平力推动液压泵实现刹车。助力气室与抽气气室用细管连接，通过抽气降低助力气室压强，利用大气压与助力气室的压强差实现刹车助力。每次抽气时，K1打开，K2闭合，抽气活塞在外力作用下从抽气气室最下端向上运动，助力气室中的气体充满抽气气室，达到两气室压强相等；然后，K1闭合，K2打开，抽气活塞向下运动，抽气气室中的全部气体从K2排出，完成一次抽气过程。已知助力气室容积为V0，初始压强等于外部大气压强p0，助力活塞横截面积为S，抽气气室的容积为V1。假设抽气过程中，助力活塞保持不动，气体可视为理想气体，温度保持不变。（1）求第1次抽气之后助力气室内的压强p1；（2）第n次抽气后，求该刹车助力装置为驾驶员省力的大小ΔF。【审题】已知两对象即助力气室的抽气室初状态，知道状态变化过程，求抽气后的压强和压力。【关联】K1打开后两气室的压强相等。【建模】等温变化——玻意耳定律。【解析】（1）以助力气室内的气体为研究对象，则初态压强p0，体积V0，第一次抽气后，气体体积根据玻意耳定律解得（2）同理第二次抽气以此类推……解得则当n次抽气后助力气室内的气体压强则刹车助力系统为驾驶员省力大小为【总结】理想气体状态方程的应用：①确定研究对象及对象之间的联系；②准确选用状态方程。③新教材难度。14.如图，两根足够长的光滑金属直导轨平行放置，导轨间距为L，两导轨及其所构成的平面均与水平面成θ角，整个装置处于垂直于导轨平面斜向上的匀强磁场中，磁感应强度大小为B。现将质量均为m的金属棒垂直导轨放置，每根金属棒接入导轨之间的电阻均为R。运动过程中金属棒与导轨始终垂直且接触良好，金属棒始终未滑出导轨，导轨电阻忽略不计，重力加速度为g。（1）先保持棒b静止，将棒a由静止释放，求a棒匀速运动时速度大小v0；（2）在（1）问中，当棒a匀速运动时，再将棒b由静止释放，求释放瞬间棒b的加速度大小a0；（3）在（2）问中，从棒b释放瞬间开始计时，经过时间t0，两棒恰好达到相同的速度v，求速度的大小v，以及时间t0内棒a相对于棒b运动的距离Δx。【审题】已知a、b两棒的质量m、电阻R，磁场的大小B及方向，导轨特征及空间结构。知道a、b两棒的部分运动参量。【关联】a、b两棒的电磁感应与运动关联，安培力与电流关联，运动的时间、空间与力、电、磁对应和关系关联。【建模】速度对时间的积累对应位移，电流对时间的积累对应电荷量，合外力作用对时间的积累对应动量的变化。【解析】（1）a导体棒匀速运动时，a棒沿斜面的重力分量和棒中的安培力平衡，由法拉第电磁感应定律可得由闭合电路欧姆定律安培力a棒受力平衡联立解得（2）由右手定则可知导体棒b中电流向里，b棒受沿斜面向下的安培力，由牛顿第二定律可得解得b棒受到向下的安培力，对b棒动量定理【解析】（3）释放b棒后a棒受到沿斜面向上的安培力，在到达共速时，对a棒动量定理联立解得共同速度联立b棒动量定理可得由法拉第电磁感应定律可得此过程流过b棒的电荷量为q，则有【总结】动量、电磁感应、电路综合问题：①电磁感应的电动势、电路、电流形成过程；②安培力、重力的加速度与速度的制约关系；③动量定理的灵活运动。4、实验探究能力①能独立地完成《课程标准》所要求的必做实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；②能发现问题、提出问题，并制定解决问题的方案；③能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。【学习方略】明确实验目的→制订实验原理→选择实验器材→进行实验操作并记录实验现象和实验数据→处理实验记录得出结论→对实验结论进行评估→分析误差来源→判定是否要改良或重新进行实验。11.某同学探究弹簧振子振动周期与质量的关系，实验装置如图（a）所示，轻质弹簧上端悬挂在铁架台上，下端挂有钩码，钩码下表面吸附一个小磁铁，其正下方放置智能手机，手机中的磁传感器可以采集磁感应强度实时变化的数据并输出图像，实验步骤如下：（1）测出钩码和小磁铁的总质量m;（2）在弹簧下端挂上该钩码和小磁铁，使弹簧振子在竖直方向做简谐运动，打开手机的磁传感器软件，此时磁传感器记录的磁感应强度变化周期等于弹簧振子振动周期；（3）某次采集到的磁感应强度B的大小随时间t变化的图像如图（b）所示，从图中可以算出弹簧振子振动周期T=______（用“t0”表示）；（4）改变钩码质量，重复上述步骤；（5）实验测得数据如下表所示，分析数据可知，弹簧振子振动周期的平方与质量的关系是______（填“线性的”或“非线性的”）；m/kg10T/sT/sT2/s20.0152.430.2430.0590.0253.140.3140.0990.0353.720.3720.1380.0454.220.4220.1780.0554.660.4660.217

线性的m/kg10T/sT/sT2/s20.0152.430.2430.0590.0253.140.3140.0990.0353.720.3720.1380.0454.220.4220.1780.0554.660.4660.217（6）设弹簧的劲度系数为k，根据实验结果并结合物理量的单位关系，弹簧振子振动周期的表达式可能是______（填正确答案标号）；A． B． C． D．（7）除偶然误差外，写出一条本实验中可能产生误差原因：____________．A空气阻力【总结】探究性实验：①已知实验数据获得实验结论；②实验过程中的“三基”；③实验误差分析。12.某探究小组利用半导体薄膜压力传感器等元件设计了一个测量微小压力的装置，其电路如图（a）所示，R1、R2、R3为电阻箱，RF为半导体薄膜压力传感器，C、D间连接电压传感器（内阻无穷大）．（1）先用欧姆表“×100”挡粗测RF的阻值，示数如图（b）所示，对应的读数是____Ω;（2）适当调节R1、R2、R3，使电压传感器示数为0，此时，RF的阻值为_____（用R1、R2、R3表示）；（3）依次将0.5g的标准砝码加载到压力传感器上（压力传感器上所受压力大小等于砝码重力大小），读出电压传感器示数U，所测数据如下表所示：次数123456砝码质量m/g0.00.51.01.52.02.5电压U/mV057115168220280根据表中数据在图（c）上描点，绘制U-m关系图线_____；

100012.某探究小组利用半导体薄膜压力传感器等元件设计了一个测量微小压力的装置，其电路如图（a）所示，为电阻箱，为半导体薄膜压力传感器，间连接电压传感器（内阻无穷大）．（4）完成前面三步的实验工作后，该测量微小压力的装置即可投入使用．在半导体薄膜压力传感器上施加微小压力F0，电压传感器示数为200mV，则F0大小是_____N（重力加速度取g=9.8m/s2，保留2位有效数字）；（5）若在步骤（4）中换用非理想毫伏表测量C、D间电压，在半导体薄膜压力传感器上施加微小压力F1，此时非理想毫伏表读数为200mV，则F1_____F0（填“>”“=”或“<”）．1.7×10-2>【总结】电学测量性实验：①已知实验目的➩完善实验原理➩处理实验数据➩形成实验结论；②会等效电路和电学量转换；③电学实验三个原则;④误差分析。⑤赴纲“半步”5、应用数学处理物理问题的能力①能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；②能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。【学习方略】★一是将物理问题转化成数学模型；★二是代数法与几何法能相互转换；★三是几何、三角函数、代数运算能力要到位。15.如图，质量为M的匀质凹槽放在光滑水平地面上，凹槽内有一个半椭圆形的光滑轨道，椭圆的半长轴和半短轴分别为a和b，长轴水平，短轴竖直。质量为m的小球，初始时刻从椭圆轨道长轴的右端点由静止开始下滑。以初始时刻椭圆中心的位置为坐标原点，在竖直平面内建立固定于地面的直角坐标系xOy，椭圆长轴位于轴上x。整个过程凹槽不翻转，重力加速度为g．（1）小球第一次运动到轨道最低点时，求凹槽的速度大小以及凹槽相对于初始时刻运动的距离；（2）在平面直角坐标系xOy中，求出小球运动的轨迹方程；（3）若 ，求小球下降 高度时，小球相对于地面的速度大小（结果用a、b及g表示）．【审题】两对象的质量已知，M对象的空间结构已知，地面光滑，两对象的初始状态已知。【关联】两对象通过弹力关联。【建模】两对象水平方向动量守恒，系统机械能守恒，两对象的运动轨迹动态相切。【解析】（1）小球运动到最低点的时候小球和凹槽水平方向系统动量守恒，取向左为正小球运动到最低点的过程中系统机械能守恒联立解得水平方向都动量守恒由几何关系可知两边同时乘t可得联立解得【解析】（2）