人教统编版五年级语文下册《手指》示范公开课教学设计

22《手指》教学设计学校学科统编人教语文执教者年级五年级下册课题手指第一部分：单元分析1.单元教学内容本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。2.单元学习目标与重难点单元学习目标：1.认识25个生字，会写19个字，会写9个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。4.能摘抄课文中风趣的语句。5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。单元重难点：1.能摘抄课文中风趣的语句。2.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。第二部分：课时教学设计1.教学内容分析本文是丰子恺先生的一篇散文，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，以风趣幽默的语言刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本课是五下第八单元第二篇课文，“感受课文风趣的语言”“看漫画，写出自己的想法”是本单元的两个语文要素，前者关乎阅读，后者迁移表达；再结合本课课后练习第2题及小练笔的要求，确定了教学重难点。2.学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从教学内容上看也不是很复杂，对于反应较快的学生我想能够配合的很好，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。学生可以顺利理解清贫的意义，教学时尊重学生的不同感受。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。3.学习目标、重难点确定学习目标：1.品味赏玩文字，感受文章风趣简练的漫画式语言风格；2.说说由五根手指联想到了生活中哪些人，体会小中见大的写作手法；3.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。重难点：感受文章风趣简练的漫画式语言风格；仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4.学习评价说明维度一：能品味赏玩文字，感受文章风趣简练的漫画式语言风格。维度二：能说出由五根手指联想到了生活中哪些人，体会小中见大的写作手法。维度三：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，能写一段话。5.信息环境与融合点说明1.利用朗读视频布置前置活动任务，学生通过“钉钉”提交，进行学情诊断。2.利用电子白板展示丰子恺先生的漫画作品，进行教学导入。3.利用多媒体设置问题，呈现学习任务单，小组进行讨论交流，营造积极的学习氛围。4.利用多媒体着重强调重点词句，帮助学生感知课文，走进不同的手指。6.利用多媒体推荐课外阅读漫画书目，进行课外拓展。6.学习活动设计活动一：图片导入，激发兴趣。1.导入白鹅图片，回顾丰子恺漫画的特点。（线条简单，细节夸张，一看就明白，有趣，引人发笑……）2.有人戏称丰子恺是以漫画家著称的散文家，丰子恺说：“我作漫画，感觉同写随笔一样，不过或用线条，或用文字，表现工具不同而已。”这节课我们继续学习《手指》（板书课题：手指）学生齐读课题。看看这漫画家写出来的文字是否也别有一番趣味。设计意图说明：漫画图片导入，激发学生学习课文的兴趣。了解丰子恺的漫画特点，为学习课文打下基础。初步读好课文题目，为深入学习课文做好铺垫。活动二：赏玩漫画式语言（一）食指1.出示第三自然段，指名读，其他同学边听边留心（板书），文段中哪个词语让你感觉最有趣（板书），印象最深刻？把词语圈出来。学生个人朗读2.请同学们再次默读第三自然段，把词语放到句段中去，边读边思考（板书），这个词语有趣在哪里？简单批注（板书）你的感受。3.交流预设：①“窈窕”、“强硬”窈窕本义形容女子容貌身形美好，这里用来形容其他三指，形象有趣。食指“强硬”的曲线和其他三指形成对比，特点鲜明突出。②“冒险”冒什么险？（接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤）“消受”是享用、受用之意，享受的是危险，一般用于否定句式，我们常说：“我消受不起。”食指可能会消受哪些危险？（夹伤、割伤、戳伤……）③“机敏”：机警灵敏精细复杂：打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣4.出示词串，指4名学生读词语，这样写有什么好处？秽物、毒物、烈物刀伤、烫伤、轧伤、咬伤打电话、扳枪机打算盘、拧螺丝、解纽扣交流：连用一串词语列举，表达简练（板书）又丰富。把这么多词语放进句子，作者用了什么标点符号把这些句子串联起来？交流：分号，句式整齐又富于变化5.指导朗读，读出畅快淋漓的节奏感，读出充满活力的趣味性。6.小结：抓词语，读句子，做批注，说感受，甚至还关注到小小的标点符号，一个能冒险、能冲锋上阵、机敏能干（板书）的食指就跃然纸上。其他四指也是各有各的特点，作者又是怎样风趣幽默地表现出来的呢？（二）分组学习其他四指1.四人小组合作，选择一个自然段继续品味字里行间的幽默风趣，完成表格。指名读合作要求：①独立默读课文，圈划有趣的词句；②小组成员轮流说说自己的感受，其他同学认真倾听；③有新鲜的见解互相补充，有不同的看法交流探讨；④将大家讨论后的发现进行汇总，简要填写在表格中。手指风趣幽默（）指词、句理由1232.学生小组合作，教师巡视指导。3.讨论交流大拇指①“形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，读出趣味性。这个“他”字其实贯穿了全文，幽默风趣无处不在。②“讨巧”哪些是讨巧的事？——招呼人、给人搔痒这些事有什么特点？——不费力又占便宜（出风头、得感谢）那哪些是不讨巧的事？——死力抵住、拼命按住、用劲扳住（用词夸张，反复渲染，营造诙谐风趣）你看到了怎样的一个大拇指？这三组词语表现了这样一个吃苦耐劳（板书），做着最繁重的活的大拇指，多么无私呀！如此吃苦耐劳的大拇指在遇到讨巧的事之时却——“轮不上他……”，两相一对比，形成了强烈的反差（板书），调侃的味道就出来了。中指①地位、相貌“养尊处优”中央、屏障、关平周仓贴身左右（图片）、曲线优美（比喻、拟人）文中用了两个“最”来评价中指——地位最优、相貌最堂皇。有容貌有样子，有地位有气度，这就叫——“养尊处优”。②功用“略为扶衬”名义上——实际最先——退在一旁做事时无需出力，只要略为扶衬，这也叫——“养尊处优”。（板书：养尊处优）表里不如一带来的反差（手指板书），增添了语言的风趣。无名指、小指学生分享，老师评价追问：无名指是什么样子的？随着学生的回答板书：体态秀丽①“能力薄弱”研脂粉、蘸药末、戴戒指；掏掏耳朵、抹抹鼻涕两组词有何区别？第二组为什么用叠词？突出其作用之小，微不足道，能力薄弱（板书）指导朗读：用夸张的语气重读关键词，读出有趣。②“重用”“享乐的风光事”指导朗读：以调侃的语气朗读，读出无名指和小指的“能力薄弱”，是其他手指的“附庸”。4.小结：读着这些幽默风趣的文字，一根根姿态各异、性格鲜明的手指活灵活现，仿佛就看到了漫画中虽寥寥数笔却滑稽有趣的画面。设计意图说明：先以课文第三自然段“食指”部分带领学生学习，后设置小组学习任务单引导学生自学，选择自己感兴趣的地方进行分享，培养学生自学的能力。活动三：解读漫画式余音1.我们的生活中，也有很多如手指般性格鲜明的人。作者笔下的手指让你联想到了生活中的哪些人？2.交流分享3.小结：“最喜小中能见大，还求弦外有余音。”由普普通通的手指联想到形形色色的人群，这就是我们在阅读中求得的余音。设计意图说明：引导学生发挥想象，由手指联想到生活中的人，让学生感受每根手指各具不同的特点。活动四：尝试漫画式表达1.出示五官的图片，选择一个说说他的姿态、性格、功用。2.仿照课文的表达特点，尝试用风趣简练的语言写一段话。3.练写、交流设计意图说明：通过五官