初中音乐九年级下册《梨园弦韵·木兰辞》教学设计

初中音乐九年级下册《梨园弦韵·木兰辞》教学设计

一、教学基本信息

【核心素养·基础】

课题名称：《梨园弦韵·木兰辞》——豫剧《谁说女子不如男》鉴赏与体验

授课年级：初中九年级

课型：戏曲鉴赏与表现综合课

课时：一课时（45分钟）

教材分析：本课选自人教版音乐九年级下册第二单元《梨园风采（二）》。本单元旨在引导学生深入领略中国北方戏曲，尤其是豫剧的艺术魅力。《谁说女子不如男》是豫剧经典剧目《花木兰》中的核心唱段，具有极高的艺术价值和文化内涵。该唱段旋律刚健、节奏明快、吐字清晰、韵味醇厚，集中体现了豫剧“慷慨大方、高昂激越”的声腔特点，是学生感受豫剧艺术、理解“忠孝节义”民族精神的绝佳载体。【教学重点·高频考点】

学情分析：九年级学生已经具备一定的音乐基础知识，对流行音乐兴趣浓厚，但接触戏曲，特别是地方戏曲的机会较少，可能存在一定的距离感。然而，该年龄段学生具有较强的模仿能力、理解能力和探究欲望。因此，教学设计需从学生的兴趣点（如方言、故事、表演）切入，化难为易，通过丰富的体验活动，打破“戏曲=陈旧”的刻板印象，引导学生发现传统艺术中的审美价值与时代精神。

二、教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：通过聆听与赏析，感受豫剧高昂激越、朴实豪放的唱腔风格，辨别豫剧的主要伴奏乐器（板胡、梆子），能从唱腔、方言、表演等方面初步识别豫剧与其他戏曲剧种的区别。【基础】

2.艺术表现：能够用自然的、略带河南方言韵味的声音，有感情地跟唱《谁说女子不如男》的核心唱段；能够模仿并表演“亮相”、“剑指”等一至两个简单的豫剧身段动作，展现花木兰的英雄气概。【教学重点】

3.创意实践：能够尝试运用梆子为唱腔进行简单的节奏伴奏；通过小组合作，探究方言与唱腔韵味的关联，并能对戏曲表演进行简单的评价。【难点】

4.文化理解：了解常香玉大师“戏比天大”的艺术人生和抗美援朝捐机义演等爱国壮举；理解花木兰形象所蕴含的中华民族“忠孝节义”的传统美德，增强民族自豪感和文化自信心。【核心素养·重要】

三、教学重难点

1.教学重点：体验并掌握豫剧的唱腔韵味，尤其是河南方言的咬字吐字特点（如声调的下滑、尾音的下沉），能用自然的声音有韵味地演唱片段。

2.教学难点：理解豫剧唱腔中方言声调与音乐旋律的关系（依字行腔）；将唱腔与简单的身段表演自然结合，生动刻画花木兰的人物形象。【教学难点】

四、教学过程

（一）梨园寻韵——情境导入

【设计意图：以影视作品与戏曲作品的对比为切入点，激活学生已有经验，引发认知冲突，自然导入对豫剧艺术的探究。】

1.师生问好，播放两段视频片段：

片段A：动画电影《花木兰》中木兰决定替父从军的蒙太奇片段（配现代交响乐）。

片段B：豫剧大师常香玉演唱的《谁说女子不如男》视频片段（黑白影像，音画质朴）。

2.教师提问：同学们，刚才我们看到的是同一个英雄人物——花木兰。请大家谈谈，这两段视频在音乐风格、演唱方式、给你的感受上有什么不同？（引导学生从音乐元素、情感表达、艺术形式等角度自由发言）

3.学生讨论后回答，教师总结：一个是用现代的音乐语言讲述古老的故事，另一个则是用我们中国土生土长的传统艺术形式——戏曲来演绎。今天，就让我们推开梨园的大门，走进被誉为“中原文化活化石”的豫剧，去聆听那一声声铿锵有力的“谁说女子不如男”。（板书课题：《梨园弦韵·木兰辞》）

（二）初闻豫腔——整体感知

【设计意图：通过完整的初次聆听，建立对作品的整体印象，并引出核心探究问题——方言与唱腔的关系。】

1.初次聆听：完整播放小香玉演唱的《谁说女子不如男》视频（带有字幕）。要求学生带着问题聆听：这段唱腔的语言听起来有什么特别的味道？它和我们平时说的普通话有什么不同？

2.学生回答，教师引导并归纳：这是河南方言。河南方言的语调抑扬顿挫，尤其是一声（阴平）读得比较低，四声（去声）比较重，有一种“往里收”和“往下走”的感觉，这直接影响了豫剧唱腔的旋律走向。

3.介绍豫剧：豫剧，原名河南梆子，因其伴奏以梆子击节而得名。它流行于黄河、淮河流域，是中國第一大地方剧种，以其慷慨激昂、大气磅礴、通俗易懂而深受百姓喜爱。

（三）依字行腔——韵味探究

【设计意图：此环节为破解“韵味”难点的关键。通过“读韵—寻韵—唱韵”三步，让学生亲身体验“依字行腔”的艺术规律，实现深度学习。】

1.读韵——学说河南话：教师选取唱段中最具代表性的几句唱词（见下），用标准的普通话朗读一遍，再用河南方言朗读一遍，让学生跟读模仿，感受声调的变化。

重点词句教学：

“刘大哥讲的话理太偏”（“偏”字读作平舌且音调下挫）

“千针万线可都是她们连哪”（“连哪”二字语气词上扬且拖腔）

【教学方法：教师示范，学生模仿，小组互相纠正，感受方言的“味儿”。】

2.寻韵——探究旋律与声调的关系：教师在钢琴上弹出“刘大哥讲的话理太偏”这两小节的旋律，然后请学生对照刚才说的方言声调，看看音乐的旋律线是怎么走的？

【重要发现】：旋律的起伏和方言的声调几乎完全一致！“偏”字的声调是下行的，所以旋律也是由高向低滑落（板书简谱片段或画出旋律线）。这就是戏曲创作的核心规律——依字行腔。正是因为遵循了语言的音韵，唱腔才有了独特的韵味，听起来才那么“够味儿”。

3.唱韵——跟腔模仿：【教学重点·高频考点】

(1)教师范唱：教师用最原汁原味的豫剧唱法，将整段唱腔演绎一遍，让学生近距离感受气息的运用、咬字的力度和甩腔的韵味。

(2)分句教唱：采用“模仿-纠正-再模仿”的方法。

第一句“刘大哥讲话理太偏”：强调“刘”字的喷口，“偏”字的下滑音要唱得自然，就像叹气一样。

第二句“谁说女子享清闲”：引导学生带着不服气的情绪去唱，声音要明亮、靠前。

“白天去种地，夜晚来纺棉”：这属于“二八板”中的垛句，要求吐字清晰、节奏平稳，像说话一样叙述出来。

“有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤”：情绪要逐渐上扬，为最后的甩腔蓄势。

“这女子们哪一点儿不如儿男~~~~~~哦嘿嘿”：这是全曲的高潮和点睛之笔。重点教唱“男”字的长时间拖腔以及最后的衬词“哦嘿嘿”。这个“嘿嘿”要唱得短促有力，用丹田气推出去，表现出花木兰的豪迈与自信。

(3)全体跟伴奏（或教师弹奏）完整演唱：要求学生尽量带入咬字和情绪，不求音准完美，但求“味儿”正。

（四）形神兼备——身段体验

【设计意图：戏曲是“无声不歌，无动不舞”的综合艺术。加入简单的身段，让学生从“唱”走向“演”，从声音感受上升到身体感受，更深刻地理解人物。】

1.看动作，猜心情：再次播放名家表演视频，定格在几个关键画面上（如手部、眼神、站姿），提问：“花木兰虽然是女儿身，但她此时是女扮男装的将士。她的眼神、站姿应该是什么样的？”（引导学生说出：英气逼人、昂首挺胸、目光炯炯有神、动作利落干脆。）

2.学动作——剑指与亮相：

(1)教师分解示范“剑指”：食指与中指并拢伸直，大拇指扣在无名指和小指上。指出时要干脆有力，眼神要随着指尖的方向看出去。

(2)学“亮相”：在唱段结尾“哦嘿嘿”处，配合一个有力的剑指，同时身体略微侧身，眼神炯炯有神地看向观众。动作与声音在同一节奏点上爆发，称为“亮相”。

3.载歌载舞——综合演绎：将学生分成A、B两组。A组尝试演唱并加入刚才学过的身段动作（主要在结尾处），B组则拿出梆子（或拍手模拟梆子声），在教师指挥下为A组击节伴奏（重点在前奏和过门处敲击）。两组轮流交换体验。

【设计意图：通过分组合作，既降低了表演的难度，又让每个学生都参与进来，体验了戏曲乐队和演员的互动关系。】

（五）知人论世——文化升华

【设计意图：由作品到人物，由人物到精神，将“立德树人”根本任务融入艺术教育，实现从“学艺”到“学做人”的升华。】

1.教师提问：同学们，我们刚才唱的这段戏，为什么能有这么大的力量？是什么样的艺术家把它唱得家喻户晓？

2.播放微纪录片：关于豫剧大师常香玉的纪录片片段（重点剪辑其“戏比天大”的艺术追求，以及为抗美援朝义演捐献“香玉剧社号”战斗机的感人故事）。

3.师生对话：

教师：常香玉大师一辈子只做一件事——唱戏。但她把唱戏和国家的命运紧紧联系在一起。她塑造的花木兰，为什么能打动一代又一代人？

学生讨论发言。

教师总结：因为花木兰身上，有我们中华民族最看重的东西——对家的孝、对国的忠，以及那种不服输、敢担当的“精气神”。常香玉大师本人，就是现实版的“花木兰”。我们今天学唱这段戏，不仅是学一种技巧，更是要接住这份“精气神”。【核心素养·重要】

（六）余音绕梁——课堂总结与作业

1.课堂总结：今天，我们从一句方言、一个唱腔、一个动作出发，走进了豫剧，走进了花木兰。我们不仅感受到了豫剧慷慨激昂的声腔之美，更触摸到了中华儿女深藏于心的家国情怀。希望这堂课能成为大家打开传统戏曲大门的一把钥匙。

2.课后作业：【基础】

(1)必做：回家有韵味地向家人演唱《谁说女子不如男》的核心段落，并简单介绍常香玉大师的故事。

(2)选做：【拓展·创意实践】感兴趣的同学可以查找资料，对比欣赏越剧《天上掉下个林妹妹》，从唱腔、语言、伴奏乐器上比较一下越剧和豫剧有什么不同，并尝试写下你的感受。

五、教学评价设计

【设计意图：采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，关注学生的参与度、体验感与对文化的理解。】

1.过程性评价：观察学生在模仿方言、学唱腔、学身段环节的参与热情和模仿能力，对敢于表现、韵味掌握较好的学生及时给予鼓励和肯定。

2.表现性评价：【高频考点】

评价维度 优秀（A） 良好（B） 合格（C）

唱腔韵味 咬字清晰，河南方言韵味浓郁，甩腔自然 咬字较清晰，能模仿出基本的韵味 能跟着唱出旋律

身段表演 动作有力、协调，眼神有戏，能准确亮相 动作基本准确，略有紧张 能模仿出基本手型

合作态度 积极参与伴奏或演唱，能帮助同伴 能配合小组完成展示 能参与集体活动

六、板书设计

（主板书左侧）

梨园弦韵·木兰辞

——豫剧《谁说女子不如男》

一、赏韵：慷慨激昂大气磅礴

二、探韵：依字行腔（方言→旋律）

三、唱韵：气沉丹田字正腔圆

四、品韵：“戏比天大”常香玉

（主板书右侧简谱旋律片段）

“刘大哥讲话理太偏”

（画