小学四年级英语下册Unit 3 Unit 4单元整合复习教学设计

小学四年级英语下册Unit3Unit4单元整合复习教学设计

一、设计理念

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，对鲁科版五四制（三年级起点）四年级下册Unit3“Restaurant”与Unit4“Weekend”进行深度融合与主题化重构。设计遵循“整体语言教学”与“项目式学习”理念，将两个单元涉及的食物、点餐、周末活动、计划制定等语言知识、技能与功能意念，整合于“筹划一个美好的周末聚会”这一真实、完整、富有意义的大情境与驱动性任务之中。

教学以学生为中心，通过创设层级递进、关联紧密的学习任务链，引导学生在完成真实项目的过程里，主动整合、运用与内化语言，实现从语言学习到语言运用的无缝转换。同时，设计渗透跨学科思维，融入简单的消费规划、健康饮食观念、时间管理意识及文化对比元素，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，体现英语课程的育人价值。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇量和基础句型，具备初步的听、说、读、写技能和简单的对话能力。他们对与自身生活经验紧密相关的话题，如食物、活动、周末安排等抱有浓厚兴趣，乐于通过角色扮演、游戏、小组合作等方式进行表达与交流。

然而，学生也存在以下待发展点：其一，语言知识多呈碎片化状态，缺乏在真实、复杂情境中综合调用的经验与能力；其二，思维层次多停留在识记与简单应用层面，围绕主题进行规划、协商、决策与创造的高阶思维能力有待激发与培养；其三，在书面表达方面，多数学生仍局限于句子层面的模仿，对于语篇的连贯组织与意义的完整建构存在困难。因此，本设计通过整合性、项目化的任务，旨在针对性促进学生知识的结构化、能力的综合化与思维的深刻化。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能够在“周末聚会”的主题语境中，综合运用关于食物、点餐、活动、计划等核心词汇与句型，完成从点餐筹备到活动安排的连贯、得体的口头与书面交流。

2.思维品质：通过制定聚会计划、编制菜单预算、安排活动流程等任务，发展学生的逻辑推理、批判性思考与创造性解决问题的能力，如对比选择、合理规划、优化方案等。

3.文化意识：了解中西方在常见餐食、点餐习惯及周末休闲方式上的异同，初步树立健康饮食、合理消费与积极度过周末的文化意识。

4.学习能力：在小组项目协作中，积极运用多种学习策略（如资源整合、归纳总结、迁移创新），能主动规划、监控、反思与调整学习过程，提升合作与自主学习效能。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

1.2.能准确听、说、读、写、用Unit3与Unit4的核心词汇，如食物类（hamburger,sandwich,salad,soup,fish,vegetables等）、饮料类（milk,juice,cola,water等）、点餐用语（CanIhave...?Whatwouldyoulike?Howmuch...?）、周末活动类（visitgrandparents,gotothecinema,haveapicnic,dohomework等）及计划表达（begoingto,will）。

2.3.能熟练运用主要句型结构进行情景对话与书面表达：询问与表达需求（Whatwouldyoulike?I’dlike.../CanIhave...?）；询问价格与支付（Howmuchisit/arethey?It’s.../They’re...）；表达意愿与计划（Whatareyougoingtodothisweekend?I’mgoingto...）。

3.4.能理解并初步运用连接词（first,then,next,afterthat,finally）对活动顺序进行描述，构建微型语篇。

5.过程与方法：

1.6.通过参与“周末聚会策划”项目，经历“情境感知-信息获取-方案设计-实践模拟-展示评价-反思优化”的完整学习过程。

2.7.掌握在真实任务中综合运用听、说、读、看、写等多种语言技能解决问题的方法。

3.8.学会利用思维导图、清单表、日程计划表等工具进行信息整理与方案规划。

9.情感态度与价值观：

1.10.激发学生用英语策划真实活动的兴趣与自信，体验用英语做事的成就感。

2.11.培养团队协作精神、合理规划意识及健康生活的态度。

3.12.增强对英语学习实用性的认识，体会语言作为交流工具的魅力。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.两个单元核心语言知识（词汇、句型）在整合情境中的巩固与综合运用。

2.3.围绕“周末聚会”主题，进行连贯、得体、有逻辑的口头交流与书面表达。

3.4.项目式学习流程的参与与实践，在完成任务中发展综合语言运用能力。

5.教学难点：

1.6.学生从机械操练向创造性、个性化语言运用的跨越，特别是在书面表达中组织连贯语篇。

2.7.在小组合作中，如何进行有效分工、协商与整合，共同产出高质量的策划方案。

3.8.将数学预算、健康观念等跨学科元素自然、恰当地融入语言运用任务。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含主题情境动画、词汇图片、对话范例、背景音乐、评价量表等。

2.实物或模型：食物、饮料玩具模型，仿真货币，菜单模板，活动图片卡。

3.学习任务单（人手一份）：包含词汇复习思维导图、聚会需求调查表、预算规划表、日程计划空白表、写作框架等。

4.小组活动材料：大张海报纸、彩色笔、胶水、剪刀，用于制作最终策划海报。

5.教室环境布置：将教室分区设置为“餐厅策划区”、“活动策划区”、“综合展示区”，营造项目氛围。

6.评价工具：“星级策划师”过程性评价记录表、小组项目成果评价量规。

六、教学过程（总时长：约4-5课时，以项目阶段推进）

第一阶段：项目启动与知识激活(第1课时)

（一）情境导入，发布驱动任务(约10分钟)

教师播放一段欢快的、展示朋友们在餐厅愉快用餐随后进行周末活动的短视频，随后以热情洋溢的语言导入：

“Boysandgirls,look!Theyarehavingsomuchfun!Agoodmealandwonderfulactivitiesmakeaperfectweekend.Howaboutplanningafantasticweekendpartyforourownfriendsorfamily?Yourmission,ifyouchoosetoacceptit,istoformaplanningteamandcreatea‘SuperWeekendPartyPlan’!Thisplanshouldincludetwokeyparts:Part1–ADeliciousMealPlan(Whattoeatanddrink?Howtoorder?Howmuchdoesitcost?);Part2–AnAmazingActivityPlan(Whatfunthingsarewegoingtodo?Whenandwhere?).Attheendofourproject,eachteamwillpresentyourcreativeplantothewholeclass.Themostfeasibleandinterestingplanswillbevotedas‘TheGoldenWeekendPlans’!”

（利用挑战性任务激发学生兴趣，明确项目最终产出形式和要求。）

（二）头脑风暴，构建词汇网络(约15分钟)

1.教师提出引导性问题：“Toplanagreatparty,whatwordsdoweneed?”引导学生分板块思考。

2.小组合作，在学习任务单的思维导图中心写下“OurWeekendParty”，并分出两大主干：“FoodDrink”和“WeekendActivities”。

3.小组成员在规定时间内，尽可能多地回忆并写下相关单词，可以翻阅课本Unit3和Unit4。鼓励添加课外已学的相关词汇。

4.教师巡视指导，邀请部分小组展示并分享他们的词汇网络，全班进行补充。教师利用多媒体呈现更丰富的分类词汇图，进行归纳和正音，尤其关注可数不可数名词、动词短语的搭配等。

（此环节旨在激活学生已有知识储备，并以语义场的形式将碎片化词汇进行初步整合归类，为后续运用奠定基础。）

（三）功能句型回顾与情景微演练(约15分钟)

1.聚焦“餐厅”部分，教师出示不同餐厅场景图（快餐店、中餐馆、家庭餐桌），引导学生回忆并说出相关的功能句：

1.2.顾客点餐：CanIhaveahamburgerandsomemilk,please?/I’dlikesomesoupandfish.

2.3.服务员询问：Whatwouldyoulike(toeat/drink)?/Anythingelse?

3.4.谈论价格：Howmuchisthesalad?It’stenyuan./Howmucharethesandwiches?They’retwentyyuan.

4.5.表达喜好：Ilikevegetables.They’rehealthy./Idon’tlikecola.

6.聚焦“周末活动”部分，教师利用日历和时钟道具，引导学生说出相关功能句：

1.7.询问计划：Whatareyougoingtodothisweekend?/WhatwillyoudoonSaturdaymorning?

2.8.表达计划：I’mgoingtovisitmygrandparents./Wewillhaveapicnicinthepark.

3.9.询问与回答时间、地点：Whenareyougoing?At10:00./Wherewillyouhavethepicnic?InGreenPark.

10.微情景演练：同桌两人一组，分别选择一个“餐厅小对话”和一个“周末计划小对话”进行快速角色扮演。教师邀请几组进行展示。

（本环节旨在强化核心句型的结构、功能与适用场景，为后续在复杂任务中的灵活运用做铺垫。）

第二阶段：调查规划与方案初建(第2课时)

（一）需求调查与数据分析(约15分钟)

1.教师引导：“Agoodplanstartswithknowingwhatpeoplewant.Yourteamneedstosurveyyour‘customers’(可以是组内成员假设的家人朋友，或其他小组成员)。”

2.小组使用“聚会需求调查表”，设计简单问题并用英语进行采访。调查表内容包括：

1.3.FoodDrinkpreferences:What’syourfavouritefood/drink?Whatdon’tyoulike?

2.4.WeekendActivityinterests:Whatdoyouusuallydoonweekends?Whatdoyouwanttodofortheparty?

3.5.Budget:Howmuchmoneycanyouspendforthemeal?(提供选项如30yuan,50yuan等)

6.小组汇总调查结果，用简单英语向全班汇报关键发现，例如：“Threepeoplelikehamburgers.Twopeoplewanttogotothecinema.”教师引导关注“共同喜好”与“不同意见”，引入简单的协商与决策概念。

（将语言运用与简单的社会调查结合，培养学生用英语获取、处理信息的能力。）

（二）制定餐食计划与预算(约20分钟)

1.基于调查结果，各小组开始设计“PartyMenu”。教师提供菜单模板（包含食物图片、名称、价格空格）。

2.小组讨论确定菜单内容，需考虑：营养搭配（引入健康观念）、大众喜好、预算限制。要求为菜单上的每项物品标注价格（使用合理范围内的虚拟价格）。

3.完成菜单设计后，进行“预算计算”任务。假设有4-5位参与者，每人预算如调查所得，计算总预算。然后根据菜单，模拟为每位成员点餐，并计算总花费，确保不超预算。教师提供句型支持：“For...(人名),he/shewouldlike...It’s...yuan.Thetotalcostis...yuan.It’sOK/Weneedtochangesomething.”

4.小组派代表简要介绍本组的菜单及预算控制情况。

（融入数学运算和健康理念，实现跨学科学习，培养理财意识和规划能力。）

（三）设计周末活动流程(约15分钟)

1.教师提问：“Afterthedeliciousmeal,what’snext?Let’splanthefunactivities!”

2.小组讨论，确定2-3项适合在周末聚会进行的活动。使用“日程计划表”，规划活动的先后顺序、大致时间和地点。

3.教师教授并使用顺序连接词：first,then,next,afterthat,finally。要求小组用这些词口头描述活动流程。例如：“First,wearegoingtohavelunchatHappyRestaurant.Then,wewillgototheparkandhaveapicnic.Next,wecanplayfootballthere...Finally,wewillgobackhomeat5:00p.m.”

4.小组内练习描述活动流程。

（培养学生的时间顺序逻辑思维和运用连接词进行语篇表达的能力。）

第三阶段：整合创作与模拟演练(第3课时)

（一）整合创作“超级周末聚会”海报(约25分钟)

1.教师宣布：“Nowit’stimetoputallyourgreatideastogetherandcreateyourfinalprojectposter–‘OurSuperWeekendPartyPlan’!”

2.各小组领取海报纸和制作工具。海报要求包含以下要素：

1.3.醒目标题

2.4.Part1:TheMealPlan(附上设计的菜单，可用绘画或剪贴图片)

3.5.Part2:TheActivityPlan(用文字和图画展示活动流程)

4.6.一句吸引人的宣传语(如:“Comeandjoinourfunweekend!”)

5.7.小组成员署名

8.小组分工合作，进行海报绘制与文字撰写。教师巡回指导，提供语言支持，鼓励创意，并督促学生使用正确的语言形式。

（将前期的语言准备、内容规划以可视化、艺术化的形式产出，综合锻炼学生的动手能力、协作能力和创造性表达能力。）

（二）模拟演练与语言内化(约15分钟)

1.海报完成后，小组进入“模拟演练”环节。各小组根据海报内容，准备一个3-5分钟的全英文展示。

2.展示需包括：

1.3.一名成员作为“项目经理”总体介绍聚会计划。

2.4.一名或两名成员演示在“餐厅”点餐的对话（基于本组菜单）。

3.5.一名成员用顺序连接词介绍活动流程。

4.6.可以邀请一名“顾客”进行简单互动问答。

7.小组在组内反复排练，教师深入到各小组，对发音、语调、流畅度及语言准确性进行个别指导。

（此环节是语言从输入到内化再到输出的关键步骤，通过排练促使学生熟练、自信地运用语言。）

第四阶段：成果展示与综合评价(第4课时)

（一）成果展示会：“金牌策划师”竞选(约30分钟)

1.教室布置成“策划方案招标会”现场。各小组在“综合展示区”轮流展示。

2.每个小组进行限时展示。要求展示者面向观众，声音洪亮，配合海报进行讲解。

3.台下“观众”（其他小组学生和教师）认真聆听。教师提供“听众反馈表”，要求记录下每个方案的亮点（一个你喜欢的点）和一个问题（如：Howmuchisthejuice?Whenexactlywillyougotothecinema?）。

（营造正式展示氛围，培养学生当众表达的能力和倾听的习惯。）

（二）互动问答与评价(约10分钟)

1.每个小组展示完毕后，留出1-2分钟进行听众提问。展示小组需尽力回答。

2.提问环节鼓励使用英语，如：“Ilikeyouractivityplan.Buthowdoyougotothepark?”“Yourmenulooksdelicious.Isthefishhealthy?”

3.教师作为主持人，适时点评、鼓励，并引导提问的深度。

（培养批判性思维和即时应答能力，深化对策划方案的理解与反思。）

（三）多元评价与总结升华(约10分钟)

1.评价实施：

1.2.小组自评：根据“小组项目成果评价量规”（涵盖内容完整性、语言准确性、合作程度、创意性、展示效果等维度）进行自评。

2.3.同伴互评：结合展示时的观察和“听众反馈表”，进行投票，选出“最佳菜单奖”、“最具创意活动奖”、“最佳展示奖”等。

3.4.教师评价：综合整个过程的表现（观察“星级策划师”记录表）、海报成果及展示情况，给予每个小组及个人定性评价和星级评定。

5.总结升华：

1.6.教师总结本次项目学习中学生展现出的优秀语言能力、合作精神和创造力。

2.7.引导学生回顾整个项目过程，思考：“Whathavewelearned?(语言知识、技能)Whatcanwedonow?(运用能力)Howdidwelearn?(合作、规划、调查等方法)”

3.8.将优秀的策划海报张贴在教室英语角进行展示，鼓励学生课后继续用英语讨论、甚至尝试实施自己设计的周末计划。

4.9.布置延伸性作业：根据课堂所学和互评反馈，个人撰写一篇题为“MyIdealWeekend”的短文，要求用到所学词汇、句型和连接词。

（通过多元评价体系全面评估学习效果，通过总结引导学生进行元认知反思，巩固学习成果，并将学习延伸至课外。）

七、教学评价设计

本教学采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“多元主体参与”的评价体系。

1.过程性评价工具：“星级策划师”记录表。教师在整个项目过程中，观察记录学生在小组活动中的参与度、贡献度、合作态度、语言尝试等，以贴星或简短评语的形式给予即时反馈。

2.终结性评价工具：

1.3.“小组项目成果评价量规”：用于对最终的海报和展示进行量化与质性评价。量规设计包含“内容与规划”、“语言运用”、“合作与创新”、“展示与表达”等多个维度，每个维度下设具体描述性等级（如：优秀、良好、合格、需改进）。

2.4.“听众反馈表”：促进倾听与互动，为同伴互评提供依据。

3.5.个人写作作业“MyIdealWeekend”：评估学生个体对单元核心语言的书面综合运用能力。

6.评价主体：涵盖教师评价、学生自评、同伴互评，引导学生成为评价的参与者和自我学习的监督者。

八、板书设计（动态生成性板书）

板书主体部分随着项目进程分阶段生成：

OurSuperWeekendPartyProject

Phase1:BrainstormReview

FoodDrink:WeekendActivities:

[学生生成的词汇云][学生生成的词汇云]

KeySentences:

-Whatwouldyoulike?I‘dlike...

-Howmuch...?It‘s.../They‘re...

-Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...

Phase2:PlanDesign

Steps: