小学语文《小马过河》教学设计范例

小学语文《小马过河》教学设计范例一、教材分析《小马过河》是一篇深受孩子们喜爱的经典寓言故事，通常编排在小学二年级语文教材中。这篇课文以简洁生动的语言，讲述了小马在妈妈的鼓励下，勇敢尝试，最终顺利过河的故事。它不仅情节曲折有趣，贴近儿童生活经验，更蕴含着深刻的人生哲理：凡事要多动脑筋，亲自去尝试，才能得出正确的结论。课文对话丰富，角色鲜明，是培养学生朗读能力、理解能力和初步逻辑思维能力的优质素材。同时，故事所传递的独立思考、勇于实践的精神，对学生良好品格的形成具有积极的引导作用。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和角色扮演。他们的思维特点是以具体形象思维为主，对于抽象的道理理解需要借助生动的情境和直观的体验。在学习这篇课文前，学生可能已经接触过一些简单的寓言故事，对故事中蕴含道理的形式有初步感知，但对于如何通过分析故事情节、人物对话来提炼寓意，仍需要教师的有效引导。此外，学生在生活中也可能遇到过类似小马的困惑，这为他们理解故事内容、感悟其中道理提供了生活基础。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并正确书写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读小马与老马、老牛、松鼠的对话，体会不同角色的语气和心情。3.理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），感受故事的情节和人物的情感。2.通过对比老牛、松鼠和小马对河水深浅的不同看法，引导学生思考原因，培养学生的观察、比较和分析能力。3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究故事所蕴含的道理，学习独立思考和表达自己的见解。（三）情感态度与价值观1.感受小马遇事肯动脑筋、勇于尝试的精神品质。2.明白遇到问题时，不能只听别人的意见，要结合自己的实际情况独立思考，并勇于实践，才能找到解决问题的方法。3.培养学生乐于思考、积极探索的学习态度和生活态度。四、教学重点与难点（一）教学重点1.理解课文内容，分角色朗读课文，体会人物对话的语气。2.理解小马第一次为什么不敢过河，后来为什么能顺利过河。（二）教学难点1.理解老马所说的“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”这句话的深刻含义。2.联系生活实际，感悟“遇事要动脑筋，亲自尝试”的道理。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词、朗读音频或视频、相关情境图片）、生字卡片、小马、老马、老牛、松鼠的头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这只小马今天要去完成一项任务，可是在途中它遇到了一个难题，是什么难题呢？我们一起来看看。2.揭示课题：今天我们就来学习一篇有趣的童话故事——《小马过河》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小马为什么要过河？小马过河遇到了什么困难？小马最后过河了吗？）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了小马的一件什么事？2.检查字词：（1）出示生字卡片：“愿、该、伯、浅、突、然、挡、试”等，指名认读，开火车读，齐读。（2）出示词语：“愿意、应该、伯伯、深浅、突然、挡住、试一试、为难”等，指名读，同桌互读。3.再读感知：师：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，边读边思考刚才老师提出的问题：课文主要讲了小马的一件什么事？（学生读完后，指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括故事主要内容）（三）品读感悟，探究明理（约20分钟）1.学习第一、二自然段：（1）师：小马为什么要过河呢？它是怎样来到河边的？请小朋友们默读第一、二自然段。（2）指名回答，教师板书：帮妈妈驮麦子到磨坊去。（3）师：小马来到河边，看到了什么？它心里是怎么想的？（指名读相关句子：“小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”）（4）理解“为难”：小马为什么会为难？（因为它不知道河水有多深，能不能过去。）谁能做一个“为难”的表情给老师看看？（学生做表情，加深理解）2.学习第三至六自然段：（1）师：就在小马为难的时候，它遇到了谁？（老牛伯伯）老牛是怎么说的？（指名读老牛的话：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”）师：老牛觉得河水怎么样？（很浅）（板书：老牛说：浅）（2）师：小马听了老牛的话，它是怎么做的？（正要抬脚过河）这时，又有谁来了？（松鼠）松鼠又是怎么说的？（指名读松鼠的话，注意读出着急的语气：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”“水很深，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”）师：松鼠觉得河水怎么样？（很深）（板书：松鼠说：深）（3）对比思考：师：咦，奇怪了！同样一条河，老牛伯伯说水很浅，松鼠却说水很深，这是为什么呢？（引导学生观察插图或课件中的老牛、松鼠和小马的体型差异）（预设：因为老牛长得高大，所以觉得水浅；松鼠长得矮小，所以觉得水深。）师：小马听了它们的话，心里是怎么想的？它又是怎么做的？（指名读：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。它叹了口气，说：‘唉！还是回家问问妈妈吧！’”）师：小马为什么又回去了？（它拿不定主意了，不知道该听谁的。）3.学习第七至八自然段：（1）师：小马垂头丧气地回到了家，把事情的经过告诉了妈妈。妈妈是怎么说的呢？请小朋友们仔细默读妈妈说的话，用“——”画出来。（2）指名朗读妈妈的话，师生共同品读：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”师：妈妈告诉小马一个什么道理？（引导学生理解：要自己动脑筋，要去尝试。）（3）师：听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？（指名读：“小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：‘怎么？你不要命啦！’小马说：‘让我试试吧！’它下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”）（板书：小马试：不深不浅）师：小马亲自试过以后，发现河水到底怎么样？（既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深）为什么会这样呢？（因为小马的个子比老牛矮，比松鼠高。）（四）品读对话，体会情感（约10分钟）1.分角色朗读：师：这篇课文有很多生动的对话，我们来分角色朗读一下，好吗？（请学生分别扮演小马、老马、老牛、松鼠，可以配上头饰）（1）小组内练习分角色朗读。（2）指名小组上台表演朗读，师生共同评议（语气、表情、动作等）。重点指导：*老牛的话：要读得温和、沉稳。*松鼠的话：要读得急促、担心。*小马的话：从开始的为难、犹豫，到听了妈妈话后的坚定、自信。*老马的话：要读得语重心长，充满智慧。2.讨论交流：师：学了这个故事，你最喜欢谁？为什么？（引导学生说出喜欢小马勇于尝试，喜欢老马善于教导等）（五）总结升华，拓展延伸（约5分钟）1.总结寓意：师：小马过河的故事告诉我们一个什么道理呢？（学生自由发言，教师总结并板书：动脑筋，亲自试）师：是呀，遇到事情的时候，我们不能只听别人说，一定要自己动脑筋想一想，再亲自去试一试，这样才能知道事情的真相，找到解决问题的办法。2.联系生活：师：在我们的生活中，有没有遇到过像小马一样需要自己动脑筋、亲自尝试才能解决的事情呢？（学生联系生活实际举例，如：学骑自行车、做手工、解决学习上的难题等）师：当我们遇到困难或者不确定的事情时，要像小马一样，勇敢地去尝试，才能克服困难，学到本领。（六）布置作业（约2分钟）1.朗读作业：把《小马过河》的故事有声有色地读给爸爸妈妈听。2.实践作业：和爸爸妈妈一起讨论一下，生活中还有哪些事情需要我们亲自去尝试才能知道结果。3.绘画作业（选做）：画出你心目中《小马过河》最精彩的一个场景。七、板书设计小马过河要过河：驮麦子到磨坊（为难）问：老牛说：浅（刚没小腿）松鼠说：深（淹死伙伴）妈妈说：光听…不动脑筋…不去试试…不行…（动脑筋）小马试：既不深也不浅（亲自试）道理：遇事要动脑筋，亲自尝试！八、教学反思（教学随笔）《小马过河》这篇课文的教学，关键在于引导学生理解故事所蕴含的“动脑筋，亲自试”的道理。在实际操作中，我发现通过情境创设和角色朗读，能有效调动学生的学习积极性。学生对老牛和松鼠为什么说法不一的探究兴趣浓厚，也能较快地从体型差异上找到原因。对于老马所说的那段揭示主旨的话，学生在字面上的理解并不困难，但要内化为自己的行为指导，则需要更多生活经验的支撑。因此，“联系生活实际”这一环节尤为重要，应鼓励学生多举例，让他们在具体的事例中感悟道理。在时间分配上，初读感知和品读感悟环节可以根据学生的