2026道德与法治六年级阅读角 阅读身边好人故事

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治六年级阅读角阅读身边好人故事前言2026年的初秋，午后的阳光透过教室里那排高大的梧桐树叶，斑驳地洒在讲台的桌面上，空气中弥漫着一种特有的、混合了墨香与草木气息的味道。我站在讲台前，看着下面那一张张稚气未脱却又逐渐显露出思考神情的脸庞，心中不禁涌起一股暖流。对于我们六年级的学生而言，这不仅仅是一堂普通的道德与法治课，更是一次心灵的洗礼，一次关于“善”的深度探寻。今天，我们的阅读角主题是“阅读身边好人故事”。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，孩子们习惯了指尖划过屏幕，习惯了在短视频的碎片化信息中寻找刺激。然而，当我们真正静下心来，去翻阅那些发生在这个城市、这个街区、甚至就在我们隔壁楼道的真实故事时，一种久违的、质朴的感动便会油然而生。我并不想仅仅用教科书上的条条框框去框定他们的思想，而是希望引导他们打开一扇窗，去看看窗外那些不为人知的温暖瞬间。前言这些故事里没有惊天动地的壮举，没有好莱坞式的特效，有的只是普通人在平凡岁月中的坚守与付出。作为一名教师，我深知，德育并非一朝一夕之功，它需要像春雨一样，润物细无声地渗透进学生的心田。我希望通过今天的阅读与分享，能让他们明白，道德并非高不可攀的道德律令，而是流淌在血液里的善良，是体现在每一个微小选择中的责任感。教学目标在正式开启这段阅读之旅前，我必须清晰地界定本次教学活动的核心目标。这不仅是为了完成教学大纲的要求，更是为了确保每一位学生都能在这一课中有所得、有所悟。首先，在知识与认知层面，我们要让学生理解“好人”的真正内涵。在他们的认知中，好人可能仅仅是那些捐款捐物的大款，或者是见义勇为的英雄。通过本次课程，我希望他们能认识到，好人也是普通人，好人就在我们身边。我们需要掌握辨别是非的能力，能够从纷繁复杂的社会现象中，识别出那些符合社会主义核心价值观的道德行为。其次，在能力与技能层面，我旨在培养学生阅读非虚构类文本的深度理解能力。他们需要学会如何从一个个具体的故事中提炼出核心主题，学会分析人物行为背后的动机与情感。同时，也希望借此机会锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力，让他们能够条理清晰地阐述自己对“好人好事”的看法，并能用文字准确记录下自己的所思所感。教学目标最后，也是最为关键的，在于情感态度与价值观的升华。这是道德与法治课的灵魂所在。我们要激发学生对身边好人的崇敬之情，培养他们的共情能力，让他们学会换位思考，理解他人的不易与善意。最终的目标是引导他们将这种感动转化为实际行动，从“旁观者”转变为“参与者”，从“受助者”成长为“助人者”，真正实现知行合一。新知讲授现在，让我们把目光聚焦到今天的阅读材料上。我手里捧着的，不是枯燥的理论书，而是一本沉甸甸的、记录着2025年本市“身边好人榜”的特刊。我轻轻地翻开扉页，声音放得轻柔而笃定，仿佛怕惊扰了书页中那些沉睡的灵魂。“同学们，请大家翻开书本，我们今天要读的第一个故事，关于一位名叫老李的环卫工人。”我的声音在教室里回荡，孩子们的目光瞬间被吸引了过来。老李，是我们这座城市里最普通的一员。故事并没有华丽的辞藻，只是平铺直叙地讲述了一个冬日清晨的片段。那天凌晨四点，天还黑着，寒风像刀子一样刮过街道。老李像往常一样推着那辆破旧的三轮车开始工作。在清理一处下水道时，他发现里面被厚厚的油污和垃圾堵塞了，散发出难闻的气味。按照常规，他可以绕道而行，或者简单地用水冲一下。但老李没有。他脱下那双已经磨得看不出原色的手套，直接用手去抠那些粘稠的污物。他的手被冻得通红，甚至裂开了口子，但他眉头都没皱一下。当他终于疏通了下水道，看着脏水流走，周围恢复了整洁，他只是长舒了一口气，露出了那个标志性的、憨厚的笑容。新知讲授读到这里，教室里非常安静。我注意到，前排的一个男生下意识地拉了拉自己的衣领，眼神里流露出一丝触动。我停顿了一下，继续说道：“老李只是一个普通的环卫工，他的工资并不高，生活也并不宽裕。但他为什么要在寒冷的凌晨，弯下腰去触碰那些脏污？因为他爱这座城市。这种爱，不是写在纸上的口号，而是体现在每一次弯腰、每一次清扫中。这就是‘身边好人’的底色——平凡中的坚守。”接着，我们将目光转向了第二个故事。这次的主角是一位年轻的社区志愿者，小张。那是一个台风过境的夜晚，狂风暴雨肆虐。社区里的一栋老旧楼房，因为排水系统老化，积水严重，威胁到了住在低楼层的独居老人张奶奶的安全。小张当时正在家里复习功课，接到电话后，他二话没说，扔下笔就冲进了雨幕。他不怕浑身湿透，不怕泥水溅满裤腿，一趟又一趟地用脸盆、用桶，帮张奶奶把积水往外运。当张奶奶颤巍巍地端来一碗热姜茶递给他时，小张只是抹了一把脸上的雨水，笑着说：“奶奶，没事，水退了我们再弄。”新知讲授这个故事读完后，教室里的气氛变得更加活跃了。我顺势引导：“大家想一想，小张本可以不来的，他可以等雨停了再去，或者让物业处理。但他选择了立刻行动。这种行为，我们称之为‘责任’。在法治社会中，我们每个人都有自己的角色和责任。小张用他的行动诠释了什么是‘公民意识’，什么是‘守望相助’。”随后，我又选取了几个不同角度的故事：有在公交车上默默让座的中学生，有在网络上勇敢辟谣、抵制网络暴力的热心市民，还有在路边扶起摔倒老人的路人。每一个故事，都是一面镜子，折射出不同年龄段、不同职业的人们对善的坚守。在讲授的过程中，我并没有急着给出结论，而是不断地抛出问题：“为什么他们要做这些？如果他们不做，会怎么样？”“如果是你，你会怎么做？”我试图引导学生们自己去挖掘故事背后的逻辑——那是一种对社会秩序的维护，对人与人之间信任的重建，是一种基于人性光辉的社会契约。010302新知讲授我告诉他们，这些故事之所以动人，是因为它们真实。真实，往往比虚构更具力量。在阅读这些文字时，我们不是在看别人的故事，而是在审视我们自己。我们每个人都是社会这艘大船上的一员，老李是船底板，小张是船帆，而你们，是未来的船长。你们今天读到的每一个好人故事，都是这艘大船能够平稳航行的基石。练习故事的阅读只是开始，将感动转化为理性的认知，需要通过练习来内化。在讲授完核心故事后，我安排了两个层面的练习，旨在加深学生对“身边好人”的理解。第一项练习是“故事复述与情感标注”。我发给每位学生一张A4纸，上面印着刚才阅读的故事片段。我要求他们用彩笔在故事中画出关键情节，并用不同颜色的线条标注出人物的情感变化。例如，老李在发现堵塞时的惊讶，在动手清理时的坚定，疏通后的欣慰；小张在接到电话时的果断，在雨中劳作时的疲惫与坚持。通过这种视觉化的练习，强迫学生去关注细节，去体会文字背后隐藏的情绪。这种练习看似简单，实则是为了培养他们的共情能力，让他们学会“感同身受”。练习第二项练习是“好人行为分类与价值判断”。我准备了一个思维导图框架，中心词是“身边的好人”。我将同学们的注意力引向更宏观的层面，询问他们：这些好人行为可以归纳为哪几类？有的同学说是“助人为乐”，有的说是“爱岗敬业”，还有的说是“诚实守信”。我肯定了他们的分类，并进一步引导：这些行为对我们社会有什么影响？它们如何体现了法治精神？我要求学生结合刚才的故事，用一两句话阐述自己的观点。例如，老李的清洁行为，体现了维护公共卫生的义务，这是法治社会中公民应尽的义务；小张的救援行为，体现了见义勇为的社会风尚，这是法律所鼓励和保护的。在练习的过程中，我巡视着每一个小组。我看到有的学生在激烈地争论，有的学生在认真地书写。这种互动性的练习，打破了单向灌输的沉闷，让课堂变成了一个思想碰撞的场域。我鼓励那些平时不爱发言的孩子也参与进来，哪怕只是一个简单的观点，只要言之有理，都值得尊重。通过这些练习，学生们不再是被动的接收者，而是主动的思考者，他们开始尝试用理性的眼光去审视这些感性的故事，用道德的标尺去丈量人性的光辉。互动如果说讲授是播撒种子，那么互动就是让种子发芽的土壤。为了将“阅读身边好人故事”的主题推向高潮，我设计了一个名为“寻找身边的微光”的互动环节。我首先在黑板上画了一个大大的问号，问道：“同学们，我们刚才读的是书本上的故事，那么，在你们的生活中，有没有谁像故事里的人一样，做过让你感动的举动？”教室里瞬间炸开了锅。孩子们的小手像雨后春笋一样举了起来，争先恐后地想要分享。“老师，我想说！”班长站起来，声音洪亮，“上周，我的同桌小林在体育课上摔倒了，膝盖磕破了。大家都吓坏了，只有他趴在地上，第一反应不是喊疼，而是担心把我的文具盒压坏了。我当时看着他流血的膝盖，心里特别难过，也特别感动。”我微笑着点点头，示意他坐下，并补充道：“这确实是一个细节，一个很小的细节，但却体现了对他人的关怀。这就是善良的体现，它不一定非要是惊天动地的大事，有时候，它仅仅是对身边物品的珍惜，对同伴的关爱。”互动接着，一个平时比较内向的女生怯生生地举起了手。她低着头，声音很小，但很真诚：“我……我想说我的奶奶。奶奶是个普通的退休工人，她从来不乱扔垃圾。有一次，我在路边看到一只流浪猫，很可怜。我想带它回家，但妈妈不同意。我很难过，奶奶知道了，她从家里拿来了食物和水，放在楼下，每天早上帮我喂猫。虽然奶奶不知道怎么养猫，但她用她的方式给了我安慰。”听到这里，我的眼眶有些湿润。我走下讲台，轻轻拍了拍她的肩膀，说：“谢谢你的分享。你的奶奶不仅是一个善良的老人，更是一个智慧的长辈。她教会了你什么是同情心，什么是包容。其实，做好人并不难，从照顾一只小猫开始，从不乱扔垃圾开始，这就是在做好人。”互动互动环节持续了整整二十分钟。孩子们分享的故事五花八门：有父母深夜为自己盖被子的温情，有陌生人雨天借伞的温暖，有同学之间互相帮助的友谊。这些故事没有华丽的修饰，却充满了生活的烟火气。我充当着倾听者和引导者的角色，时不时地插话，肯定他们的发现，升华他们的情感。我发现，当学生们开始讲述自己的亲身经历时，他们的眼神是发光的，那是被爱照亮的眼神，也是想要去爱的眼神。这种互动，让“身边好人”这个抽象的概念，变得具体可感，鲜活生动。小结随着时间的推移，下课的铃声即将响起。我站在讲台上，环视了一圈这群朝气蓬勃的孩子，心中充满了无限的感慨。“同学们，”我打破了沉默，语气变得庄重而深情，“今天，我们一起阅读了身边好人的故事，分享了你们的经历。我们读到了老李的坚守，读到了小张的责任，也读到了你们心中的善良。通过这一课，我们明白了一个道理：好人，不是遥不可及的星星，而是就在我们身边的灯火；道德，不是沉重的枷锁，而是自由的翅膀。”我继续说道：“在这个2026年的秋天，我们身处一个日新月异的时代，科技在进步，社会在发展，但人性的光辉从未改变。那些帮助过我们的人，那些默默奉献的人，构成了我们社会的道德基石。作为新时代的少年，你们是国家的未来，是民族的希望。你们的一言一行，都在塑造着这个社会的未来模样。”小结“我希望大家记住今天的感动，记住这些身边好人的故事。不要让感动只停留在课堂上，不要让善意只存在于话语中。当你们走出这个教室，走进校园，走进社区，走进社会，请把这份感动带出去，把这份善意传递下去。做一个心中有爱、眼中有光、行中有善的人。因为，你若温暖，世界便不冷；你若善良，世界便充满阳光。”这一刻，教室里安静极了，只有窗外的风声，仿佛在为我们的共鸣伴奏。我相信，这节课的种子，已经在他们心中生根发芽。我看着他们一个个离去的背影，心中充满了期待。作业知识的巩固与行为的养成，离不开课后的延伸。为了将课堂上的感悟落到实处，我布置了一份特别的作业，这份作业不只是一张纸，更是一段旅程。作业主题：寻找身边的“微光”并记录具体要求如下：1.寻访与观察（2-3天）：在接下来的一周内，请同学们利用课余时间，走出家门，去观察你居住的小区、街道或者学校。不要只盯着手机看，要用眼睛去看，用耳朵去听。寻找那些正在发生的、细微的“好人好事”。比如，保安大叔在烈日下的站岗，保洁阿姨在默默清扫落叶，同学之间互相解答难题的瞬间，甚至是陌生人之间的一次让行。作业2.采访与记录（1天）：请选择其中一个让你印象最深刻的“微光”故事，尝试用你学到的采访技巧，去采访当事人。你可以准备一个小本子，记录下他们的名字（如果愿意的话），他们的故事，以及他们当时的想法。如果当事人不愿意透露姓名，也没关系，你可以用“一位好心的叔叔”来称呼他。3.撰写感悟（1天）：将你的观察和采访整理成一篇不少于500字的随笔。不需要华丽的辞藻，只需要真实的记录和真挚的情感。题目自拟，例如《雨中的那把伞》、《楼下的清洁工》、《陌生人的微笑》等。4.行动承诺：在作业的最后，请写下你自己的承诺。在未来的一周里，你打算做一件什么样的小事来向身边的好人学习？是帮父母做家务，还是在公交车上主动让座？请写下你作业的行动计划。我告诉学生们：“这份作业没有标准答案，没有分数高低，只有真诚与否。我希望你们在寻找的过程中，能真正地看到这个世界的美好；在记录的过程中，能体会到他人的付出；在行动的过程中，能成为那个发光的人。”看着他们领走作业单时认真的神情，我知道，这份作业将比任何试卷都更有意义。它将连接起书本与现实，连接起个人与集体，连接起过去与未来。致谢最后，我想借这堂课的尾声，向所有默默付出的人致以最诚挚的谢意。感谢那些坚守在平凡岗位上的劳动者。是你们，用双手擦亮了城市的容颜；是你们，用汗水浇灌了生活的美好