第6课 大一统中央集权国家的形成教学设计高中历史华东师大版上海第二分册-华东师大版上海2007

第6课大一统中央集权国家的形成教学设计高中历史华东师大版上海第二分册-华东师大版上海2007讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图：通过分析秦统一背景、中央集权制度（如皇帝制度、三公九卿制、郡县制）及统一措施，引导学生理解大一统中央集权国家的形成过程与历史必然性，运用史料实证其对中国历史发展的深远影响，培养历史解释与家国情怀素养，落实“制度创新推动文明进步”的核心价值观。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分析秦统一的经济、民族基础，运用唯物史观理解大一统形成的必然性；定位秦统一时空范围，构建中央集权制度的历史坐标；运用《史记》、秦简等史料实证皇帝制度、郡县制的内容；解释“大一统”概念及秦制对后世影响；认识秦统一对中华民族多元一体格局的奠基意义，涵养家国情怀。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿、郡县制）及历史意义，源于课本核心制度模块；难点：郡县制与分封制的本质区别、大一统形成必然性，因学生易混淆制度差异、对历史背景关联不足。解决办法：通过《史记》史料分析制度内容，对比分封制“贵族世袭”与郡县制“中央任免”的权力差异；结合商鞅变法、战国经济基础，小组讨论统一必然性；运用秦疆域图直观理解“大一统”空间范围，通过汉承秦制等史料印证其深远影响。教学资源-硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、互动白板）

-软件资源：PPT课件、历史模拟软件

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：电子教科书、历史地图集、秦朝制度史料库、纪录片视频片段

-教学手段：多媒体演示、小组合作讨论、史料分析活动教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示秦统一战争动态地图，提问“为何秦国能结束数百年分裂？”引发思考。

回顾旧知：引导学生回顾春秋战国时期诸侯争霸、民族交融等背景，联系前课“商鞅变法”内容。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：分三模块解析中央集权制度：

-皇帝制度：强调“朕”“制诏”等专有名词，说明皇权至上特征（课本P32）；

-三公九卿制：用结构图展示分工，对比周代贵族政治；

-郡县制：结合课本P33郡县分布图，阐释地方行政变革。

举例说明：以《史记·秦始皇本纪》记载“分天下以为三十六郡”为例，说明制度实施细节。

互动探究：小组讨论“郡县制为何能加强中央集权？”结合课本“知识链接”分析权力分配逻辑。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成制度对比表（分封制vs郡县制）；

-辨析史料：“天下之事无小大皆决于上”（《史记》）反映的权力本质；

-小组合作绘制中央集权结构示意图。

教师指导：巡视指导史料分析，对郡县制难点进行点拨（如“中央任免”与“贵族世袭”区别）。

4.课堂小结（约5分钟）

师生共同梳理：大一统国家形成的制度创新（皇帝制、官僚制、郡县制）及其历史必然性，强调其对中华文明奠基意义（课本结语部分）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献史料：《史记·秦始皇本纪》原文记载皇帝制度确立过程、“分天下以为三十六郡”的郡县制实施细节；《睡虎地秦简》选摘，包含秦律中关于中央集权地方管理的条文，印证郡县制下的行政规范。

（2）图像资源：秦朝疆域图（标注三十六郡分布）、秦朝中央机构示意图（三公九卿职能分工）、秦统一后的货币（圆形方孔钱）、文字（小篆）及度量衡标准器图片。

（3）学术著作：翦伯赞《秦汉史》中关于“大一统”政治制度形成的历史背景分析；钱穆《中国历代政治得失》对比秦汉制度对中央集权的影响。

（4）纪录片：《中国通史》第三集“大一统王朝”，通过考古发现与史料结合，展示秦统一措施的具体实施；考古纪录片《秦陵探秘》，解读秦始皇陵兵马俑反映的中央集权国家治理模式。

（5）博物馆资源：秦始皇帝陵博物院的“秦朝制度展”，陈列郡县制文书、中央官印等文物；陕西历史博物馆“秦汉文明”展厅，展示统一后的货币、度量衡实物。

2.拓展建议：

（1）史料研读：选取《史记·秦始皇本纪》中“并兼战国，海内为一”的段落，结合教材P31“春秋战国时期的民族交融”内容，分析秦统一的历史必然性；对比《睡虎地秦简》与教材P33“郡县制的推行”记载，理解中央对地方的控制方式。

（2）制度对比：制作表格梳理分封制（周朝）与郡县制（秦朝）在权力来源、官员任免、地方自主权等方面的差异，结合教材P32“知识链接”分析郡县制对加强中央集权的作用。

（3）统一措施探究：收集秦统一文字（小篆）、货币、度量衡的实物图片或复制品，结合教材P34“统一措施”内容，讨论这些措施对巩固大一统国家的影响，可联系现实中的国家标准化建设。

（4）历史影响分析：阅读教材P35“历史意义”部分，查阅汉承秦制的史料（如汉初郡国并行制演变），撰写小论文“秦朝中央集权制度对后世政治的奠基作用”，引用教材中“皇帝制度”“三公九卿制”等知识点。

（5）实地考察建议：若条件允许，参观当地博物馆的秦朝文物展区，观察秦权量（标准量器）上的铭文，理解“车同轨、书同文”的具体实施；或组织模拟“秦朝中央决策”情境活动，扮演三公九卿角色，体验中央集权运作流程。

（6）跨学科联系：结合地理学科“中国疆域形成”内容，分析秦朝疆域奠定后世版图基础；联系政治学科“国家结构形式”，理解单一制国家中中央与地方关系的演变，深化对“大一统”概念的认识。板书设计①背景与基础

春秋战国分裂、民族交融、经济发展、商鞅变法（法家思想）

②中央集权制度

皇帝制度：皇权至上、朕、制诏

三公九卿制：丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察）、九卿分工

郡县制：中央任免、地方管理、三十六郡

③统一措施与意义

车同轨、书同文、统一货币（圆形方孔钱）、统一度量衡

大一统国家奠基、中央集权制度影响后世、中华民族多元一体开端反思改进措施（一）教学特色创新

1.史料实证深度融入，用《睡虎地秦简》原文解读郡县制运作，增强历史真实感。

2.跨学科联动设计，结合地理疆域图与政治制度分析，构建"大一统"立体认知。

（二）存在主要问题

1.学生对郡县制与分封制的权力本质理解易停留表面，缺乏深度思辨。

2.课堂评价侧重知识记忆，对制度创新的历史解释能力关注不足