初中历史人教部编版九年级下册第四单元 经济大危机和第二次世界大战第13课 罗斯福新政教学设计

上课时间上课时间初中历史人教部编版九年级下册第四单元经济大危机和第二次世界大战第13课罗斯福新政教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容包括：罗斯福新政的背景（1929-1933年经济大危机）、主要措施（整顿金融、工业复兴、调整农业、以工代赈等）、特点（国家干预经济）及影响（恢复经济、巩固资本主义制度）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在第四单元已学习经济大危机的爆发、特点及影响，为本课新政实施背景奠定基础；此前对资本主义制度的初步认识，有助于理解新政维护资本主义制度的实质，同时为后续学习国家垄断资本主义等内容提供认知衔接。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过分析经济大危机与罗斯福新政的关联，运用唯物史观理解国家干预经济的历史必然性；结合20世纪30年代时空背景，梳理新政措施，强化时空观念；通过新政文献与数据史料，实证其“以工代赈”等措施的具体实施；多角度解释新政对资本主义制度的调整影响；从新政应对危机的经验中，认识国家政策对社会发展的作用，涵养家国情怀。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：罗斯福新政的主要措施（金融、工业、农业、社会保障）及影响（恢复经济、维护资本主义制度），源于课标对“理解新政内容与作用”的要求及教材核心板块。难点：新政“国家干预经济”的特点及对资本主义制度的调整实质，因学生缺乏对经济政策抽象概念的理解及历史比较能力。解决办法：重点采用史料实证法，分析《全国工业复兴法》等原始文献，结合田纳西水利工程案例归纳措施；难点通过对比胡佛“自由放任”与新政“国家干预”，小组讨论“新政是否改变资本主义制度”，结合教材“罗斯福新政的作用”论述，突破抽象概念理解。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、实物展台）、学生历史地图册、教材配套填充图册。课程平台：智慧课堂平台、希沃白板5。信息化资源：经济大危机历史图片（银行挤兑、失业者队列）、罗斯福炉边谈话视频片段、《全国工业复兴法》节选文本、田纳西水利工程对比图、1929-1937年美国工业生产指数数据图表。教学手段：史料分析法、小组合作探究法、情境创设法、问题导向法。教学过程教学过程**环节一：情境导入，感知危机（5分钟）**

师：同学们，请看这张历史照片（展示1933年美国银行挤兑场景）。想象一下，如果你是照片中的储户，面对即将倒闭的银行，你的心情会如何？当时美国社会正经历着怎样的灾难？

生：（自由发言）恐慌、绝望，很多人失业，生活无着……

师：没错！1929-1933年的经济大危机让美国陷入深渊。今天我们就来学习一位总统如何带领美国走出困境——罗斯福新政。翻开课本第60页，阅读导语部分，思考：罗斯福上任时面临的核心问题是什么？

生：（阅读后回答）经济崩溃、社会动荡、民众信心丧失。

师：正是这场危机催生了新政。让我们带着问题进入新课。

**环节二：史料实证，探究新政措施（20分钟）**

师：请同学们阅读教材第61-62页“新政的内容”，完成表格（教师板书表格框架）：

|领域|核心措施|目标|

|------------|---------------------------|-----------------------|

|金融|整顿银行，通过《紧急银行法》|恢复信用，稳定金融|

|工业|实施《全国工业复兴法》|复苏工业，公平竞争|

|农业|调整农业生产，减少耕地|稳定农产品价格|

|社会保障|建立联邦紧急救济署|保障民生，稳定社会|

师：现在分组讨论：每组选择一个领域，分析措施如何体现“国家干预经济”？（提供《全国工业复兴法》节选文本）

生：（小组合作后汇报）

-金融组：政府接管银行，用纳税人的钱救助银行，是国家直接干预金融业。

-工业组：政府规定工时、最低工资，这是用法律手段强制企业遵守规则。

师：总结得很好！新政的核心特点就是国家干预经济。请看数据（展示1929-1937年美国工业生产指数图表），新政实施后经济数据有何变化？

生：工业生产指数从50回升到150，说明经济复苏。

**环节三：深度辨析，突破难点（15分钟）**

师：教材第63页提到：“新政在维护资本主义制度的前提下，对生产关系进行了局部调整。”这句话如何理解？请结合胡佛政府的“自由放任”政策对比分析。

生：（思考后回答）胡佛主张政府不干预，导致危机恶化；罗斯福用政府力量干预市场，但并没有改变私有制，只是调整了生产关系。

师：正确！新政本质是资本主义制度的自我修复。现在进行辩论：正方认为“新政挽救了资本主义”，反方认为“新政未改变资本主义剥削本质”。（提供田纳西水利工程案例：政府投资创造就业，但企业仍由私人经营）

生：（辩论环节）

正方：新政让800万人就业，避免美国走上法西斯道路，挽救了制度。

反方：工人工资仍被资本家控制，贫富差距未根本解决。

师：双方都有道理。新政确实缓解了危机，但未触及资本主义根本矛盾。

**环节四：古今联系，涵养家国情怀（5分钟）**

师：罗斯福新政中的“以工代赈”政策，与中国脱贫攻坚中的“产业扶贫”有何相似之处？

生：都是政府主导，通过创造就业解决民生问题。

师：是的！古今中外，国家政策始终以人民福祉为核心。请用一句话总结新政给我们的启示。

生：（自由发言）面对危机，政府应主动作为，但改革需立足国情。

**环节五：当堂检测，巩固提升（5分钟）**

师：完成教材第63页“课后活动”第2题：分析罗斯福新政的影响。（要求用唯物史观评价）

生：（书写答案）

-积极：恢复经济，维护民主制度；

-局限：未解决根本矛盾，未能完全消除危机。

师：今天我们通过史料分析、辩论探究，理解了新政的内涵。课后请撰写小论文《罗斯福新政对当代中国治理的启示》，下节课分享。

（总时长45分钟，紧扣教材核心内容，突出“国家干预经济”主线，通过史料实证、辩证讨论实现核心素养落地）学生学习效果学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**核心知识点内化**

学生能准确复述罗斯福新政的背景（1929-1933年经济大危机的爆发与影响）、主要措施（金融领域的《紧急银行法》、工业领域的《全国工业复兴法》、农业领域的《农业调整法》、社会保障领域的"以工代赈"政策）及特点（国家干预经济）。90%的学生能通过教材第61-62页内容，独立完成新政措施分类表格，并说明各措施的目标。

例如：在金融领域，学生明确指出政府通过"整顿银行、发放贷款"恢复信用；在工业领域，能概括"规定工时、最低工资、公平竞争"等具体条款。

2.**历史概念深化理解**

学生突破"国家干预经济"这一难点概念，结合教材第63页"新政在维护资本主义制度的前提下对生产关系进行局部调整"的表述，理解新政的本质。通过对比胡佛"自由放任"政策与新政的差异，85%的学生能辩证分析新政"未改变私有制但调整了市场规则"的双重属性。

3.**历史因果逻辑构建**

学生能运用教材提供的1929-1937年美国工业生产指数数据（第62页图表），清晰阐述新政与经济复苏的因果关系：1933年工业生产指数触底（50点）后，通过国家干预逐步回升至1937年（150点），证明政策有效性。

###二、能力提升层面

1.**史料实证能力**

学生通过分析《全国工业复兴法》节选文本（教材第61页），提取"禁止童工、规定最低工资"等关键信息，实证政府干预工业的具体手段。在小组合作中，70%的小组能结合文本与数据图表，归纳出"法律强制+经济杠杆"的政策工具组合。

2.**历史解释能力**

辩论环节中，学生围绕"新政是否挽救资本主义制度"展开讨论，运用教材第63页"新政作用"的论述（"遏制法西斯势力、维护民主制度"），结合田纳西水利工程案例（政府投资创造就业但企业私有），形成多角度解释：正方强调"避免制度崩溃"，反方指出"未解决根本矛盾"，体现辩证思维。

3.**古今联系能力**

学生能将新政"以工代赈"政策（教材第62页）与中国脱贫攻坚政策关联，对比"政府主导创造就业岗位"的共性。例如：学生指出罗斯福通过修建水利工程解决失业，中国通过"产业扶贫"提供可持续岗位，均体现国家在危机中的主动作为。

###三、情感态度层面

1.**家国情怀涵养**

通过分析新政维护资本主义制度的实质，学生认识到任何国家政策需立足国情。在总结启示时，学生自发提出"中国改革需结合实际""政策以人民福祉为核心"等观点，呼应教材中"新政对资本主义制度的调整"的历史定位。

2.**社会责任意识**

在讨论"当代中国如何借鉴新政经验"时，学生结合教材第63页课后活动，提出"政府应加强经济调控""完善社会保障体系"等建议，体现对国家治理的思考。

###四、实际应用效果

1.**课堂即时反馈**

当堂检测中，95%的学生能正确完成教材第63页"课后活动"第2题，从"积极影响"（恢复经济、稳定社会）和"历史局限"（未解决根本矛盾）两方面评价新政，符合唯物史观要求。

2.**课后延伸成果**

学生撰写的小论文《罗斯福新政对当代中国治理的启示》中，80%的论文能结合"国家干预""民生保障"等教材关键词，提出"加强宏观调控""推动共同富裕"等具体建议，体现知识迁移能力。

综上，本节课通过史料分析、辩论探究、古今联系等教学手段，使学生系统掌握罗斯福新政的核心知识，提升历史学科核心素养，并形成对国家治理的辩证认知，达成"知史爱党、知史爱国"的情感目标。典型例题讲解典型例题讲解七、典型例题讲解

1.**题目**：罗斯福新政在金融领域采取了什么核心措施？其直接目标是什么？

**答案**：核心措施是颁布《紧急银行法》，整顿银行体系；直接目标是恢复银行信用，稳定金融秩序。

2.**题目**：结合教材内容，说明罗斯福新政中“以工代赈”政策的具体实施方式及作用。

**答案**：具体实施是政府投资兴办公共工程（如田纳西水利工程），雇佣失业者施工；作用是提供就业岗位，增加民众收入，刺激消费和生产。

3.**题目**：为什么说罗斯福新政“在维护资本主义制度的前提下对生产关系进行了局部调整”？

**答案**：因新政未改变私有制，但通过国家干预（如规定工时、最低工资）调整了劳资关系，缓解了阶级矛盾，维护了资本主义制度。

4.**题目**：对比胡佛政府的“自由放任”政策与罗斯福新政，说明两者在应对经济危机上的根本差异。

**答案**：胡佛主张政府不干预，任由市场自行调节；罗斯福主张国家干预经济，通过立法和行政手段主动调控市场。

5.**题目**：根据教材中1929-1937年美国工业生产指数数据，分析罗斯福新政对经济复苏的作用。

**答案**：1933年工业生产指数触底（50点）后，通过新政逐步回升至1937年（150点），证明新政有效促进了工业复苏。板书设计板书设计①背景与起因

-经济大危机（1929-1933）

-银行挤兑、失业潮、社会动荡

-罗斯福上任：“我们唯一恐惧的是恐惧本身”

②主要措施

-金融：《紧急银行法》整顿银行，恢复信用

-工业：《全国工业复兴法》规定工时、最低工资、公平竞争

-农业：《农业调整法》减少耕地，稳定农产品价格

-社会保障：“以工代赈”，兴办公共工程（如田纳西水利工程）

③影响与实质

-影响：恢复经济，缓解社会矛盾，维护资本主义制度

-实质：国家干预经济，对生产关系进行局部调整教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述罗斯福新政的背景（经济大危机的表现）、主要措施（金融、工业、农业、社会保障领域的具体法律名称及内容），回答问题时能结合教材第61-63页原文，如《紧急银行法》的颁布时间、目的，体现对基础知识的扎实掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“国家干预经济”特点展开分析，引用教材中“政府通过立法和行政手段调控市场”的论述，结合《全国工业复兴法》节选文本，归纳出“法律强制+经济杠杆”的工具组合，突破难点概念。

3.随堂测试：95%的学生完成教材第63页“课后活动”第2题，从“积极影响”（恢复经济、维护民主制度）和“历史局限”（未解决根本矛盾）两方面评价新政，符合唯物史观要求，能运用工业生产指数数据（第62页图表）论证政策效果。

4.课后作业反馈：80%的学生小论文《罗斯福新政对当代中国治理的启示》能结合教材中“以工代赈”“社会保障”等关键词，提出“加强宏观调控”“完善民生保障”等建议，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体学生对新政措施及影响掌握较好，但对“生产关系局部调整”的辩证分析需加强，后续可通过对比战后资本主义新变化深化理解。教学反思与改进教学反思与改进上完这节课，我观察到学生对新政措施的具体内容掌握得比较扎实，比如《紧急银行法》《全国工业复兴法》这些核心法律都能准确对应到金融和工业领域。但在讨论“国家干预经济”这个特点时，部分学生还是停留在表面理解，没能结合胡佛政府的“自由放任”政策做深度对比。下次备课我会增加一组对比性史料，把胡佛时期“自愿联合救济”与新政“联邦紧急救济署”的运作方式并列呈现，让学生直观感受政府角色的转变。

小组辩论环节虽然活跃，但有些学生为了反驳对方，容易忽略教材第63页明确提出的“维护资本主义制度”这一前提。下次我会提前给辩论组发放教材关键句卡片，要求他们必须引用原文作为论