第9课 宋代经济的发展（教学设计）2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）

课题第9课宋代经济的发展（教学设计）2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容包括宋代农业（占城稻推广、秧马使用）、手工业（丝织业、景德镇青瓷、造船业进步）、商业（市舶司设立、交子出现、市镇发展）及经济重心南移完成的基本史实。2.内容与学生已有隋唐经济发展知识相联系，通过对比隋唐与宋代农业、手工业、商业的异同，理解宋代经济是隋唐经济的进一步发展，尤其是经济重心南移这一核心脉络，帮助学生形成历史发展的连续性认知。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从农业技术革新（占城稻、秧马）、手工业进步（丝织业、景德镇青瓷）等生产力发展角度，理解宋代经济发展的根本原因。时空观念：定位宋代（960-1279）历史阶段，梳理经济重心南移（唐末开端、南宋完成）的时间脉络与空间变化。史料实证：运用课本中交子、市舶司等史料，实证宋代商业繁荣与海外贸易发展的具体表现。历史解释：解释宋代“商业革命”新特征（如市镇兴起、坊市界限打破）及其历史意义。家国情怀：通过认识宋代经济成就，增强对中华古代经济文明的自豪感与认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①经济重心南移完成的标志、过程及历史影响，结合课本中“北方人口南迁”“南方赋税占比”等史实；②宋代农业（占城稻推广、秧马使用）、手工业（景德镇青瓷、造船业）、商业（交子出现、市舶司设立）发展的具体表现。2.教学难点，①理解经济重心南移的深层原因，包括北方战乱、南方自然条件优越、农业技术革新等课本提及的多元因素；②宋代商业新特征（坊市界限打破、市镇兴起）与隋唐商业的对比，把握“商业革命”的内涵。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、历史地图集、宋代农业工具模型（秧马）、手工业实物样本（青瓷碎片）、经济数据统计表。

2.课程平台：校内智慧校园系统（课件共享区）、历史学科资源库（安徽专版配套素材）。

3.信息化资源：宋代经济纪录片片段、交子与市舶司高清图片、经济重心南移动态地图、景德镇瓷器工艺动画。

4.教学手段：小组合作探究单、史料分析任务卡、对比表格（隋唐vs宋代商业特征）、角色扮演道具（商人身份牌）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P37“隋唐时期经济分布图”与P42“南宋时期经济分布图”，提问：“对比两幅地图，隋唐时期黄河流域是经济中心，到了南宋时期长江流域成为经济中心，这种变化是如何发生的？宋代经济发展有哪些突出特点？”引导学生结合已有隋唐经济知识，初步感知经济重心南移的概念，激发探究兴趣，明确本节课核心问题——宋代经济发展的表现与经济重心南移。

2.新课讲授（22分钟）

①农业发展与经济重心南移的基础（7分钟）

结合课本P38“占城稻”图文资料，讲解“从越南引进的占城稻，成熟早、抗旱强，在江南地区推广种植，使南方粮食产量大幅提升”。展示课本P39“秧马”插图，分析“秧马是宋代农民发明的插秧工具，使用时能减轻弯腰劳作强度，提高插秧效率”，说明农业技术革新是经济发展的基础。引导学生思考：“农业发展如何为经济重心南移提供支撑？”联系课本P41“南宋时期朝廷赋税收入主要来自南方”的史实，理解粮食增产是经济重心南移的物质前提。

②手工业技术的进步与区域特色（7分钟）

聚焦课本P40“宋代丝织业”和“景德镇青瓷”内容，分析“宋代丝织业技术高超，蜀锦、吴绫闻名天下；景德镇青瓷‘冰裂纹’‘白如玉’，成为瓷都”。结合课本P41“造船业”记载，“泉州、广州造的客舟、海舟，设有隔离舱、指南针，能远航至阿拉伯、东非”，说明造船业和航海技术领先世界。通过“南方手工业中心（如景德镇、苏州）与北方（如定窑、汝窑）对比”，突出南方手工业的崛起，呼应经济重心南移。

③商业繁荣与“商业革命”的体现（8分钟）

以课本P42“交子”图片和“市舶司”史料为切入点，讲解“北宋时期四川出现世界上最早的纸币——交子，解决了铜钱笨重不便的问题；朝廷在广州、泉州设立市舶司，管理海外贸易，税收成为重要财源”。结合课本P43“市镇兴起”内容，“宋代江南地区市镇如雨后春笋般涌现，如汉口、佛山，成为商品集散地”，说明商业活动突破时空限制（坊市界限打破、夜市繁荣），引导学生对比课本P37“隋唐长安城坊市分开”与P43“宋代开封‘坊市合一’”的差异，理解宋代商业新特征。

3.实践活动（10分钟）

①经济重心南移动态地图标注（3分钟）

利用信息化资源中的“经济重心南移动态地图”，学生分组合作，在课本P42地图上标注：北方人口南迁主要路线（如从中原到江南、四川）、南方主要农业区（太湖流域、成都平原）、手工业中心（景德镇、苏州）、商业城市（开封、杭州）。通过标注，直观感受经济重心南移的空间变化，培养时空观念。

②农业工具与手工业实物观察（3分钟）

展示教学资源中的“秧马模型”和“青瓷碎片样本”，学生观察描述：“秧马的结构特点（如小轮、座位）如何提高劳动效率？”“青瓷样本的釉色、花纹有何特征？说明什么？”结合课本P39“秧马使用示意图”和P40“景德镇青瓷”文字，深化对农业技术革新和手工业工艺水平的理解，落实史料实证素养。

③宋代商业场景模拟（4分钟）

发放角色扮演道具（商人、市民、市舶司官员身份牌），学生分组模拟宋代商业场景：商人用交子在市镇交易货物，市民在夜市购买商品，市舶司官员检查海外贸易船只。通过模拟，体会“交子流通”“坊市合一”“海外贸易管理”等商业特征，理解“商业革命”的内涵。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕本节课难点，学生分组讨论三方面问题，举例回答：

①经济重心南移的深层原因：组1结合课本P41“北方战乱频繁，如靖康之变导致人口南迁”和P38“南方推广占城稻”，回答“北方战乱导致人口南迁，带来劳动力和技术；南方农业技术革新，粮食产量增加，为经济重心南移提供条件”；组2补充“南方政府重视水利建设，如太湖流域圩田开发，改善农业生产条件”。

②宋代商业与隋唐的不同：组1对比课本P37“隋唐长安城东市西市，商业活动受时空限制”和P43“宋代开封‘通晓不绝’的夜市”，回答“隋唐坊市分开，宋代坊市界限消失，商业时间延长”；组2结合课本P42“交子出现”和P37“隋唐主要用铜钱”，回答“宋代出现纸币，更易携带，促进商品流通范围扩大”。

③宋代经济发展的影响：组1联系课本P41“南宋朝廷赋税主要来自南方”，回答“经济重心南移使南方成为全国经济中心，奠定后世‘南粮北运’的经济格局”；组2结合课本P43“市镇兴起”，回答“商业发展促进市民阶层壮大，推动宋元文化繁荣（如话本、宋词）”。

5.总结回顾（3分钟）

以板书思维导图梳理本节课核心内容：经济重心南移（唐末开端、南宋完成，标志是南方赋税占比超北方）→农业（占城稻、秧马）→手工业（丝织业、景德镇青瓷、造船业）→商业（交子、市舶司、市镇）。强调重点：经济重心南移的过程与影响、宋代各行业发展表现；突破难点：经济重心南移的多元原因（战乱、技术、政策）、宋代商业新特征（坊市打破、纸币、市镇）。最后提问：“宋代经济发展对我们今天区域经济有何启示？”引导学生联系现实，升华家国情怀。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《宋史·食货志》中关于占城稻推广的记载：“占城稻，早熟，耐旱，高仰处皆可种，岁两获甚多。”结合课本P38“占城稻”内容，可了解宋代引进新品种对提高粮食产量的具体影响。

（2）《梦溪笔谈》卷十八“技艺”记载：“造船，舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。”对应课本P41“造船业”内容，分析宋代航海技术如何支撑海外贸易发展。

（3）《东京梦华录》卷二“东角楼街巷”描述：“自早辰至夜，骈阗如此。至三更尽，方有提茶瓶者每日开宅子，门户卖茶汤。”联系课本P43“市镇兴起”，理解宋代商业活动突破时空限制的具体表现。

（4）《宋史·地理志》中“江南东路”记载：“其地有沃野，饶桑麻，有铜铁铅锡之饶，有纸、墨、漆、茶之利。”结合安徽专版教材中“南方经济崛起”内容，探究安徽地区在宋代经济发展中的地位。

（5）考古报告《景德镇窑址发掘简报》中关于宋代青瓷工艺的描述：“胎质坚致，釉色青翠，冰裂纹自然形成。”对应课本P40“景德镇青瓷”，实证宋代手工业技术水平。

2.课后自主探究

（1）农业技术探究：查阅《农书》（王祯著）中关于秧马、筒车的记载，对比课本P39“宋代农具”内容，分析农业技术革新如何推动经济重心南移，撰写200字小报告。

（2）商业发展探究：结合课本P42“交子”图片与《宋史·食货志》中“益州交子务”的记载，探究纸币出现的背景及其对宋代商业革命的影响，绘制交子演变时间线。

（3）经济重心南移探究：搜集《宋会要辑稿》中“南宋赋税统计”数据，结合课本P41“南方赋税占比”内容，分析经济重心南移的量化标志，完成“南宋主要赋税来源地区分布表”。

（4）区域经济探究：查阅安徽地方志《徽州府志》中宋代手工业、商业记载，结合安徽专版教材内容，分析徽州地区在宋代经济中的特色（如文房四宝生产），制作“安徽宋代经济发展简报”。

（5）中外对比探究：对比课本P41“宋代市舶司”与同时期阿拉伯商队贸易，探究宋代海外贸易的特点及在世界经济史上的地位，撰写150字短评。教学反思与改进上完这节课后，我会在课后通过课堂观察记录学生的参与度，特别留意他们在小组讨论经济重心南移原因和商业特征对比时的发言质量，比如是否能结合课本P41“南宋赋税占比”数据说明问题。同时批改学生提交的“宋代商业革命小报告”，分析他们是否准确理解了课本P43“坊市合一”与“夜市繁荣”的内涵。

针对发现的问题，下次教学我会调整活动设计：对于经济重心南移的难点，增加“北方战乱人口南迁路线图”动态演示，结合课本P38“占城稻推广”和P41“南方赋税统计”强化因果逻辑；针对商业革命概念模糊的情况，补充《东京梦华录》中“夜市直至三更”的原文与课本P43描述对比，让学生更直观感受时空限制的突破。另外，优化秧马模型的使用方式，让学生分组模拟插秧过程，结合课本P39插图说明其效率提升原理。时间分配上，压缩新课讲授至20分钟，确保实践活动和讨论环节更充分。板书设计①经济重心南移

-过程：唐末开端（北方战乱）→南宋完成（南方赋税占比超北方）

-标志：课本P41“南宋朝廷赋税收入主要来自南方”

-原因：北方战乱（靖康之变）、南方农业技术革新（占城稻推广）、