第2课 按照顺序易寻找-顺序查找教学设计小学信息科技清华版贵州2024四年级下册-清华版（贵州）2024

-1-第2课按照顺序易寻找--顺序查找教学设计小学信息科技清华版贵州2024四年级下册-清华版（贵州）2024教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：按照顺序易寻找——顺序查找

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生信息意识，引导学生感知顺序查找在生活中的应用，如整理图书、查找信息等，体会有序方法的价值；发展计算思维，通过分析简单查找问题，掌握顺序查找的逻辑步骤，能按顺序逐个比对信息；提升数字化学习与创新，运用顺序查找解决实际问题，如设计班级信息查询表；增强信息社会责任，养成规范查找信息的习惯，尊重信息来源与数据安全。教学难点与重点1.教学重点，①掌握顺序查找的基本步骤，即从第一个数据开始逐个比对，直到找到目标或遍历结束；②理解顺序查找在生活中的应用场景，如查找班级通讯录、整理图书索引，体会有序方法对提高查找效率的作用。

2.教学难点，①理解顺序查找中“逐个比对”的逻辑，尤其是在数据较多时如何准确执行查找过程，避免遗漏或重复；②能将顺序查找方法迁移到实际问题中，如设计简单的班级信息查询流程，解决“如何快速找到指定同学信息”的具体问题。教学资源1.软硬件资源：计算机教室、多媒体投影仪、Scratch编程软件。

2.课程平台：学校学习管理系统。

3.信息化资源：顺序查找演示PPT、动画视频、练习题电子文档。

4.教学手段：教师演示、小组合作查找活动、实物卡片模拟。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送“顺序查找生活小调查”电子文档，包含“找书、找钥匙、找同学”三个生活场景的图片，要求学生观察并记录自己查找的过程。

设计预习问题：①你在找东西时，会从哪里开始找？为什么？②如果有很多东西，一个一个找会怎么样？

监控预习进度：利用微信群收集学生的调查记录，标记出提到“从第一个开始”“一个一个找”的学生，作为课堂分享素材。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察生活场景图片，回忆自己的查找经历。

思考预习问题：记录查找过程，如“找书时从书架第一层开始，一本本看书的封面”。

提交预习成果：将调查记录提交至微信群，标注自己的疑问，如“东西太多会不会找错？”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过生活实例初步感知顺序查找。

信息技术手段：微信群实现资源共享与进度监控。

作用与目的：

帮助学生建立“顺序查找”的生活化认知，为课堂学习奠定基础；发现学生预习中的疑问，针对性设计课堂活动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示“班级图书角图书清单”（包含10本书名，其中一本是《科学探索》），提问“如何快速找到《科学探索》？”。

讲解知识点：用卡片模拟图书，演示顺序查找步骤：“从第一本开始，看书名是否匹配，不匹配就换下一本，直到找到或看完所有书”，强调“逐个比对”的逻辑。

组织课堂活动：将学生分为4组，每组发放15张“同学姓名卡片”，任务为“按顺序查找‘张三’并记录查找次数”，组内轮流操作，计时比赛。

解答疑问：针对学生“为什么不能随便翻？”的问题，引导对比“随意翻”和“按顺序找”的结果，说明顺序查找的准确性。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师演示，理解“逐个比对”的步骤。

参与课堂活动：小组合作查找，记录“从第1张开始，第8张找到张三”，体会“顺序”的重要性。

提问与讨论：提出“如果卡片顺序乱了，查找会变慢吗？”，讨论“有序”对查找效率的影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例演示突破“逐个比对”的难点。

实践活动法：卡片模拟查找，让学生在操作中掌握步骤。

合作学习法：小组比赛培养团队协作与问题解决能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“家庭物品查找表”（如玩具、文具），用顺序查找方法记录“找玩具小熊”的过程，写出查找步骤。

提供拓展资源：发送“顺序查找小游戏”链接（如“帮妈妈找调料”，模拟厨房调料瓶查找）。

反馈作业情况：批改学生作业，重点标注步骤正确的案例，如“从第一个抽屉开始，逐个查看，第三个抽屉找到小熊”，对步骤错误的个别辅导。

学生活动：

完成作业：制作家庭物品查找表，写出“从书架第一层开始，一本本找书名，找到《童话故事》”。

拓展学习：玩“找调料”游戏，记录“从第一个调料瓶开始，看标签，第五个找到盐”。

反思总结：对比课堂查找和游戏查找，写下“顺序查找很准确，但东西多时会慢”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生将顺序查找应用于生活场景。

反思总结法：通过对比分析，深化对顺序查找优点的理解。

作用与目的：教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）生活场景应用资源：整理家庭物品查找案例集，包含“衣柜找衣服”“书包找课本”“玩具箱找积木”等10个生活场景，每个场景附带“查找步骤记录表”，要求学生观察并记录家庭成员的查找过程，分析“顺序查找”在其中的应用；超市商品陈列图，展示按类别（食品、日用品、文具）有序排列的货架，标注“按货架顺序查找商品”的示例，帮助学生理解“有序排列”对查找效率的影响；班级图书角图书清单（20本书），包含书名、编号和位置信息，设计“按编号顺序查找指定图书”的任务，强化“逐个比对”的逻辑。

（2）逻辑思维训练资源：“顺序查找步骤拆解卡片”，将查找过程分为“明确目标→确定起点→逐个比对→记录结果→判断结束”5个步骤，每步配有图文示例，如“找钥匙”步骤图：目标“红色钥匙”，起点“第一层抽屉”，比对“看钥匙颜色→不匹配→下一抽屉”，结果“第3层抽屉找到”，结束；错误查找案例分析集，包含“随意翻找”“跳着找”“重复找”3种错误方法，每种方法配有“查找次数统计表”（如10件物品中错误查找平均耗时8分钟，顺序查找平均耗时3分钟），通过数据对比凸显顺序查找的准确性；数学与生活联系卡片，将顺序查找与数轴查找结合，如“在1-20的数轴上找15”，要求学生写出“从1开始逐个数→1,2,3…15”的步骤，体会“顺序”在数学中的普遍性。

（3）跨学科联系资源：语文“词语排序查找”练习，提供一组打乱的词语（如“苹果、香蕉、橙子、葡萄”），要求按拼音顺序排序后查找“橙子”，记录查找步骤；科学“植物标本查找”任务，展示按“根、茎、叶、花、果实”分类排列的标本盒，设计“按顺序查找‘玫瑰花瓣’”的流程，结合科学分类知识理解有序查找；美术“色彩顺序查找”活动，提供按“红、橙、黄、绿、蓝、紫”顺序排列的色卡，要求查找“绿色”并指出位置，结合色彩知识强化“顺序”概念。

（4）趣味游戏设计资源：“班级寻宝游戏”规则卡，设置“按座位顺序找线索”（如从第一组第一桌开始，每桌一张线索卡，最终指向宝藏位置），让学生在游戏中体验顺序查找；“物品快速查找”比赛工具包，包含30张打乱的“学习用品卡片”（铅笔、橡皮、尺子等），要求学生用顺序查找法找到指定物品，记录查找时间和步骤；“家庭查找小能手”评价表，包含“步骤正确性”“查找速度”“记录清晰度”3个评价维度，用于家庭实践后的自我评价。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务建议：完成“家庭物品查找日记”，选择3个家庭场景（如衣柜、厨房抽屉、书架），用顺序查找法寻找指定物品（如“妈妈的蓝色围巾”“盐罐子《十万个为什么》”），记录“查找步骤”“查找次数”“所用时间”，并在日记中分析“为什么按顺序找更快”；设计“家庭物品排序计划”，观察家中物品（如玩具、书籍、餐具）的摆放情况，若发现无序排列，提出“按类别或大小排序”的建议，并说明排序后查找会更方便，如“将玩具按‘积木、玩偶、汽车’分类摆放，找汽车时只需在‘汽车’区查找，节省时间”。

（2）流程图绘制建议：用简单符号（如方框表示步骤，箭头表示顺序）绘制“顺序查找流程图”，包含“开始→明确查找目标→从第一个物品开始→看是否匹配→匹配→记录结果→结束；不匹配→下一个物品→重复比对”等步骤，流程图需结合具体场景（如“在班级名单中找‘小明’”），绘制后向家长解释流程图含义，加深对“逐个比对”逻辑的理解；为班级“图书管理角”设计“图书查找流程图”，标注“按书名首字母顺序排列图书→从A开始→逐个比对书名→找到目标图书”的步骤，将流程图张贴在图书角，供同学参考使用。

（3）对比体验活动建议：开展“查找方法大比拼”活动，准备两组卡片（每组10张，分别写有数字1-10），一组按顺序排列，一组打乱顺序，分别用“顺序查找”（从1开始逐个找）和“随意查找”（随机翻找）查找指定数字（如7），记录每组查找10次的总时间和错误次数，填写对比表，分析“有序排列时顺序查找更快”“无序排列时顺序查找更准确”的结论，体会“顺序”对查找效率的影响；体验“二分查找”初步概念（仅作为拓展，不要求掌握），提供20张按1-20编号有序排列的卡片，查找数字15，教师引导“先看中间（10），15>10，所以只需看11-20；再看中间（15），找到了”，与顺序查找（从1到15逐个找）对比，感受“有序时更高效的方法”，为后续学习埋下伏笔。

（4）小组合作项目建议：组建“班级查找小队”，每组负责一个区域（如图书角、体育器材柜、工具箱），用顺序查找法整理物品并制作“查找指南”，例如体育器材组将跳绳、篮球、羽毛球拍按“球类、绳类、拍类”分类排列，标注“找篮球时，在‘球类’区第一个位置”，指南包含“物品分类表”“查找步骤图”“常见物品位置图”，在全班展示分享；开展“顺序查找故事创编”活动，以“帮妈妈找眼镜”“帮同学找铅笔”等为主题，创编包含“顺序查找步骤”的故事，要求故事中明确写出“从哪里开始找”“怎么比对”“找到没有”等细节，将故事汇编成“班级查找故事集”，在班级图书角展示。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课通过生活场景导入，引导学生理解顺序查找的定义——从第一个数据开始逐个比对，直到找到目标或遍历结束。通过图书查找、卡片模拟等活动，学生掌握了顺序查找的基本步骤：明确目标、确定起点、逐个比对、记录结果、判断结束。同时，通过对比有序和无序查找，体会到顺序查找在准确性上的优势，以及在有序排列中查找效率更高的特点。当堂检测：1.选择题：顺序查找的正确步骤是（）A.随意翻找→比对→记录B.从第一个开始→逐个比对→找到或结束C.跳过中间→直接找目标D.先找最后→再找中间。2.判断题：在班级名单中查找同学时，按座位顺序查找属于顺序查找。（）3.应用题：班级图书角有10本书，书名分别是《童话》《科学》《数学》《语文》《历史》《地理》《音乐》《美术》《体育》《英语》，请写出用顺序查找法找《科学》的步骤，并记录查找次数。检测内容紧扣课本中的图书查找案例，重点考查学生对顺序查找步骤和逻辑的理解，确保当堂巩固核心知识点。教学反思与总结教学反思：这节课的卡片模拟和小组竞赛活动确实调动了学生积极性，但时间分配上有点前松后紧，导致拓展环节略显仓促。生活案例导入很成功，学生能快速联系“找书”“找钥匙”等日常经验，但错误案例展示不够直观，下次可以准备实物演示“随意翻找”的混乱场景。小组合作时，部分学生操作不熟练，需要加强个别指导，尤其是“逐个比对”的步骤落实。

教学总结：学生基本掌握了顺序查找的步骤，能准确描述“从第一个开始逐个比对”的逻辑，在卡片查找任务中完成度较高。情感态度上，多数学生体会到“有序排列”的重要性，课后作业中主动提出整理家庭物品的建议。但迁移应用能力有待提升，部分学生在设计“班级查找流程图”时步骤不够清晰。改进措施是增加家庭实践任务，让学生记录真实查找过程；下次课加入“错误查找”对比实验，强化对“准确性”的理解；同时设计分层练习，为学有余力的学生引入“二分查找”的初步概念，为后续学习埋下伏笔。板书设计①**核心概念与步骤**

顺序查找：从第一个数据开始，逐个比对，直到找到目标或遍历结束。

关键步骤：明确目标→确定起点→逐个比对