第六单元课外古诗词诵读《山坡羊·骊山怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第六单元课外古诗词诵读《山坡羊·骊山怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册课题课型修改日期教具设计思路本节课以《山坡羊·骊山怀古》为切入点，通过深入解读这首古诗词，引导学生感受古人的忧国忧民情怀，培养学生审美情趣。教学设计注重学生主体性，采用朗读、讨论、分析等多种教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握古诗词的阅读技巧，提高语文素养。核心素养目标培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升语言文字运用能力，强化文化理解与传承意识。通过本课的学习，学生能够理解诗人的情感态度，增强对历史人物与事件的感知，同时提高审美鉴赏能力，为今后深入学习和研究传统文化奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-明确《山坡羊·骊山怀古》这首诗的主题思想，即诗人对历史兴亡的感慨和对现实政治的讽刺。

-理解诗中关键词句的含义，如“千古兴亡多少事”“英雄末路当如此”等，体会诗人的情感态度。

-掌握诗的写作手法，如对比、象征等，分析诗的结构和韵律。

2.教学难点

-理解诗中蕴含的复杂情感，如对历史的深刻反思、对英雄的敬仰、对现实的无奈等。

-分析诗人如何运用对比手法来表现历史变迁与个人命运的关联。

-掌握古诗词的鉴赏方法，特别是对诗人情感态度的把握和诗意的解读。

-鉴于九年级学生的认知水平，难点在于帮助学生建立历史与现实的联系，理解诗中的哲理。例如，在讲解“英雄末路当如此”时，引导学生思考英雄与普通人在面对困境时的不同态度和选择。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗的主题思想和写作手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生更直观地感受诗中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和诗中的意象，增强视觉效果。

2.朗读指导：通过音频播放和教师示范，指导学生正确朗读，体会诗歌的韵律美。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高教学互动性。教学过程设计：1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《山坡羊·骊山怀古》的背景音乐，营造历史氛围。

-提出问题：引导学生思考，历史上骊山有什么重要事件？诗人为什么会写这首诗？

-学生自由发言，教师总结并引出课题。

2.讲授新课（15分钟）

-诗人简介：介绍张养浩的生平和创作背景，激发学生对诗人的兴趣。

-诗词赏析：讲解诗的主题思想、关键词句和写作手法，如对比、象征等。

-示例分析：选取诗中具有代表性的句子进行分析，如“千古兴亡多少事”，引导学生理解诗人的情感态度。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读练习：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。

-诗句理解：让学生解释诗句的含义，如“英雄末路当如此”，加深对诗意的理解。

-诗歌对比：比较这首诗与其他诗人描写历史的诗作，如杜甫的《春望》，分析异同。

4.课堂讨论（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗人如何在诗中表达对历史和现实的思考。

-学生展示：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.情师生互动环节（10分钟）

-教师提问：针对诗中的重点内容，提出问题，如“诗中的‘英雄’指的是谁？”

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈和评价。

-互动游戏：设计与诗歌相关的游戏，如“诗中词语接龙”，活跃课堂气氛。

6.拓展延伸（5分钟）

-布置作业：让学生课后收集更多关于张养浩的诗作，进行阅读和分析。

-鼓励创作：鼓励学生尝试模仿古诗词的风格，创作自己的作品。

7.总结评价（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生评价：邀请学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

教学时长总计：45分钟学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《山坡羊·骊山怀古》这首诗的主题思想，认识到诗人对历史兴亡的感慨和对现实政治的讽刺。

-学生掌握了诗中的关键词句，如“千古兴亡多少事”“英雄末路当如此”等，能够解释其含义。

-学生了解了诗的写作手法，如对比、象征等，能够分析诗的结构和韵律。

2.能力提升

-学生在朗读和背诵中提高了对古诗词的鉴赏能力，能够感受诗歌的韵律美和情感表达。

-学生通过讨论和合作学习，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在创作练习中，能够尝试运用古诗词的写作手法，表达自己的思想和情感。

3.思维发展

-学生在分析诗中蕴含的复杂情感时，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生通过对历史人物与事件的感知，增强了历史意识，能够从历史的角度看待现实问题。

-学生在理解诗人的情感态度时，学会了换位思考，提高了同理心。

4.情感态度价值观

-学生通过学习这首诗，对历史有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生在理解诗人的忧国忧民情怀后，培养了爱国情感和社会责任感。

-学生在欣赏古诗词的过程中，提升了审美情趣，培养了高雅的生活情趣。

5.综合素养

-学生在语文学习过程中，提高了语言文字运用能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

-学生在参与课堂讨论和互动环节中，提升了沟通能力和团队合作精神。

-学生在完成作业和拓展延伸任务中，培养了自主学习能力和终身学习意识。板书设计：①本文重点知识点：

-《山坡羊·骊山怀古》

-张养浩

-主题思想：对历史兴亡的感慨，对现实政治的讽刺

-写作手法：对比、象征

②关键词句：

-千古兴亡多少事

-英雄末路当如此

-一代天骄，成吉思汗

-只今草木皆兵

③板书内容结构：

-诗人简介

-诗歌背景

-主题思想

-写作手法

-诗句解析

-课堂小结教学反思与总结：今天的课就上到这里，咱们一起来回顾一下。我感觉，这节课总的来说还算是顺利的。学生们对于《山坡羊·骊山怀古》这首诗的兴趣还是挺高的，大家都能积极地参与到讨论和互动中来。但是，当然啦，每堂课都有可以提升的地方。

在教学方法上，我用了讲授、讨论和朗读等多种方式，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。我发现，通过分组讨论的方式，学生们能够更深入地理解诗的主题和情感。但是，可能因为时间关系，每个小组的发言时间还不够充分，我觉得以后可以在这方面多做一些调整。

在课堂管理上，我注意到有时候学生们在讨论时声音有点大，虽然这是课堂氛围活跃的表现，但也要注意维持良好的课堂秩序。所以，我会在接下来的课上，更明确地提醒学生们保持讨论的秩序。

教学总结嘛，我觉得学生在这节课上收获还是挺多的。他们对于诗的主题有了更深刻的理解，对诗中的写作手法也有了认识。在情感态度上，他们通过这首诗感受到了古人对历史的思考和对现实的批判，这对于他们的成长也是有益的。

不过，也有几点不足之处需要改进。比如，我在讲解诗句时，可能没有做到更细致的分析，学生对于诗句中一些比较难懂的地方可能还是不太明白。所以，我打算在今后的教学中，加强对诗句的逐字逐句解析，帮助学生更好地理解诗歌。

还有，我发现有些学生在古诗词的朗读上还存在问题，比如语调、停顿等。这节课我没有很好地引导他们，所以接下来我会在这方面下功夫，通过示范和指导，帮助学生提高古诗词的朗读水平。课堂小结，当堂检测：今天我们一起学习了《山坡羊·骊山怀古》这首诗，现在让我们来做一个简单的总结。首先，回顾一下我们学到了哪些内容：

1.诗人张养浩的生平和创作背景。

2.诗歌的主题思想：对历史兴亡的感慨和对现实政治的讽刺。

3.诗歌的写作手法，如对比、象征等。

4.诗中的一些关键词句，如“千古兴亡多少事”、“英雄末路当如此”等。

1.请大家用自己的话简述一下这首诗的主题思想。

2.分析诗中的“一代天骄，成吉思汗”这句话，谈谈你对这句话的理解。

3.举例说明诗中运用了哪些写作手法，并解释这些手法是如何增强诗歌的表现力的。

希望大家能够认真思考，积极回答。完成检测后，我会根据大家的回答进行点评和总结，帮助大家巩固今天所学的内容。记得，课后还可以继续阅读张养浩的其他诗作，感受古诗词的魅力。典型例题讲解：1.例题：《山坡羊·骊山怀古》中，“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对历史变迁的感慨和对英雄事业的无奈。千古兴亡，悠悠岁月，长江滚滚流，象征着历史的悠久和不可逆转，诗人借此表达了对英雄事迹的怀念和对时代变迁的感慨。

2.例题：请分析《山坡羊·骊山怀古》中“一代天骄，成吉思汗”这句话的象征意义。

答案：这句话中的“一代天骄”是对成吉思汗英勇事迹的赞美，而“成吉思汗”则代表着一代英雄。这里的“一代天骄”象征着英雄的伟大和时代的辉煌，而“成吉思汗”则代表着英雄个人在历史长河中的不朽地位。

3.例题：诗中“白骨空悲万古悲，千秋事业谁为主？”这句话反映了怎样的历史观？

答案：这句话反映了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄事业的无奈。白骨空悲，表达了对历史悲剧的哀叹；万古悲，强调了历史的沉重；千秋事业谁为主，则是对英雄事业传承的疑问，反映了诗人对历史命运的深刻思考。

4.例题：请分析《山坡羊·骊山怀古》中“江山犹在，英雄无觅，孙仲谋处”这句话的对比手法。

答案：这句话运用了对比手法，通过“江山