第5课 全包围结构教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版

第5课全包围结构教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版课题课时教学内容分析本节课主要教学内容为北师大版小学书法六年级下册第5课“全包围结构”，包括全包围结构的概念（如“国、园、回”等字的外框形态）、书写要点（外框方正、内部部件居中或偏上偏下协调布局）及例字临写。学生在之前已掌握独体字基础及左右、上下结构间架布局，本节课是在此基础上对包围式结构的深化，需引导学生理解外框与内部的包容关系，提升汉字结构整体把握能力。核心素养目标二、核心素养目标通过全包围结构学习，增强对汉字方正之美的文化认同，感受“国、园”等字外框与内部的和谐统一；提升结构审美感知，体会对称均衡的书法美学；掌握外框方正、内部协调的艺术表现方法，准确书写例字；在临摹基础上尝试结构微调，培养对汉字结构的创意实践能力。学情分析三、学情分析

六年级学生已具备基本笔画书写能力和简单结构认知，掌握左右、上下结构布局，但对全包围结构的整体包容性理解不足。多数学生能规范书写独体字，但在包围结构中易出现外框过大、内部部件偏移或松散问题。部分学生结构审美意识较强，能主动观察范字，但少数学生存在机械模仿、缺乏空间把控的现象。学生习惯于教师示范后练习，自主探究结构规律的意识较弱，需强化对比观察和临摹反思能力。学情直接影响本节课需重点突破外框方正性、内部部件居中协调的难点，需通过分层指导提升结构把控能力。教学资源准备四、教学资源准备

教材：每位学生配备北师大版小学书法六年级下册教材，重点使用第5课全包围结构内容。

辅助材料：准备“国、园、回”等全包围结构例字高清图片、结构布局分析图表、教师书写示范视频及学生优秀作业范例。

实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

教室布置：教室前方设置全包围结构例字展示墙，学生课桌按小组摆放，预留毛笔、墨汁、练习纸等书写工具摆放区，确保每位学生有充足练习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对全包围结构汉字的兴趣，建立与生活的关联。

过程：

开场提问：“同学们，观察我们教室的门窗、课本封面上的‘国’字，它们有什么共同特点？这种结构在汉字中叫什么？”

展示“国、园、回”等全包围结构字的高清图片及生活中的实物照片（如相框、印章），引导学生发现“外框包裹内部部件”的共性。

简短介绍：“全包围结构是汉字的重要结构类型，外框方正、内部协调是书写关键，今天我们就来学习如何写好这类字。”

2.全包围结构基础知识讲解（10分钟）

目标：明确全包围结构的定义、组成及书写原理。

过程：

讲解定义：“全包围结构是指由外框（如‘囗’）完全包围内部部件的字，如‘国、因、回’。”

拆解结构：用板书展示外框（左竖、横折、右竖、底横）和内部部件（如“玉”“云”）的位置关系，强调外框方正、内部居中或偏上偏下的布局原则。

实例分析：以“国”为例，对比规范写法与常见错误（如外框过大、内部偏移），说明内部部件需紧贴外框左上角，避免松散。

3.全包围结构案例分析（20分钟）

目标：通过典型例字掌握书写规律，理解结构多样性。

过程：

案例1：“国”——外框方正，内部“玉”字首横紧贴左上角，末笔点画居中。

案例2：“园”——外框略扁，内部“元”撇捺舒展，末横封口。

案例3：“回”——外框方正，内部“口”字稍小且居中，体现“小中见大”的美感。

小组任务：每组观察一个例字，记录外框角度、内部位置、笔画穿插特点，讨论“为什么‘园’字外框要扁？‘回’字内部要小？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究结构平衡的技巧，培养问题解决能力。

过程：

分组：4人一组，每组分配不同例字（如“国、园、因、回”）。

讨论任务：

①分析本组例字外框与内部的比例关系；

②找出书写难点（如“因”字内部“大”的捺画易超出外框）；

③提出改进策略（如调整笔画长度、控制内部大小）。

各组整理讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：深化对结构规律的理解，提升表达能力。

过程：

小组展示：代表上台用毛笔在米字格板书演示本组例字，说明结构要点（如“‘园’字外框横短竖长，内部‘元’的撇捺要收锋”）。

互动点评：

学生互评：“‘国’字内部‘玉’的点画位置是否居中？”

教师补充：用红笔标注共性问题（如“回”字内部“口”字过大导致拥挤），强调“外框留白1/3”的黄金比例。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，明确实践方向。

过程：

回顾重点：“全包围结构的核心是外框方正、内部协调，通过‘国、园、回’的案例，我们掌握了内部居中、比例平衡的书写技巧。”

联系生活：“这种结构在书法中体现‘包容美’，如‘国’象征团结，‘园’体现和谐。”

作业布置：

①完成课本第5页“描红与临写”，重点练习“国、园、回”；

②自选一个全包围结构字（如“因、图”），分析其结构特点并书写。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）汉字结构拓展：除教材中的“国、园、回”外，补充全包围结构字“因、图、圆、困、回、固、围”等，分析其外框形态（方正、扁方、长方）与内部部件（独体字、合体字）的位置关系。例如“因”字内部“大”的捺画需收缩，“圆”字内部“员”的撇捺要舒展但不可超出外框。

（2）书法家作品赏析：选取欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“国”字，外框方正挺拔，内部“玉”字首横紧贴左上角，末笔点画居中；颜真卿《多宝塔碑》中的“园”字，外框横短竖长，内部“元”字撇捺伸展，末横封口严谨；赵孟頫《胆巴碑》中的“回”字，外框方正，内部“口”字缩小，体现“小中见大”的结构美感。

（3）文化内涵延伸：结合汉字起源，讲解“国”字从“囗”（城郭）从“玉”（玉璧），象征“以玉护城”的古代国家观念；“园”字从“囗”从“袁”（表空间），体现“enclosedspace”的造字本义。通过《说文解字》解析，帮助学生理解全包围结构汉字的文化象征意义。

（4）结构对比资源：收集左右结构（如“林”）、上下结构（如“花”）与全包围结构的汉字对比图，突出全包围结构“外框包容内部”的独特性，强化学生对结构类型的辨识能力。

2.拓展建议

（1）生活观察实践：鼓励学生观察生活中的全包围结构物品，如相框、印章、窗格、课本封面“封”字等，用手机拍摄照片，分析其外框与内部的比例关系，记录至少3个例子并说明与书法结构的共通点。

（2）临摹与创作练习：

①临摹：选择欧阳询、颜真卿书法作品中的全包围结构字各2个，用米字格书写，重点观察外框的方正度、内部部件的居中位置，对比临摹与范字的差异并修正。

②创作：以“家”“安”等全包围结构字为主题，结合“家”字“宀”与“豕”的包容关系，创作一幅小楷作品，要求外框方正、内部协调，体现汉字的平衡美。

（3）结构规律总结：引导学生归纳全包围结构的书写口诀，如“外框方正不歪斜，内部部件居中放，笔画穿插不拥挤，比例协调字形美”，并应用于“因、困、圆”等字的书写实践中。

（4）跨学科融合：结合美术课的“对称与均衡”知识，用毛笔在宣纸上设计全包围结构的图案字，如“福”“寿”，将书法结构与美术构图结合，提升审美素养。

（5）书法社团延伸：建议有兴趣的学生加入学校书法社团，重点练习全包围结构的章法布局，如创作对联“国泰民安”“家和万事兴”，通过多字组合深化对结构整体性的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化渗透教学：将全包围结构汉字的文化内涵（如"国"字的城郭象征）融入课堂，增强学生对汉字美学的认同感。

2.分层指导实践：针对学生结构把控能力差异，设计基础临摹与创意创作两级任务，兼顾全体与个体需求。

（二）存在主要问题

1.评价方式单一：课堂展示多以教师点评为主，学生互评机制未充分激活，影响主体性发挥。

2.示范局限性：静态板书难以动态展示笔画穿插过程，部分学生对"内部部件居中"的空间感理解不足。

（三）改进措施

1.丰富评价维度：增设"结构协调度""笔画精准度"学生互评表，采用星级自评+组评+师评三重模式。

2.优化示范手段：录制"全包围结构书写微视频"，用慢动作演示"国"字内部"玉"首横定位技巧，强化空间感知。

3.强化生活联结：课后布置"寻找生活中的全包围结构"任务，如拍摄窗格、印章等实物，用比例尺标注结构特征，深化理论应用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过观察“国、园、回”等例字，系统掌握了全包围结构的核心要领——外框方正、内部协调。我们明确了外框需横平竖直、角度统一，内部部件需紧贴左上角且居中布局，避免松散或拥挤。通过对比欧阳询、颜真卿的范字，体会到不同书法家对结构比例的个性化处理，但方正包容的美学原则始终一致。课后需继续观察生活中的全包围结构实物，深化对“外框与内部和谐统一”的理解。

当堂检测：

1.**基础题**（必做）：在米字格中规范书写“国、园、回”三字，标注外框关键笔画（横