人教版九年级物理下册全册教学设计

新版人教版九年级下册物理全册教案（完整版）教学设计

课题

第十八章第1节电能电功1课时

授课教师授课类型新授课

1.知道用电器工作过程中能量的转化.

教学目标2.知道电能及其单位，会读家用电能表，会通过电能表计算电费。

3.会用电功公式W=UIt进行相关计算。

重点：电能、电能的计量、影响电流做功的因素

重点难点

难点：电功的概念

通过观察演示实验和视频、图片，说出获取电能的方式及电源的实质。

举例说明用电器的能量转化，小组讨论总结说出用电器工作实质。观察电能

表，明确电能表的单位、读数、铭牌参数的物理意义。结合家用电器的使用

教学方法

情况讨论节约用电的方法与途径。回顾改变内能的方式及做功的实质，并结

合用电器的实质，分析归纳出电功的概念，帮助学生借助旧知识搭建新概念，

实现新旧知识的迁移。从而进一步理解电能和电功的关系。

教学准备课件、手摇发电机、小灯泡、电能表

一、新课引入

实验引入：教师摇动手摇发电机，引导学生观察发电机工作时，小灯泡

是否发光？

提出问题：灯泡发光时，能量是如何转化的？谁提供了电能？生活中还

有哪些途径能获得电能？

这节课我们就一起学习电能和电功。

教学过程二、讲授新课

知识点一：电能

提出问题：（1）生活中你见到过哪些电池？它们的作用是什么？发生怎

样的能量转化？学生交流讨论回答。

参考答案：生活中不同型号的干电池、手机、数码相机中使用的锂电池，

它们属于电源。

电源的实质：把其他形式的能转化为电能的装置。

（2）生活中你见到过哪些消耗电的用电器？能否说出它们的能量转

化？学生讨论交流回答。

参考答案：电风扇、白炽灯、空调、冰箱等。

用电器的实质：将电能转化为其他形式的能。

自主学习：引导学生阅读课本“电能”相关内容，思考下列问题：

（1）电能的概念。

（2）电能的单位。

建构概念：

（1）电能：电流所具有的能量。

（2）单位：电能常用的单位是千瓦时，符号是k*・h（俗称"度”）。在

物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是J。它们之间的换算关

系是lkW・h=3.6X10）。

知识点二：电能的计量

过渡问题；走进生活，让学生根据生活经验，说出在自己的家庭中是如

何计量每个月消耗的电能的？

电能的测量工具是电能表。

实物展示：出示电能表，同时展示电能表图片，请同学们观察电能表，

说说铭牌上的参数包含哪些信息、？

自主学习：引导学生阅读课本“电能的计量”相关内容，思考下列问题：

（1）电能表上的各参数的含义。

（2）说出如何读出电能表的示数？

（3）如何计算出这个月消耗的电能？

归纳总结：

（1）“220V”是说这个电能表应该接在电压为220v的电路中使用，“10

（20）A”是说这个电能表的标定电流为10A,额定最大电流为20A。“50Hz”

是说这个电能表在50赫兹的交流电中使用。“600r/（kW・h）”是说接在这个

电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上转盘转过600转。

（2）电能表的示数最后一位是小数位，单位是kW・h。

（3）月末的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月消耗的电

能。

思考讨论：你知道1度电的作用有多大？

课件展示：/解一度电在生活中的作用。

科学态度：

（1）通过了解数据，生活中你将如何节约用电？

(2)近几年我国家庭用电量普遍提高，请分析当地经济发展特点，

知识点三电功

提出问题：双手摩擦时，改变内能的方式是什么？此过程中能量是如何

转化的？电流通过灯泡时，灯泡发光也发生了能量的转化，电流是否在做

功？

知识迁移：双手摩擦时，通过做功的方式，手的内能增加，此过程中动

能转化为内能。

用电器工作时电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的

过程。

自主学习：学生阅读课本，完成下歹J问题：

(1)什么是电功？电功的单位。

(2)电流做功的多少与哪些因素有关？如何表达它们之间的关系式.？

建构概念；

(1)电功：电能转化为其他形式能量的过程也可以说电流做功的过程,

有多少电能转化为其他形式的能量，就说电流做了多少功。电功的符号是孔

电功的单位：焦耳，简称焦，符号J。

(2)电功计算公式：W=UIto说明电流做功的多少与电流的大小、电压

的高低、通电时间的长短有关。

拓展问题：尝试利用欧姆定律与电功计算公式推导出其他的电功柱关公

式。思考公式的适用范围。

导出公式仅适用于电能全部转化为内能的电路。

~~三、课堂小结

回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点

四、板书设计

电能电功

来源

利用

单位

计量

电功

教学反思本节内容主要包括三部分：电能、电能表、电功，电能的概念有比较直

观的基础，为了激起学生的兴趣，让学生从自己身边的实例入手，从能量转

化的角度来了解电能，进而为电功的理解做好了铺垫。对于学生对电能表的

认识，充分利用实物，让学生结合实物和工作过程来认识电能表和电能表的

铭牌，加深了学生对知识的把握。

课题

第十八章第2节电功率1课时

授课教师授课类型新授课

1.知道电功率的物理意义、定义和单位。

2.能利用电功率的公式进行相关计算。

3.知道“千瓦时”的来历。

教学目标

4.能结合实际说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区

别额定电E与实际电压、额定功率与实际功率。

5.了解电功率的测量方法。

重点：对电功率概念的掌握及计算。

重点难点难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过

的知识解决简单的电功率问题。

电功率是初中电学中的重点，电功率中公式的选用和计算又是电学中的

难点，学生在知识的综合运用上都有一定障碍。

通过观察接不同的用电器电能表铝盘转动的快慢不同，自主阅读课本，

建构电功率的概念；类比机械功率推导出电功率的公式P-w/t。通过观察家

教学方法用灯泡的亮度变化情况，区别用电器的额定电压和实际电压，额定功率和实

际功率。

通过公式P=W/t的推导式，）^^得出千瓦时的由来，知道千瓦时与焦耳

之间的换算关系。通过综合总结本节课的内容分析讨论，学会利用电流表和

电压表测量用电器的电功率。

教学准备课件、电能表、节能灯、电吹风、小灯泡等

一、新课引入

情境引入：出示节能灯泡，观察灯泡上的铭牌，铭牌上显示的什么字样？

表示什么意思呢？

教学过程220V/5W,220V表示电压值，5W是什么意思？这就是我们这节课一起学

习的电功率的内容。

二、讲授新课

知识点一电功率

演示实验：分别把一只24W的节能点和一只500W的电吹风接到相同的

电路中，请学生观察并回答：

（1）比较电能表铝盘转动的快慢。

（2）观察到的现象说明了什么问题？

参考答案：在使用一只灯泡时，电能表上铝盘转得慢，而在使用电吹风

时，铝盘转得快。说明铝盘转动的快慢与用电器的种类有关！铝盘转动的

快慢说明电流做功有快慢。

自主学习：引导学生带着下列问题阅读课本电功率的相关内容。

（1）什么是电功率？电功率的物理意义？

（2）电功率的单位。

（3）电功率的公式。

类比学习：回顾学过的机械功率，类比推导电功率的相关知识，完成卜.

列填空。

机械功率的物理意义

定义__________________________________

公式单位

类比推导：

电功率的物理意义____________________

定义_________________________________

公式单位________

换算：lkW=W=mW

建构概念：

（1）电功率等于电功与时间之比，表示电流做功快慢的物理量。

（2）电功率单位：KkWlkW=10：-W

（3）公式：P=W/t

知识点二千瓦时的来历

过渡问题：电能的单位是千瓦时，根据电功率的公式，你能否知道千瓦

时的来历？

参考答案：电功的公式怛Pt,1焦=1瓦・秒（1J=1W-s）如果P和t的单位

分别是千瓦、时，那么它们相乘之后，就得到电功另一个单位一一千瓦时

（度）。

易错提醒：

（1）1千瓦时可以看作电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电

能。

（2）千瓦和千瓦时是两个不同物理最的单位，不能混淆。

例题1：某家用空调的电功率是1（）00W,每天使用3h,一个月用电多

少千瓦时？（按30天计算）

解：P=1000W=1kW；t=3hX30=90h。

一个月内消耗的电能是琳=Pt=1kWX90h=90kW•h„

知识点三：额定功率和实际功率

提出问题：不同用电器的电功率一般不同，那么，在不同情况下，比如

在不同电E下，同一个用电器的电功率总是一样的吗？

演示实验：将标有“36V40旷'的灯泡分别接在不同电压下（24V、36V、

40V）观察灯泡亮度是否一样。说明了什么？

结论:不同电压下，同一个用电器的电功率不一样大。用电器实际的电

功率随它两端的电压而改变。

自主学习：引导学生阅读课本”额定电压额定功率”的内容，了解相

关概念。

归纳总结：

（1）概念：

额定电压：用电器正常工作时的电压。

额定电流：用电器在额定电压下正常工作的电流。

额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。

实际电压、实际功率：实际加在用电器两端的电压叫实际电压；用电器

在实际电E下工作时的功率叫实际功率。

（2）功率与电压的关系：

则PQA,用电器容易损坏；

板，则〃实=户跑用电器正常工作；

〃实〈少则则尸实＜/，，用电器不能正常，作。

（3）小灯泡的亮度取决于一一实际功率（P实）。

知识点四电功率的测量

由归UIt,P二W/t可推导得出电功率P和电流I、电压U之间的关系是P

交流讨论如何测量一个标有“2.5V0.3A”字样小灯泡的额定功率。

通过电流和电压来测量，即测量出用电器两端的电压和通过用电滞的

电流，根据电功率表达式P=UI求出

三、课堂小结

回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。

四、板书设计

第2节电功率

一、电功率

定义、公式、单位、物理意义、变形式

二、千瓦时的来历

来历、换算关系

三、额定电压、额定功率

四、电功率的测量

原理：P=U1

教学设计反在电功率的教学中，合理利用多媒体课件帮助完成教学目标,学生印象

深刻,效果好。另外，在教学中引导学生认真观察实验现象，同时做好点拨引

思

导，从感性认识到理性分析，深人理解问题实质。

课题第3节跨学科实践：为家庭节约用电提建议1课时

授课教师授课类型新授课

1.知道节约用电的重要性。

教学目标

2.能为家庭节约用电提建议。

重点掌握节约用电的重要性。

制作家庭节约用电的方案。

难点

本节内容侧重锻炼学生的分析总结以及提出可行性方案的能力。

首先让学生调查家庭用电现状，分析用电器耗电规律，然后提出针对性

教学方法

节电建议，最后实践验证建议效果。

调查家中用电情况，各用电器耗电情况等

教学准备

一、新课引入

保护环境人人有责，节约用电意味着减少能源消耗，

减少能源的开采和运输过程中的污染和排放。节约用电可以减少碳排放，从

而降低对气候变化的负面影响。节约用电可以减少电力生产过程中的废气排

放，从而降低空气污染，改善环境质量。

二、项目提出

电能是生产生活中所需要的重要能源，我们要从身边的点点滴滴做起，

注意节约用电。你的家中有没有浪费电的现象？请你了解家中的用电情况并

提出节约用电的建议。

三、项目分析

要节约用电，首先要了解家中用电情况，然后才能提出有针对性的建议。

具体任务如下。

1.调查家中的用电情况。

2.了解用电器的耗电情况。

3.提出节约用电的建议。

4.评估采纳节电建议后的效果。

四、项目实施

教学过程

1.调查家中的用电情况

提问：怎么知道家中的用电情况》？

我们可以通过电能表计算家中一段时间（例如一周）内消耗的电能，也

可以通过上网等手段从电网公司直接了解家中每天或一段时间内消耗的电

能。

2.了解用电器的耗电情况

让学生通过设计表格等方法记录用电器的耗电情况，包括每天工作的时

长、工作的状态、消耗的电能等。

搜集用电器的铭牌或说明书。

提问：你家用电器电功率比较大的是哪个？如何知道用电器消耗的电

能？

知道一个用电器工作时的电功率，再结合它的工作时间，就可以计算出

它一天消耗的电能。电热水器、空调等用电器的工作状态不同时，消耗的电

能也不同。可以利用电力监测仪直接测量它们消耗的电能。

3.提出节电建议

提问：根据调查结果，从用电器的使用时长、使用状态等角度，总结一

些节约用电的建议？

例如，出门时应注意随手关灯；电热水器、电饭锅在保温或计算机在待

机状态时也会消耗电能，若长时间不使用，应关闭电源：空调制热时温度设

定太高或制冷时温度设定太低，就会消耗较多的电能，因此应合理设定空调

温度，等等。

4.评估节电建议的效果

总结节电建议，与家人商量后，按照节电建议实施一段时间，看看你家

消耗的电能是否减少。若减少了，计算比采取节电措施前减少了多少。

五、展示交流

把家中的用电情况、节电建议以及实施效果整理后分享给其他同学，看

看哪些同学的节电措施更全面、更有效。汇总同学们的发现、改进建议，形

成一份综合性的研究报告，共同为家庭提供实用的节电建议。

本节侧重培养学生调查分析以及解决问题的能力，学生能自主进行家庭

用电情况的调查研究，分析耗电原因，提出可行性节约用电方案，实行方案

教学反思

并检验效果。在这些过程中将所学知识应用到实际生活中，不仅能锻炼了学

生分析解决问题的能力，学以致用，还能提高学生的环保节约意识。

课题第十八章第4节焦耳定律1课时

授课教师授课类型新授课

1.通过生活实例，认识电流的热效应。

教学目标2.能在实验的基础上推导出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法

重点难点及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

通过牛.活实例，认识中流的热效应：经历实验设计探究过程，让学牛学

会用控制变最法与转化法设计分析实验，通过学生之间的分享，学会准确表

教学方法

述实验结论：鼓励学生观察生活中的现象，举例说明电热的危害和防止的生

活实例。

教学准备课件、白炽灯、学生稳压6v电源、焦耳定律演示板、学生分组实验器材。

一、新课引入

教学过程

情境引入：电流在电路中做功，可以将电能转化为其他形式的能，如电

动机、电灯发光、电视机工作……

当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感

觉？这是什么原因？

我们这节课就来一起学习相关知识，解决这一问题。

二、讲授新课

知识点一电流的热效应

课件展示：电饭锅、取暖器、电炉丝、电铭铁……

这些用电器工作时有什么共同特点？发生怎样的能量转化？

参考答案：这些用电器工作时都会产生热。将电能转化成内容。

建构概念：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫电流的热效应。

实验探究：电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关

提出问题：导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很

热？电流通过导体时产生热电的多少跟什么因索有关？

学生合作探究，小组交流，得出结论。

作出猜想：电热可能跟电流、电阻、通电时间有关。

设计实验：要研究电流通过电阻产生热量与电阻、电流的关系，如何设

计实验？如何比较产生热量的多少？要用到什么探究方法？学生阅读课本

相关内容，回答以上问题，同学们讨论交流确定实验方案。

教师点拨：科学方法

①在,'探究电流产生的热量与哪些因素有关”时，有多个影响因素，所

以应采用控制变量法。

②利用空气受热膨胀，挤压液体使液面上升，来显示电流产生的热量的

多少，即利用u形管中液面高度差来反应温度变化，运用了转换法。

进行实验：

(1)探究电热与电阻的关系

展示实验装置1

观察本实验装置，思考：

①本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？

②两电阻为什么要串联？

③如何比较电流通过电阻放出热量的多少？

④设计实验数据记录表格

接通电路，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入

表格中。

分析实验数据，可以得到什么结论？

实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻

产生的热量越多。

(2)探究电热与电流的关系

展示实验装置2

①本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？

②右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？

③如何比较电流通过电阻放出热量？

④设计实验数据记录表格

电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入

表格中。

分析实验数据，可以得到什么结论？

实验结论；在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流

越大，这个电阻产生的热量越多。

(3)探究电热与通电时间的关系

对比上述实验中的某一根电阻丝，发现不同通电时间，产生的热量有什

么不同？

通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。

结论：对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻

产生热量越多。

知识点二焦耳定律

自主学习：引导学生阅读课本“焦耳定律”相关内容，知道焦耳定律的

内容及表达式。

建构概念：

(1)焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,

跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

(2)公式及单位：Q二/放

Q---电热----JI-----电流----A

R——电阻——Qt——时间——s

思维拓展：

问题：电功是电流做功，电热是电流产生的热量，那么电热与电我的有

什么关系？鼓励学生分类讨论，得出结论。

结论：

(1)当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化

成其他形式的能量，那么电流产生的热量0就等于消耗的电能队即。=/=

Ult=fRt.

例如，电暖器，电饭锅，电炉子等。

(2)当电流通过导体时，如果电能只有一部分转化为内能，还有一部分

转化为其他形式的能量，那么电路中产生的热量。就小于消耗的电能W,即

/f>fRt

例如，电风扇工作时，将电能转化为内能和机械能。这一类电路中

学以致用：解释本节课刚开始提出的问题，为什么电炉丝很热而导线不

热？

答案点拨：电炉通过导线接到电路中，导线中的电流跟电炉丝中的电流

相等。导线的电阻很小，而电炉丝的电阻很大，由欧姆定律可知，当通过的

电流相等、通电时间相同时，电炉丝很热，而导线却不热。

想想议议：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作

时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内

产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事？

答案点拨：不矛盾。前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热

量越多，前提条件是电压相同；而后者说电阻越大，单位时间内产生的热量

越多，前提条件是电流相同；两者并不矛盾，只是它们成立的前提条件不同。

知识点三电热的利用和防止

过渡问题：同学们在生活中发现哪些情况下我们在利用电热，哪些情况

下我们又在防止电热？请举例说明。

课件展示：

(1)利用课件展示电热利用的实例图片，各种电热器，如热水器、电

饭煲、电熨斗等用来加热，利用电热孵化器孵小鸡。

说明利用电热的优点。电热器清洁卫生，没有污染，热效率高，有的还

可以方便地控制和调节温度。

(2)防止电热过高的例子：电视机、电脑安装散热装置。在电动机里，

电流主要是用来做机械功的，但电动机里的导线有电阻，也要产生热量，使

导线的温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化，甚

至可能烧坏。为此有的电动机里装有风扇，电动机的外壳做成漏空状，都是

为了加快散热。

三、课堂小结

回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。

四、板书设计

第4节焦耳定律

一、电流的热效应（电能转化为内能）

二、焦耳定律

1.内容：

2.表达式：Q二-Rt

三、电热的利用与防止

教学设计反教与学是一个相互配合、不可分割的有机整体，根据本节课的内容和特

点，准备采用多媒体课件展示、演示实验等探究、启发式教法学法，引导学

思

生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务。

课题第十九章1课时

第1节安全用电

授课教师授课类型新授课

1.知道家庭电路中电流过大的原因。

教学目标2.初步掌握家庭电路中电功率的计算。

3.了解常见的触电事故和正确的处理方法。

重点：分析家庭电路中电流过大的原因。

重点难点

难点：判断是否会触电。家庭电路中电功率的计算。

通过小组实验，知道家用电器的总功率对家庭电路的影响；通过自主学

习了解短路对家庭电路的影响；自主阅读课本后，小组讨论交流，能准确地

教学方法

说出触电事故的发生原理、类型、预防及处理措施，养成严谨的科学态度。

教学准备课件，电学实验盒等。

一、新课引入

教学过程

最近几年我国城乡许多地区在进行家庭供电线路的改造。改造的主要是

①把电线换成更粗的；②把电能表换成额定电流更大的。

为什么电路要这样改造？学习了本节内容，我们便会找到答案。

二、讲授新课

知识点一家用电器的总功率对家庭电路的影响

回顾旧知:对单个支路来说，由电功率公式P=UI公式的变形可得，I=P/U,

即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。

合作探究：三个小灯泡并联，电流表测干路电流，则每接通一个支路，

使小灯泡发光，观察电流表的示数的变化。讨论说明一下，这是为什么？电

流越大，说明什么问题？

实验指导：教师指导学生分组进行实验，提醒注意电池正负接线柱以及

实验开始前开关需要断开。

实验结论：家庭电路中，用电器的连接方式是并联的，在电压一定的情

况下，家里用电线路上的总电流会随着用电器的增加而变大。由七口知，

家庭电路的电压一定，用电器的总功率越大，电路中的电流就越大。

用电器的总功率过大是家庭电路中电流过大的原因之」

知识拓展：在家中要添加新的家电，如电热器、空调等，应该先计算一

下，防止电流过大超过家庭供甩线路和电能表允许的最大值。

例题：炎炎夏口即将来临，明明家新购置了一台1kN的空调。已知他

家原有用电器的总功率是1020W,电能表上标有“220V10A”字样，请

你通过计算说明：

（1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？

（2）从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空

调？

解：

（2）方法一:电能表允许家用电器同时工作的最大功率P=UI=220V

X10A=2200W,

|i|P>Pl+P2=1000W+l020W=2020W

所以，明明家的电路允许安装这样一台空调。

方法二：增加这台空调后，明明家的用电器总功率变为2020队总电

流：

I=P/U=2020W/220V^9.18A<10A

所以，明明家的电路允许安装这样一台空调。

知识点二短路对家庭电路的影响

问题过渡：有时候家庭电路中用电器的总功率并不是很大，但是也会产

生电流过大的现象，你认为原因可能是什么？

演示实验：连接如图所示的电路，断开开关，把插头插入插座，可以观

察到灯泡发光。闭合开关S,观察发生短路的现象；看到灯泡熄灭，保险丝

发出明亮的光，冒出火花，进而熔断，切断整个电路。

引发思考：

（1）解释其中原因。

（2）如果没有保险丝可能会出现什么后果？

结论：发生短路是家庭电路中电流过大的另一个原因。

自主学习：引导学生阅读课本“短路对家庭电路的影响”相关内容，小

组讨论以下问题：

（1）哪些情形卜.可能发生短路现象呢？

（2）短路会损坏用电器吗？

（3）开关内两接线相碰，会造成短路吗？

答案点拨：

（1）开关闭合后，相线和中性线直接连通，造成短路。如电线绝缘皮

刮破或老化、连接线路不小心等情况造成相线、中性线直接连通，都会造成

短路。

（2）短路使得电流过大，保险丝熔断，保护了电路，否则可能烧坏整

个电路。

（3）开关内两线相接不会短路。

知识点三电压越高越危险

图片引入：通过课件展示如图所示常见的用电安全警示标志，让学生

思考：

在哪些地方见到过这些标志？

课件展示：不同电流通过人体的感觉

小于1mA基本没有感觉

1mA左右引起麻的感觉

8~10mA很难摆脱带电体

超过10mA感到剧痛，呼吸困难，有生命危险

达到1001nA很短时间就会使人窒息、心跳停止

归纳总结：电对人体连成的伤香蔽与向人体电施的天小和持续时间

有关。电流越大，电流通过人体的时间越长，对人体伤害越大。

提出问题：怎样用所学的知识解称电压越高越危险？

教师点拨：

(1)当人体的电阻不变时，电压越大，通过人体的电流越大。若人接

触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危

险。

(2)通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压。

知识点四常见的触电事故

过渡问题：同学们有没有触电的经，方？你周围的人有没有发生过触电事

故？

自主学习：阅读课本“常见的触电事故”内容，总结生活中常见的触

电事故类型，理解触电事故发生的原因。

归纳总结：

(1)低压触电事故

成因：人体直接或间接与相线接触，并目.构成闭合电路，当电流流过

人体,就会发生触电事故。

①单线触电；人的一只手接触相线，由于站在地上，引线、人体、大

地和电网中的供电设备同样构成了闭合电路，而发生触电事故。

②双线触电：人的一只手接触相线，另一只手接触中性线而造成触电

事故。

(2)高压触电事故

①高压电弧触电：高压带电体会在周围形成强大的电场，当人靠得很

近时，容易产生电弧触电。

②跨步电压触电：如果高压输电线发生断线落地，当人经过这个区域

时.，两脚之间存在相当高的电压，同样会发生触电事故。

过渡问题：我们知道了触电的类型，那么，在生活中哪些行为会引发

这些触电事故呢？请同学们举例。

图片展示

绝缘层损坏的导体、大功率用电器没有接地、高压线下放风筝、插座

安装过低、开关接在中性线上、手接触试电笔尖的金属体等。

过渡问题：发生触电事故时，应该怎么办？

事故急救：

(1)处理原则：立即切断电源，注意自身安全，紧急救护。

(2)具体做法:

①切断电源，或用干燥的木棒等不导电的物体挑开电线，使触电者尽

快脱离电源；

②发生电火灾时，务必在切断电源后再救火；

③尽力抢救，在整个过程要注意自身保护，防止自己也触电。

知识点四注意防雷

自主学习：除了确保家庭用电安全外，在夏天还要注意防雷。雷电是

•种什么现象呢？生活中我们怎样防雷？请同学们阅读教材的注意防雷部

分的内容，回答下列问题：

(1)雷电是一种什么现象？

(2)雷电有什么危害?

(3)怎样预防雷电造成的危害？你在哪里见过避雷针？

归纳总结：

(1)雷电是大气中一种剧烈的放电现象；雷电产生时，云层之间、云

层和大地之间的电压可以达到几百万伏至几亿伏，放电时的电流可达几万安

至十儿万安，产生很强的光和声。

(2)发牛雷击事故的主要因素：云层较低.空气特别潮湿,没有高大

的建筑物，无避雷装置等。

(3)防雷措施：不要在离电源、大树和电线杆较近的地方避雨;不要

在室外打电话；在高大建筑物顶端安装避雷针等。

三、课堂小结

请结合本节学习过程.，总结自己对木节课学习的收获，以思维导图的形

式进行展示。

四、板书设计

1.家庭电路中电流过大的原因

(1)家用电器的总功率过大

(2)短路

2、常见触电事故

(1)低压触电(2)高压触电

通过演示实验，学生观察，小组之间讨论完成题目，增加课堂的趣味性，

提高学习的兴趣，锻炼小组合作探究的能力与交流讨论的本领。

例题的教学目的是让学生通过具体的数据计算分析，理解家庭电路中电

教学反思功率与电流的关系以及安全值的关系。

学生在本节课之前已经学习了欧姆定律等相关准备内容，并知道了家庭

电路的电丘，潜意识里知道家庭电路可能对人体造成危害，随着科技的发展

触电事故发生也越来越少，学生在日常生活中很难发现触电事故，对•触电事

故缺乏理论性的支撑和感性的认识。

课题第十九章第2节家庭电路的基本组成1课时

授课教授课类型新授课

师

1.知道保险丝的作用。

教学目2.了解相线和中性线，会正确使用测电笔来判断相线和中性线。

标3.了解保护线、漏电保护器和安全用电的关系。

4.了解家庭电路的组成、连接及各部分的作用。

重点：

1、测电笔的用法。2、三孔插座作用。

重点难3、家庭电路组成元件及作用。

点难点：

1、保险丝的工作原理。

2、联系实际了解家庭电路中组成元件的作用。

教学方分析归纳法、探究法、观察法。通过演示实验，并观察保险丝，了解保险丝的材

法料和作用。

教学准

课件、测电笔、两脚插头、三脚插头、保险丝的作用演示器等。

备

一、新课引入

教师出示台灯和电热水壶。请同学们认真观察这两种用电器及其插头，泥出

教学过

问题：

程

同样是用电器，为什么台灯的插头有两个插脚，而电热水壶的插头却有三个？

同学们观察过家中的用电器的插头，三脚插头要连接三孔插座，这是为什么呢？

这节课我们就来学习家庭电路的相关知识。

二、讲授新课

知识点一保险丝的作用

课件展示:为了防止电路中电流过大，发生危险，在电路中要安装保险装置，

以保护用电器和人身安全，常见的保险装置有：保险丝、保险管、空气开关等。

下面我们了解保险丝是如何保险的。

演示实验：如图所示，移动滑动变阻器的滑片，观察两段电阻丝的变化，说

明保险丝的作用。

现象：电流过大时，保险丝由于温度升高而熔断，导线和铜丝不熔断。

自主学习：阅读课本“保险丝的作用”相关知识，思考：

（1）制作保险丝的材料有什么特点？

（2）保险丝为什么可以起保险作用？

（3）如何选择合适的保险丝？

教师点拨：

（1）材料：用电阻比较大、熔点比较低的铅睇合金制成。

（2）原理：当过大的电流通过时，保险丝产生较多的热量，使它的温度达到

熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路。

（3）保险丝要根据电路中导线能承载的最大电流，选择合适的规格。保险丝

越粗，其额定电流越大，过粗的保险丝对电路起不到保护作用，更不能用铜吆、

铁丝代替保险丝。

新建楼房的供电线路用起保险作用的空气开关代替保险丝。当电路中电流过

大时，空气开关自动断开，切断电源。

知识点二相线和中性线

自主学习：学生自主阅读课本“相线和中性线”的内容，学习相关的知以。

教师利用多媒体课件展示如下问题：

（1）什么是相线和中性线？

（2）测电竺的构造是怎样的，如何使用？

（3）测电笛内阻值很大的电阻的作用是什么？

（4）测电笔在现实生活中有什么重要作用？

学生结合课本，自主回答以上问题：

（1）进户的两条输电线中，一条叫做端线，俗称相线，另一条叫做中性线，

中性线在入户之前已经和大地相连。

（2）构造：金属笔卡、就管、电阻、弹簧，可以识别相线和中性线，使用时

用指尖抵住上端的金属帽。

（3）测电笔中串联阻值很大的电阻，可以使电流变小，保证对人体没有危害。

（4）作用：①辨别相线和中性线，②判断电气设备的外壳是否带电。

演示实验：教师演示测电笔的正确使用方法和错误操作。

请学生在断电的情况下模拟使用测电笔判断相线和中性线，小组内互相纠

错。通电后，再次使用测电笔，辨别相线和中性线。

课件展示

测电笔的使用：人手要握住测电笔的绝缘杆部分，同时手要接触笔尾金属体

（或金属笔卡）。若笔尖接触相线，则发管发光；若笔尖接触中性线，则炭管不发

光。

注意：手不要接触测电笔笔尖！！

学生讨论：用电器与相线、中性线的连接

（D家用电器之间是如何连接的？

（2）控制家用电器的开关，应该和该电器如何连接？另一端要接到相线上还是

中性线上？为什么？

答案点拨：

（1）各用电器（插座）并联在电路中。

（2）控制用电器的开关要连接在相线和用电器之间。开关接在相线上，开关

关闭后，电灯与相线断开，更安全。

知识拓展：当使用测电笔接触相线时寂管会发光，为什么接触中性线时却不

发光呢？

教师点拨：尽管正常使用的家庭电路中相线和中性线中都有电流通过，但是

中性线在入户前己经接地，人站在地上用测电笔接触中性线时，中性线将人体和

测电笔短路，故就管不发光。

知识点三保护线和漏电保护器

提出问题：教师出示两线插头、三脚插头，引导学生观察两者的不同。不同

的用电器为什么使用的插头不同？

教师点拨：塑料外壳的用电器的插头大多使用两线插头，有金属外壳的用电

器使用的是三脚插头。插头上标有PE的导线和用电器的金属外壳相连，用电器的

金属外壳带电时，电流就会流入大地，不致对人造成伤害。

自主学习：学生自主阅读课本“三脚插头和漏电保护器”的内容，学习相关

的知识。教师利用多媒体课件出示如下问题：

（1）三脚插头的三根线分别接什么？

（2）插座的三个孔是如何接入家庭电路中的？

（3）标PE的插头比其余两个略长一些，这样设计有什么好处？

（4）漏电保护器和空气开关在电路中分别起什么作用？

学生结合课本自主回答以上问题：

（1）L接相线、N接中性线、PE接用电器金属外壳。

（2）左中性线、右相线、上保护线。

（3）PE为位保护线插脚，插座里的线与大地相连，E插脚与用电器的金属外

壳相连，可以使用电器在与相线接通之前先使外壳与保护线相通，在拔插头时，

先使插头与相线相脱离，防止触电事故的发生。

（4）漏电保护器可以在人体站在地上接触相线时，自动切断电路，对人身起

保护作用。空气开关则是在电流过大时自动切断电路，对用电器和电路起保护作

用。

课件展示；教师利用课件展示三脚插头、二孔插座和带有漏电保护器的总开

关的图片。

学以致用：请你将某劳动实践基地室内的部分电路连接完整。

点拨：三孔插座连接方法左中性线右相线上保护线。

知识点四家庭电路的组成

自主学习：学生自主阅读课本“家庭电路的组成”的内容，学习相关知识。

教师利用多媒体课件，请学生回答下列问题：

（1）家庭电路的电源是什么？我国家庭电路的电压是多少？

（2）家庭电路由哪几部分组成的？

（3）保险装置是由什么组成的呢？它有什么作用？

学生结合课本，自主回答以上问题：

（1）从发电厂通过输电线输送过来。我国家庭电路的电压是220V。

（2）家庭电路由两根进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等

组成。

（3）熔丝或空气开关。电流过大时自动切断电路，起保护作用。

演示实验：出示家庭电路演示器，引导学生观察并说出每个器材的名称，学

生通过观察了解家庭电路中各部分的作用和功能。

课件展示

输电线进户后首先接到电能表上，电能表用来显示所消耗的电能。

接下来是全户用电的总开关。当家庭电路需要修理时，必须断开总开关。

总开关后面是保险装置.，电流过大时切断电路，对用电器起到保护作用。

保险装置之后可以连接用电器。电路中还可以安装插座，许多用电器可以接

在插座上。

三、课堂小结

回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。

四、板书设计

一、保险丝的作用

1.保险丝的材料2.保险丝的作用3.空气开关

二、相线和中性线

1.概念2.辨别：测电笔

三、保护线和漏电保护器

1.三脚插头：三根线，L接相线、N接中性线、PE接用电器金属外壳

2.漏电保护器：对人身起保护作用

四、家庭电路的组成

1.我国家庭电路的电压：220V

2.家庭电路组成：由两根进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导

线等组成

3.当家庭电路需要修理时，必须断开总开关。

由于知识点较多，如果不注意控制时间，很难在一节课内完成所有教学任务。

并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂容

教学设

易变得平淡、乏味。针对这一现象，在教学过程中，让学生接触实物、模型或挂

计反思

图，这样即使对于测电笔的使用和家用电器金属外壳接地等较难理解的问题.学

生也容易掌握了。引起了学生的兴趣，调节了课堂节奏，使教学过程得以顺利进

行。

课题第十九章第3节跨学科实践：为家庭电路做设1课时

计

授课教师授课类型新授课

1.了解家庭电路的组成、作用及连接；了解家庭电路各组成部分的作用,

教学目标2.经历家庭电路设计过程，体会物理与生活的密切联系。3.了解安全用电知

识，有安全用电意识。

重点：家庭电路的组成、作用及连接。

重点难点难点：为家庭电路合理规划分支回路。

提前调查家庭电路中用电器的功率和数量。通过所学知识科学合理的设

计家庭电路的分支回路。

结合日常生产生活，阅读教材相关内容，能总结出安全用电的原则，提

教学方法

高安全用电意识。

教学准备课件

一、项目提出

1.复习家庭电路的基本组成:进户线f电能表f总开关(含保险装置)

一用电器及插座。

2.了解进户线是如何与配电箱连接的。

3.提出研究项目：假如你家正在准备装修改造,请你根据家中的用电需

求和前面所学知识,为你的家庭电路提出一个简单的设计方案。

二、项目分析

［小组合作学习］家庭电路设计需要综合考虑哪些问题？

小组展示：

1.估算总体用电需求,规划分支回路。

2.充分考虑未来用电的需求，避免后期的电线杂乱。

3.各种电路要有单独的回路，便于后期维修。

4.考虑安全,导线、空气开关、漏电保护器要相互匹配……

教学过程三、项目实施

1.调查家庭用电需求

各小组展示“用电器调查细目表”，其他小组进行补充、评价,教师点

评。

家用电器功率/kW数量额定电流/A

空调

电热水器

电饭锅

电灯

••••••

2.合理规划配电分支回路。

(1)小组讨论:设计家庭电路分支回路或为家庭电路优化提出方案与建

议。

（2）根据表格中分支回路的用电器数量和功率分别计算同时工作时的

总电流，思考控制分支回路的断路器的额定电流应配的规格。

（3）教师展示提前收集的各小组家庭电路的配电箱，观察分支回路的额

定电流是多少。各小组对比配电箱中断路器的额定电流是否相符。

（4）小组讨论:家庭电路如何规划分支回路。

讨论后小组交流展示:一种是按照房间来设置,如客厅回路、卧室回路、

厨房回路等;另一种是按照使用功能来设置,如照明回路、插座回路等;第三

种是两种方法混合使用。

教师补充:家庭电路中的各分支回路尽量独立，同时大功率用电器要单

独设置回跖如照明回路、插座回路1（客厅、卧室、书房）、插座回路2（卫

生间）、插座回路3（厨房）、空调回路1、空调回路2。

（5）［想想议议］家庭电路中的供电导线选择粗一些还是细一些的？除

了考虑安全因素外,还要考虑什么因素？

学生:家庭电路中供电导线要根据各用电器的工作情况,选择适当的导

线，要尽量粗一些;除了考虑安全外,还要考虑导线的材料，使用铜导线还是

铝导线。

教师播放视频《家庭电路中导线的选择》。了解家庭电路设计中怎样选

择合适规格的导线。

（6）小组合作设计家庭电路:学生小组合作先用A4纸大致画出户型图，

提醒学生：

①相线用红笔画出；

②不要漏掉接保护线；

③考虑未来用电需求。

教师巡视指导，

拍照学生制作过程及完成后的设计图。

四、展示交流

1.各小组之间进行展示与交流，就方案的安全性、实用性、拓展性等进

行交流。

2.交流对家庭电路的认识和安全用电的体会,分析家庭用电的安全隐

患，总结安全用电的原则。

（1）不同时使用大功率用电器。

（2）不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

（3）更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关。

（4）不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

(5)保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。

3.优化设计方案，使设计方案注重安全性、实用性、美观性、拓展性等。

通过上面的讨论，你认为用电过程中应注意哪些问题来防止触电事故的发

生？要遵守哪些安全用电原则呢

三、课堂小结

请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获，以思维导图的形

式进行展示。

四、板书设计

一、项目提出：设计家庭电路

二、项目分析

1.估算总体用电需求

2.规划分支回路

二、项目实施

1.调查家庭用电需求

2.合理规划配电分支回路

3.导线的选择

四、展示交流

跨学科实践学习倡导跨学科学习方式，以项目学习、问题解决为导向，将

科学、技术、工程、材料、数学等有机地融为一-体，有利于培养学生的创新

能力与提高综合素养。本节课注重科学、技术和社会的联系,培养学生综合

教学设计反

运用前面学习的电学知识,分析与解决实际问题的能力，联系学生生活、联系

思

实际、体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。在教法上，采

用讲解、实验、小组讨论等方法充分调动学生学习的枳极性,充分发挥学生

学习的主体地位,放手让学生去实践、探索。在学法上，让学生通过自学、自

己动手,体会在合作交流中感受探究的乐趣,增加学习物理的兴趣。

课题第二十章第1节磁现象磁场1课时

授课教师授课类型新授课

1.了解简单的磁现象，知道磁极、磁极间的相互作用的规律。

教学目标2.了解磁化现象及其应用。

3.通过实验认识磁场、知道地磁场。

4.会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。

重点：磁极间的相互作用规律；利用磁感线描述磁体周围的磁场。

重点难点

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

教学方法自主学习、合作探究、启发引导

课件、条形磁体、蹄形磁体、小磁针、曲别针、铜片、玻璃、小铁钉、铁屑

教学准备

等

一、新课引入

课件展示：公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航

行，船员利用手中仪器指示方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。

这就是罗盘。航海用到罗盘(指南针)，指南针是我国古代的四大发明。

我国早期的指南针一一司南°公元1世纪初,东汉学者干充在《论衡》

中记载为：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南是把天然磁石琢磨成

勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柩指向

南方。

提出问题：为什么司南的长柄会指向南方？

这节课学习后我们就能解答这一问题了。

二、讲授新课

教学过程知识点一磁现象

自主学习：引导学生阅读课本“磁现象”相关内容，解答下列问题：

(1)有哪些磁体？磁体有什么的性质？

(2)什么是磁极？磁极间有什么规律？

(3)什么是磁化？

图片展示：教师利用实物以及图片展示各种各样的磁体。

演示实验1：用磁铁吸引曲别针、铁片、铜片和玻璃等身边的物体。学

生认真实验观察现象并思考问题。

归纳总结：磁体能吸引铁、钻、银笔物质的性质叫磁性，具有磁性的物

质叫磁体，磁体可以分为天然磁体、人造磁体。

演示实验2：教师邀请学生完成磁体吸引铁屑的实验。学生认真操作，

观察实验现象并思考下列问题：

(1)磁体吸引铁屑的多少有何不同？

（2）磁体的每部分磁性大