2025-2026学年外研版（三起）五年级英语下册（全册）教学设计（附目录）

外研版（三起）（新教材）小学英语五年级下册（全册）教学设计

目录

Unit1Growingup

Unit2Youcanmakeadifference

Unit3Welovereading

Unit4Backintime

Unit5Workitout

Unit6Thenandnow

全册教学设计

Unit1Growingup

共3课时

单元整体说明

本单元以Growingup为核心主题，围绕“过去与现在的成长变化”展开，依

托对话、短文、歌谣等语篇，引导学生学习一般过去时(was/were/could)与一

般现在时对比用法，排述外貌、能力、生活的改变。教材贴合五年级学生生活经

验，语言难度螺旋上升，注重语言运用与情感体验融合，落实英语学科核心素养。

第1课时教学设计

一、教材分析

本课时为单元起始课，以词汇感知、句型初识、主题导入为主，包含热身活

动、词汇学习、基础对话感知等内容。通过图片对比、情景体验，帮助学生感知

成长主题，掌握核心词汇与was/were基本用法，为后续语篇学习奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：掌握growup、youngAold、short>talkthin>strong等核心词

汇；理解并认读Iwas...then.Iam...now.等基础句型。

2.文化意识：感知中西方儿童成长表达的共性，懂得珍惜成长时光、感恩陪

伴。

3.思维品质；通过图片对比观察，提升观察、对比与简单归纳能力。

4.学习能力：养成看图学词、模仿跟读的学习习惯，主动参与课堂互动。

三、教学重难点

教学重点：核心词汇发音与认读；was/were的基本含义与用法。

教学难点：区分am/is—>was,are—>were的变化；正确运用句型描述简单变

化。

四、教学过程

(-)热身导入：主题唤醒

1.教师出示自己幼年与现在的对比照片，提问：“Lookatme.AmIdifferent

now?"引导学生观察回答。

2.师生互动：教师邀请2-3名学生展示自带的小时候照片，简单交流：“Who

isthis?Isityou?”

3.揭示单元主题：TodaywelearnUnit1Growingup.板书并带读主题。

设计意图：用真实照片创设贴近生活的情景，快速激活学生已有经验，自然

导入成长主题，激发学习兴趣。

(二)新知学习：词汇与句型

1.词汇学习

教师出示young/old、short/talKthin/strong等反义词图片，直观教学，领读、

分组读、指名读。

师生互动：教师指图片，学生快速说单词；学生两人一组，互指图片练读。

教学短语growup，结合动作演示，帮助理解含义。

设计意图：直观教学降低理解难度，多样朗读强化发音，互动练习巩固词汇

记忆。

2.句型感知

教师出示幼年与现在的对比图,示范句型：Iwasshortthen.lamtallnow.

引导学生观察be动词变化，讲解was/am的对应关系，用同样方式教学

were/areo

学生模仿教师，结合自己照片说句子，教师巡视纠正发音与语法。

设计意图：以示范一观察一模仿为路径，让学生自主感知语法变化，避免

机械讲解，符合五年级学生认知特点。

（三）操练巩固：基础运用

1.快速应答：教师说现在状态，学生说过去状态，如T：Iamtall.S：Iwasshort.

2.小组活动：四人一组,轮流用照片练习句型：Iwas...then.Iam...now.

3.班级展示：邀请小组代表上台分享，鼓励大胆表达。设计意图：由机械

操练过渡到情景运用，层层递进，让学生在运用中内化句型。

（四）课堂小结与作业

1.师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理be动词过去式变化。

2.作业：回家向家人用英语说3句自己的成长变化;认读本节课单词与句型。

设计意图：小结帮助梳理知识，作业衔接生活，巩固课堂学习成果。

第2课时教学设计

一、教材分析

本课时为语篇研读课，以单元核心对话/短文为载体，聚焦“听读理解、细节

提取、句型深化“，学习could/coukhn用法，完整理解成长话题语篇，提升听说

与阅读理解能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能明懂、朗读课文语篇；掌握could/coukhn用法；熟练运用

过去与现在对比句型。

2.文化意识：理解成长中能力提升的意义，树立积极向上的成长态度。

3.思维品质：通过听读获取细节信息，提升受辑梳理与信息匹配能力。

4.学习能力：掌握圈画关键词、看图复述的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：语篇理解与流利朗读；coukl/couldn飞的含义与用法。

教学难点：综合运用was/were/coukl/can描述成长变化；语篇复述。

四、教学过程

（-）复习导入：知识衔接

1.单词抢答：教师出示图片，学生快速说出对应词汇。

2.句型接龙:学生依次用Iwas...then.Iam...now.造句。

3.导入：Wecantalkaboutyourlooks.Todaywetalkaboutyourabilities.

设计意图：快速复习上节课内容，实现知识衔接，自然过渡到能力变化话题。

（二）语篇学习：听读理解

1.初听感知：播放课文录音/动画，学生闭眼倾听，思考：Whatchangesarc

talkedabout?

2.师生互动:提问学生听懂的内容，梳理核心话题：looksandabilities。

3.设计意图：初叶把握大意，培养整体感知能力。

4.再听细节：播放第二遍录音，学生圈画文申was/were/could/couldn't等关

键词。

5.师生互动：教师逐句提问,引导学生提取信息，如：Whatcouldhedothen?

Whatcanhedonow?

设计意图：再听抓细节，落实信息获取能力，突破语篇理解重点。

6.朗读指导

教师范读，强调语音、语调、停顿。

学生自由读、分组读、分角色朗读，模仿语音语调。

师生纠正发音与语法错误。

设计意图：规范朗读，培养语感，为语言输出做准备。

（三）句型深化：could用法

1.教师结合课文例句,讲解could（can过去式）表示过去能力，couldn't表

示过去不能。

2.示范句型：Icouldn't...then.Ican...now.

3.师生互动：教师提问：Whatcouldn'tyoudwhenyouwerelittle?学生结合

自身回答。

设计意图：结合课文与生活，让学生理解用法，实现学用结合。

（四）巩固运用：语篇复述

1.教师出示课文图片与关键词提示，示范复述。

2.学生借助提示，自己尝试复述；同桌互查互助。

3.指名复述，鼓励完整表达。

设计意图：降低复述难度，帮助学生梳理语篇逻辑，提升语言输出能力。

（五）课堂小结与作业

I.小结语篇核心内容与could用法。

2.作业：流利朗读课文；用5句话写自己的能力变化。

设计意图：巩固朗读与语言运用，落实听说读写协同发展。

第3课时教学设计

一、教材分析

本课时为综合运用与拓展提升课，整合单元词汇、句型、语篇知识，通过歌

谣学习、语音感知、项目实践、综合表达等活动，实现知识系统化、运用生活化，

提升综合语言运用能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能吟唱单元歌谣；识别ir/ur字母组合发音；综合运用本单元

知识完成成长表达。

2.文化意识：感恩成长、尊重他人、树立自信乐观的成长态度。

3.思维品质：提升归纳、整合、创新表达的思维能力。

4.学习能力：能自主完成简单项目任务，提升合作与展示能力。

三、教学重难点

教学重点：单元知识整合运用；成长话题口头与书面表达。

教学难点：连贯、准确地完成成长介绍；语音规律运用。

四、教学过程

（-）复习整合：知识梳理

1.单元词汇大闯关：分组竞赛，认读、拼写核心词汇。

2.句型大串联：学生用was/were/could/can自由造句，回顾对比句型。

3.语篇回顾：指名复述课文核心内容。

设计意图：竞赛形式激发积极性，全面梳理单元知识，形成知识体系。

（二）语音与歌谣学习

1.出示含ir/ur字母组合单词，教师领读，引导学生观察发音。

2.学生尝试归纳发音规律，教师补充纠正。

3.播放单元歌谣，学生倾听、跟唱、表演唱。

4.师生互动：边唱边做动作，感受歌谣节奏与含义。

设计意图：感知语音规律，提升学习趣味性，强化语言节奏感。

（三）综合运用：成长相册展示

1.教师示范：展示自制成长相册，用本单元句型完整介绍。

2.小组活动：四人一组，轮流展示自己的成长相册/照片，介绍外貌、能力、

生活变化。

3.教师巡视指导，帮助学生纠正借误，丰富表达。

设计意图：创设真实运用情景，让学生在实践中综合运用语言，提升表达自

信。

（四）拓展提升：书面表达

I.教师提供写作模板：MychangesWhenIwasyoung,Iwas.IcouldnT

.NowIam.Ican.Igrewup.

2.学生独立完成小短文，教师巡视指导。

3.同桌互读修改，完善表达。

设计意图：由口头输出过渡到书面输出，落实书写规范,提升书面表达能力。

（五）课堂小结与作业

1.师生共同总结单元学习内容，表扬积极参与、大胆表达的学生。

2.情感升华：Growingupishappy.Welovegrowingup.

3.作业：完善成长小短文；给家人唱单元歌谣；整理本单元单词句型。

设计意图：总结提升，情感升华，作业兼顾巩固与趣味，实现课内外衔接。

Unit2Youcanmakeadifference

共3课时

第一课时

一、教材分析

本课口寸围绕单元主题“Youcanmakeadifference”（你可以有所作为）展开,

聚焦“了解日常助人行为，感知微小行动的价值''这一子主题，对应教材Get但ady

和Startup板块。Getready以图片呈现不同助人场景，帮助学生初步感知主题；

Startup是一篇配图小故事，讲述Darning和朋友们爬山时，主动捡拾垃圾，虽

未赢得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知特点，以

生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既为学生提供了简单易懂

的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意识和责任意识，为后续深入学习单元

主题、掌握核心语言知识奠定基础。本课时的语篇输入难度适中，词汇和句型多

为学生己学知识的延伸，便于学生快速融入课堂，参与互动交流。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.能准确认读、听懂“litter,pickup,winner,hill,race”等核心词汇,理解其在

语境中的含义，能初步运用“pickuplitter”短语表达具体动作。

2.能听懂、认读语篇中的核心句型“That，snotright.”“Youcanpickupthe

litter.”“Youaretherealwinner”，能结合语境理解句型含义，初步尝试运用句型

表达自己的观点和评价。

3.能正确、流利地朗读Startup板块的小故事，理解语篇大意和关键信息,

能根据图片提示复述故事的主要情节。

（二）文化意识

了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿以善小而不为”

的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、乐于助人的意识，初步形成

积极的人际交往态度。

（三）思维品质

培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节,梳理故事人物的行为和态度;

培养初步的逻辑思维，能分析Daming行为的意义，进而思考自己可以做的微小

善举；培养简单的判断能力，能区分正确与错误的行为。

（四）学习能力

引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯；培养学生借

助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享

自己的想法，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握“litter,pickup,winner,hill,race”等核心词汇的认读和理解，能运用

“pickuplitter”短语表达动作。

2.理解并认读语篇核心句型“That'snotright.”“Youaretherealwinner."，能结

合语境运用句型表达观点。

3.能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提示复述故事主

要情节。

（二）教学难点

1.准确运用“pickup”短语，理解“pickup+名词”的用法（如pickupthelitter）«

2.结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是理解“Youare

therealwinner.”的深层含义（强调善举比比赛输赢更重要）。

3.能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想（微小行动也能体现

价值）。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

I.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展简单的日常对话互动，

激活学生的英语思维，营造轻松的课堂氛围。教师说：“Goodmorning,class.How

areyoutoday?v引导学生回应：”「mfine,thankyou.Andyou?”教师接着说："I'm

great.Todaywcarcgoingtolearnanewunit.Beforethat,let'splayasmallgame

called4Gucsstheaction'.”

2.动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”等动作，引导学生用

英语猜测动作对应的短语或单词，如“throwaway”“run”等。当教师做出“捡拾垃

圾”的动作时，顺势引出本节课核心短语"pickuplitter”,教师慢速朗读短语，强

调“pickup”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽查跟读，确保

学生能准确认读短语，初步理解其含义。

3.主题导入：教师展示Getready板块的图片，引导学生观察图片，提问：

“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatarethepeopledoing?”鼓励学生大

胆发言，用英语或汉语表达自己的发现，如“Somepeoplearehelpingothers.”“A

boyispickinguplitter.教师接着总结：“Thesepeoplearcdoingsmallthings,but

theyarehelpful.Todaywewilllearnastoryaboutaboywhodidasmallthingand

madeadifference.Let'sgotoStartup.”

设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生己学的英语知识，降低学生

学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感知单元主题，激发学生的学

习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免孤立教词，让

学生在语境中理解词汇含义和用法。

（1）展示Startup板块第一张图片（Darning和朋友们在山脚下准备爬山），

提问：“WhereareDarningandhisfriends?Whatarctheygoingtodo?”引导学生回

答，教师引出“hill”和“race”,讲解单词的发音和含义，“hill”是“小山”，“race”是“比

赛“，结合图片让学生直观理解。教师说：“Theyareatthefootofthehill.Theyare

goingtohavearace.Whowillwintherace?Let'swatchandfindout.”

（2）展示第二张图片（地上有垃圾,Darning停下脚步），提问：“Whatcan

youseeontheground?WhatdidDarningdo?”引导学生说出"litter"（垃圾）,教师

讲解“litter”的发音和含义，强调其为不可数名词。接着引导学生说出“Daming

pickedupthelitter."，再次巩固“pickuplitter”短语，教师补充："Darningsawthe

litter.Hethought4Thafsnotright.'”引出核心句型“That'snotright”，讲解句型含

义（“那是不对的”），引导学生跟读，结合语境理解句型的用法。

（3）展示第三张图片（朋友们到达山顶，等待Darning）,提问：“Whogotto

thetopofthehillfirst?WhereisDarning?”引导学生观察图片，说出Darning还在

捡拾垃圾，朋友们在山顶等待。教师接着展示第四张图片（Daming到达山顶，

朋友们称赞他），引出“winner”（赢家），讲解单词发音和含义，然后呈现核心句

型“Youaretherealwinner.”,教师提问：“Darningwasthelastonetogettothetop.

Whydidhisfriendssayhewastherealwinner?”引导学生初步思考，理解句型的

深层含义,教师补充："BecauseDarningpickedupthelitterandhelpedkeepthehill

clean.Hisactionisgreat.”

2.语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语篇大意和关键

信息O

（1）第一遍听录音：教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音，聚

焦语篇大意。提问：“WhatdidDarningdoduringtherace?Didhewintherace?^^听

完录音后，邀请学生发言，教师总结语篇大意："Damingandhisfriendshadarace

onthehill.Damingpickedupthelitterontheway,sohewasthelastone.Buthis

friendsthoughthewastherealwinner.”

（2）第二遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、

连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，如“That'snotright”“Youare

therealwinner.^^让学生模仿录音中的语气，读出相应的情感（不满、称赞）。

（3）第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集体朗读、分

组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读语篇。

设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生“在语境中学习

语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型的含义，还能了解其用法；通

过多遍听读录音，逐步加深学生对语篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，同

时渗透情感教育，让学生初步感知微小行动的价值。

（三）巩固练习（Consolidation）

1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，

提升语言运用能力。

（1）短语配对：教师在黑板上写出短语“pickuplitter,H4havearace,Htgettothe

top-,再写出对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断

对错，配对完成后，集体朗读短语，巩固记忆。

（2）句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，强化句型的

运用。例句1：That'snotright.引导学生仿写,如"That'snotgood.”"That'snot

clean.”例句2：Youaretherealwinner.弓|导学生仿写，如"Youaretherealhero.”

t4Youarearealgoodstudent.^^学生仿写完成后，邀请儿位学生分享自己的句子，

教师给予鼓励和指导。

（3）情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行对话。情景：

“Ifyouseesomeonethrowlitterontheground,whatwillyousay?Ifyourclassmate

helpsothers,whatwillyousay?5引导学生分组讨论，然后邀请小组上台展示对话,

如：StudentA:"Look!Heisthrowinglitterontheground.,^StudentB:"That'snot

right.Hecanpickupthelitter."StudentA:"Yes!Heshoulddothat.Heisagoodboy.”

StudentB:"Youarctherealwinner.”

2.语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，巩固语篇理解,

提升语言表达能力。

(1)教师展示语篇的四张图片，逐一引导学生回忆图片对应的情节，用简

单的句子表达，如:"First,Darningandhisfriendshadaraceonthehill.""Then,

Darningsawlitterontheground.Hethoughtthatwasn'trightandpickedupthelitter.”

“Next,hisfriendsgottothetopfirst.”"Finally,Darninggottothetop.Hisfriends

saidhewastherealwinner.”

(2)让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补充、提醒。

(3)邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引导和鼓励，

帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。

设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层递进地巩固学

生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡至IJ“运用”；通过语篇复述，帮助学生

梳理语篇逻辑，加深对语篇核心思想的理解，同时提升学生的口语表达能力和逻

辑思维能力。

(四)拓展延伸(Extension)

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考自己可以做

的微小善举，深化对单元主题的理解。提问：“Damingmadeadifferencebypicking

uplitter.Whatsmallthingscanyoudotomakeadifferenceinourschoolorour

lives?”鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自三的想法，如“Icanpickuplitter

inourclassroom.“IcanhelpmyclassmateswiththeirEnglish/'"Icanhelpmy

parentsdohousework.”

2.小结引导:教师总结学生的发言,说：“Youareallgreat!Thesesmallthings

arehelpful.Remember:Youcanmakeadifferencebydoingsmallthings.Nextclass,

wewilllearnmoreabouthowtomakeadifference.^^

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，

深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环境的意识；同时为下•节课

的学习做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇(litter,pick

up,winner,hill,race)>核心句型(Thafsnotright.Youaretherealwinner.)和语篇

主要情节，强调本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人都可以有

所作为。

2.作业布置:

（1）基础作业：正确、流利地朗读Startup板块的小故事，录制朗读音频，

下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍,

并背诵。

（2）拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语讲述Daming

的行为；思考自己明天可以做一件什么微小的善举，下节课和同学们分享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；

作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作

业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深化情感体验，培养学生的学习能力和实

践能力。

第二课时

一\教材分析

本课时是单元的核心课时，围绕“体会关心他人、服务社会的意义''这一子主

题展开，对应教材Speedup板块。本板块包含三首诗歌，语篇类型简洁易懂、

富有韵律感，分别描写了男孩与即将成为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独的

老人共奏乐曲、女孩与新同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感真挚，

既呈现了“help,share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了“微小行动

能带来温暖，每个人都能有所作为”的主题思想。本课时承接第一课时的环保主

题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴合五年级学生的生活实际和情感需求，

既能帮助学生巩固已学语言知识，又能进一步提升学生的语言运用能力，深化对

单元主题的理解，为下一节课的实践活动做好铺垫。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写“help,share,friend,lonely,music,lunch,together”

等核心词汇，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇描述具体的善举。

2.能听懂、认读、运用核心句型“Icanhelpyou.”"Letsshare…”"Wecanbe

together",能结合诗歌语境理解句型含义，能根据具体情景灵活运用句型表达帮

助、分享等意愿。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵自己

喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述诗歌中的场景和人物行为。

（二）文化意识

了解中外文化中“帮助他人、分享互助”的共同美德，引导学生尊重他人的需

求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与他人分享，培养学生的同理心

和友善的人际交往态度，树立积极的人生价值观。

（三）思维品质

培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳理诗歌中的人

物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三首诗歌中归纳出“帮助、分

享、陪伴”等善举的共同意义；培养学生的创新思维，能结合诗歌范例，创编简

单的诗歌片段或句子。

（四）学习能力

引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借助诗歌韵律,

快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的理解

和创作，提升自主学习、合作学习和语言表达能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握"help,share,friend,lonely,music,lunch,together”等核心词汇的认读、

拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。

2.理解并灵活运用核心句型“Icanhelpyou.""Let'sshare...”“Wecanbe

together”，能结合具体情景表达帮助、分享等意愿c

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵喜欢

的诗歌片段，能描述诗歌中的场景。

（二）教学难点

1.准确运用“share”的用法，理解“sharesthwilhsb”（与某人分享某物）的结

构，并能灵活运用。

2.结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能rr感情地朗读诗歌，读出温暖、

友善的语气，理解诗歌的韵律感。

3.能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子,准确表达自己的善举意愿，

做到语句通顺、符合语法规则。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead」n）

1.师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活学

生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.Howwasyourhomeworkyesterday?

Whocanshareyoursmallkindactwithus?”邀请几位学生分享自己昨天做的善举,

如“Ipickeduplitterinmyhome.”"Ihelpedmymomcleantheroom.”教师给予鼓

励和表扬，说：“Youaregreat!Youcanmakeadifferencebydoingsmallkindthings.”

2.词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，夏习上一节课所学核心词汇，同时弓出

本节课部分核心词汇。教师说："Let'splayawordchaingame.Isay4race\yousay

awordthatstartswith'e'.Forexample,'race—>egg—>good...'“游戏过程中，引导

学生说出“help”“friend”等本节课核心词汇，顺势带领学生认读、拼写这些词汇，

巩固记忆。

3.主题导入：教师展示Speedup板块的诗歌配图，引导学生观察图片，提

问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatarcthepeopledoing?”鼓励学

生大胆发言，用英语或汉语表达自己的发现，如“Aboyisplayingwithadog.”“A

girlissharingherlunchwithanothergirl.”教师接着总结：“Thesepicturesshowus

warmmoments.Thepeopleinthepicturesarehelpingeachotherandsharingwith

eachother.Todaywewilllearnthreepoemsaboutthesewarmmoments.Let'sgoto

Speedup.”

设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对单元主题的理

解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发学生的学习兴趣；借助图片

观察，引导学生初步感知本节课的核心内容（帮助、分享、陪伴），为后续诗歌

学习做好铺垫。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

I.词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇，讲解词汇的

发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。

（1）展示第一首诗歌的配图（男孩与小狗），提问：“Whoisinthepiciure?

Whatisthedoggoingtobe?”引导学生观察图片，教师引出"guidedog”（导盲犬）,

补充说明导盲犬是帮助盲人的小狗，接着引出“help”和“friend”，讲解“help”（帮

助）可作动词和名词，“friend”（朋友），引导学生说出“Icanhelpyou."（我可以

帮助你），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。教师提问：

“Theboyisplayingwiththeguidedog.Whatcantheguidedogdo?”弓I导学生回答：

“Theguidedogcanhelppeople.,,

（2）展示第二首诗歌的配图（男孩与孤独的老人），提问：“Whatcanyousee

inthepicture?Howdocstheoldmanfeel?”引导学生说出老人看起来很孤独,教师

引出“lonely”（孤独的），讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引出“music”

（音乐）和“together”（一起），讲解词汇含义，呈现句子“Wecanplaymusictogether.”

（我们可以一起演奏音乐），引导学生跟读，理解句型含义，感受“陪伴”带来的

温暖。教师补充："Theoldmanislonely.Theboyplaysmusicwithhim.Hehelpsthe

oldmanfeelhappy.^^

（3）展示第三首诗歌的配图（女孩分享午餐），提问："Whatarcthetwogirls

doing?"引导学生说出“分享午餐”,教师引出“share”（分享）和“kmch”（午餐）,

讲解词汇发音和拼写，重点讲解“sharesthwithsb''的结构，如“Let'ssharemylunch

withyou."（让我们一起分享我的午餐吧），引导学生跟读，练习短语用法。教师

提问：“Whydoesthegirlshareherlunch?M引导学生回答："Becausetheothergirl

hasnolunch.Shewantstohelpher:''

2.诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助学生埋解诗歌

内容，感受诗歌的韵律感和情感。

（1）学习第一首诗歌：

①播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“Who

istheboy^sfriend?Whatcantheguidedogdo?,,听完录音后，邀请学生发言，教师

总结诗歌大意："Theboyhasafriend.Itisaguidedog.Theguidedogcanhelp

people.Theyarehappytogether.”

②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指

导诗歌的韵律感,让学生感受诗歌的节奏,如“Littledog,littledog,you'remy

friend.Youcanhelp,youcanhelp,untiltheend.”引导学生模仿录音中的语气，读

出亲切、温暖的感觉。

③引导学生结合图片，理解诗歌的含义，提问：“Howdoyoufeelwhenyou

readthispoem?”鼓励学生表达自己的感受，如“Warm.”"Happy.”教师补充：“This

poemtellsusthataguidedogcanhelppeople,anditcanbeourgoodfriend/'

(2)学习第二首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“Whoislonely?Whatdoesthe

boydo?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意："Theoldmanislonely.

Theboyplaysmusicwithhim.Theyarehappytogether.,,

②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“1。起9气(^加「”的发音，引

导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩对老人的陪伴和帮助。

③小组讨论：“Whydoestheboyplaymusicwiththeoldman?”引导学生思

考，发言后教师总结："Becausetheoldmanislonely.Theboywantstohelphimfeel

happy.It*sakindact.”

(3)学习第三首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生自主听录音，理解诗歌大意，然后邀请学生分

享自己对诗歌的理解，教师补充完善：“Thenewgirlhasnolunch.Theothergirl

sharesherlunchwithher.Theybecomegood什iends”

②逐句跟读录音，重点指导“share”的发音和“Let'sshare...”句型的朗读语气，

引导学生读出热情、友善的感觉。

③引导学生练习“sharesthwithsb”的结构，结合诗歌句子，让学生说出类似

的句子，如"Let'ssharemybookswithyou."“Let'ssharemytoyswithyou.^^

3.整体回顾:播放三首诗歌的完整录音,让学生跟着录音完整朗读三首诗歌,

可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让学生充分感受诗歌的韵律感和

情感，加深对诗歌内容的理解。

设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具体的语境中理

解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操练；通过多遍听读诗歌，培

养学生的听力和朗读能力，让学生感受诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨论，

培养学生的合作学习能力和思维能力，深化对“帮助、分享、陪伴”等善举意义的

理解。

(三)巩固练习(Consolidation)

1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，

提升语言运用能力。

(1)词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀请学生上台

拼写，集体订正，重点巩固“help,share,lonely,together”等核心词汇的拼写，避免

拼写错误。

(2)句型配对：教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分，如“Ican

helpyou.^^对应“Thankyou”，"Let'ssharemylunch.”对应“Great!”，邀请学生

上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，

巩固句型运用。

(3)情景表演：创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进行情景表演，

运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生加入自己的语言和动作，提

升口语表达能力和表演能力。情景1：男孩与导盲犬：情景2：男孩与孤独的老

人；情景3：女孩分享午餐。学生表演完成后，教师给予鼓励和指导，肯定学生

的表现。

2.诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，培养学

生的创新思维和语言运用能力。

(1)教师给出诗歌创编范例，如：“Littlefriend,littlefriend,you'remyfriend.

Youcanshare,youcanshare,wearehappytogether.”引导学生观察范例的结构，

鼓励学生结合自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分享、陪

伴，，等主题。

(2)学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮

助学生梳理思路，纠正语法错误。

(3)邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教师给予鼓励

和表扬，如“Yourpoemisgreat!It'swarmandbeautiful.”

设计意图；通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层递进地巩固学

生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡至「运用”；通过诗歌创编，培养学生

的创新思维和语言表达能力，让学生进一步深化对单元主题的理解，同时体验英

语创作的乐趣。

(四)拓展延伸(Extension)

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考更多帮助他

人、分享互助的方式，深化对单元主题的理解。提问：“Wclearnedthreepoemsabout

helpingothers,sharingandaccompanying.Whatotherkindthingscanwedotohelp

othersinourschoolorourlives?Howcanwehelplonelypeople?Howcanweshare

withothers?”鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，如“Wecanhelp

ourclassmatescarrybooks.”“Wccantalkwithlonelypeople.”"Wccanshareour

stationerywithourclassmates.M

2.小结引导:教师总结学生的发言,<4Youhavemanygoodideas!Helping

others,sharingwithothersandaccompanyingothersareallsmallkindacts,butthey

canmakeabigdifference.Theycanmakeourworldwarmer.Nextclass,wewill

learnhowtomakeavolunteerplanandputourkindactsintopractice.”

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来,

拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意识；同时为下一节课的志愿

计划制定做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇(help,share,

friend,lonely,music,lunch,together)、核心句型(Icanhelpyou.Let*sshare...Wecan

betogether.)和三首诗歌的核心内容，强调本节误的核心思想：帮助他人、分享

互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人都能有所作为。

2.作业布置：

(1)基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自己喜欢的--

首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背

诵;用“sharesthwithsb”结构写出3个句子。

(2)拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌(不少于4句)，围

绕“帮助、分享“主题；观察生活中他人的善举，用简单的英语或汉语记录下来，

下节课和同学们分享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；

作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作

业培养学生的创新思维和观察能力，引导学生将课堂所学延伸到生活中，深化情

感体验。

第三课时

一\教材分析

本课时是单元的总结与实践课时，围绕“投身社会实践，增强责任意识”这一

子主题展开，对应教材Fuelup和Hititbig板块。Fuelup板块包含韵句和独白两

个语篇，韵句介绍了雷锋乐于助人、无私奉献的事迹，独白呈现了中外小朋友对

雷锋精神的理解；Hiti【big板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学知识运用

到实践中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，将“微小善

举”提升到“志愿行动”的层面，既巩固了单元核心词汇和句型，又引导学生学习

榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。教材编排贴合五年级学生的认知特点

和实践需求，注重培养学生的社会责任感和实践能力，让学生在实践中深化对单

元主题“Youcanmakeadifference”的理解，实现“学用结合、知行合一”的教学目

标，同时为单元学习画上圆满的句号。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写"volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,

activity”等核心词汇和短语，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇和短

语描述志愿活动和榜样事迹。

2.能听懂、认读、运用单元核心句型，如"Icanhelpyou.”“Let'sshare...”"We

can...tomakeadifference.”“Iwanttobeavolunteer."，能结合语境灵活运用句型表

达志愿意愿、制定志愿计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意和核心信息；

能结合单元所学，制定简单的志愿活动计划，能月英语清晰、连贯地介绍自己的

志愿计划。

（二）文化意识

了解雷锋精神的核心内涵（乐于助人、无私奉献、勤奋工作），知道雷锋精

神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的简单情况，尊重不同国家

的助人文化，引导学生树立社会责任感，愿意主动参与志愿活动，用实际行动帮

助他人、服务社会，培养文化自信和良好的道德品质。

（三）思维品质

培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的核心内涵；培

养学生的逻槌思维能力，能结合自身实际，合理制定志愿活动计划，梳理计划的

主要内容；培养学生的实践思维和创新思维，能结合单元所学，创新志愿活动形

式，提出有意义的善举建议。

（四）学习能力

引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学习和合作学习

能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组成员互相合作、互相补充；

培养学生的实践能力，能将课堂所学运用到实际志愿活动中，提升语言运用和实

践创新能力。

三、教学重难点

(-)教学重点

1.掌握"volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短

语的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。

2.巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、制定志愿活动

计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意；能制定简

单的志愿活动计划，并用英语清晰地介绍自己的计划。

(二)教学难点

1.准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，做到语句通顺、

符合语法规则，避免句型混淆。

2.理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、可实施的志愿

活动计划，将榜样精神转化为实际行动。

3.能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己的善举意愿,

提升口语表达的流畅度和准确性。

四、教学过程

(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活学

生的英语思维。教师说："Goodmorning,class.Lastclass,yousharedyourkindacts

andcreatedbeautifulpoems.Whocansharetheirpoemwithustoday?”邀请几位学

生分享自己创编的诗歌，教师给予鼓励和表扬，说：“Yourpoemsarewonderful!

Youallknowhowtohelpothersandsharewithothers.”

2.单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学的核心词汇和句

型,激发学生的学习积极性。教师提出问题，如："What'sthemeaningoMitter?’

“Howtosay，让我们分享我的午餐吧'inEnglish?”"WhatdidDarningdoduringthe

race?"学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通过游戏，快速回顾单元核心

知识，为本节课的学习做好铺垫。

3.主题导入：教师展示雷锋的图片，提问：“Doyouknowwhoheis?HeisLei

Feng.Hewasagreatman.Hehelpedmanypeople.TodaywewilllearnaboutLei

Fengandhisspirit.Wewillalsolearnhowtomakeavolunteerplanandputourkind

actsintopractice.Let'sgotoFuelupandhititbig.”

设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的学习成果，增

强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单元核心知识，巩固学生的词

汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引出本节课的核心内容（榜样学习、志愿计

划），激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合Fuel叩板块的语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短

语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆。

（1）展示Fuelup板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步听读，教师提

问：“WhatdidLeiFengdo?”引导学生从韵句中找出“helpothers”（帮助他人）和

“workhard”（努力工作），讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结合

韵句语境理解短语，教师补充："LeiFenghelpedmanypeople.Heworkedhard

everyday.Hewasagoodman.”

（2）引出“spirit”（精神）和“volunteer"（志愿者），讲解单词的发音和拼写，

“LeiFeng'sspiritishelpingothersandworkinghard.”“Avolunteerisapersonwho

helpsotherswithoutgettingmoney.”弓I导学生说出“Iwanttobeavolunteer."（我想

成为一名志愿者），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。

（3）展示Hititbig板块的志愿计划图片,引出“plan”（计划）和“activity”

（活动）,讲解单词的发音和拼写,“Wecanmakeavolunteerplan.Wecanplan

somekindofactivitiestohelpothers.”引导学生说出"Wecanmakeaplantohelp

others."（我们可以制定一个计划来帮助他人），巩固句型运用。

2.语篇学习：学习Fuelup板块的韵句和独白，理解语篇大意和核心信息，

感受雷锋精神的内涵。

（1）学习韵句：

①播放韵句录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“What

didLeiFengdo?WhatisLeiFeng'sspirit?M听完录音后,邀请学生发言,教师总

结韵旬大意：“LeiFenghelpedothers,workedhardandcaredaboutpeople.Hisspirit

istohelpothersandbekind.”

②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指

导“helpothers,workhard”的发音和朗读节奏，让学生感受韵句的韵律感，读出对

雷锋的敬佩之情。

③小组讨论：“WhatdoyouthinkofLeiFeng?WhatcanwelearnfromLei

Feng?”引导学生思考雷锋的品质，发言后教师总结："LeiFengiskindandhelpful.

Wecanlearnfromhimiohelpothers,workhardandbeagoodperson.**

(2)学习独白：

①播放独白录音，引导学生带着问题听录音：“WhatdothetwochildrenIhink

ofLeiFeng?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结独白大意："Thetwochildren

arefromdifferentcountries.TheyknowLeiFeng.TheythinkLeiFengisgreat.They

wanttolearnfromLeiFengandhelpothers/'

②逐句跟句录音,纠正发音和语调,重点指导“spirit,volunteer”的发音，引

导学生读出对雷锋的敬佩和自己的志愿意愿。

③引导学生找出独白中的核心句型,如“Iwanttobeavolunteer”“Wecan

helpotherslikeLeiFeng?\带领学生跟读，巩固句型运用，引导学生结合自身实

际，说出类似的句子。

3.志愿计划指导：结合Hititbig板块的内容，引导学生学习如何制定志愿

活动计划，将单元核心知识运用到实践中。

(1)展示Hititbig板块的志愿计划示例，引导学生观察计划的结构，提问：

“Whatdoesavolunteerplaninclude?”引导学生发言,教师总结："Avolunteerplan

includestheactivityname,