Unit 6《Making a travel plan》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版五年级英语下册

Unit6《Makingatravelplan》教学设计-2025-2026学年

人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

（3课时）

第一课时

一\教材分析

本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit6Makingatravelplan》第

一课时，属于听说入门课，是本单元的基础铺垫课。教材围绕“旅行计划”这一

贴近五年级学生生活的核心主题，重点呈现旅行相关的核心地点词汇（Beijing,

Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi'an）,以及询问旅行目的地的基础句型“Where

arcyougoing?”及其应答语“Fmgoingto...”，同时渗透旅行前”确定目的地叫勺基

本意识。教材编排遵循“听说领先、读写跟上”的最新英语课程标准要求，结合

直观的城市实景图片、简单的师生对话和趣味活动，引导学生初步感知旅行计

划相关的英语表达，为后续学习旅行时间、交通方式、旅行活动及完整制定旅

行计划奠定语言基础。内容贴合五年级学生的认知特点一具象思维为主，乐

于分享自己的经历和想法，且对“旅行”这一主题具有浓厚兴趣，教材注重情境

创设和师生互动，既能激发学生的学习积极性，又能渗透“有计划出行”的良好

习惯，契合英语核心素养四大维度的培养要求。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、认读、口头运用Beijing,Shanghai,Guangzhou,

Chengdu,Xi'an五个核心城市词汇，发音准确，能区分并对应城市的典型标识；

能听懂、熟练运用句型“Whereareyougoing?”询句旅行目的地，并用“「mgoing

to...”进行应答，做到语音语调自然、表达连贯，能结合城市词汇完成简单的问

答互动。

2.学习能力：能通过倾听、模仿、游戏、小组互动等方式，主动积累旅行

相关的地点词汇及基础句型，培养初步的听说反应能力；能借助图片、动作、

生活经验等辅助手段，理解和运用所学语言，养成主动参与课堂活动、乐于合

作交流、大胆开口表达的学习习惯。

3.思维品质：能根据城市的典型特征（如北京的天安门、上海的东方明珠）

进行简单的联想和匹配，培养初步的逻辑思维和联想能力；能在课堂活动中主

动思考，尝试用所学语言表达自己想去的旅行目的地，提升思维的主动性和灵

活性。

4.文化意识：了解五个核心城市的简单标识和特色（如成都的熊猫、西安

的兵马俑），感知不同城市的文化魅力，培养对祖国大好河山的热爱；初步了解

中西方旅行前确定目的地的共性习惯，尊重不同国家的语言表达和出行文化，

提升跨文化交际意识。

三、教学重难点

1.教学重点：五个核心城市词汇（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,

Xi'an）的认读、发音及口头运用，能准确区分并对应城市名称；句型“Where

arcyougoing?”和应答语"I'mgoingto...”的听懂、熟练运用，能结合城市词汇完

成问答互动。

2.教学难点：Xi-n的发音（注意/Ji：,比n/的重音和发音准确性，避免读

错音节）;句型中“begoingto”结构的正确使用,尤其是“amgoingto”与主语T

的搭配，避免遗漏“am”或误用“is/arc”；能连贯、自然地运用句型表达自己想去

的旅行目的地，做到表达流畅，无明显语法错误。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead」n）

1.Greetings：师生常规问候，拉近课堂距离，营造轻松的英语氛围。教师

说：“Goodmorning,boysandgirls.Howarcyoutoday?Didyouhaveagood

weekend?"引导学生用简单的英语应答,如'Tmfine,thankyou.”"Yes,Idid”随

后教师补充："Ihadagoodweekend.Iwatchedavideoabouttravel.Doyoulike

traveling?"引导学生用“Yes”或“No”回答，激发学生对“旅行”主题的兴趣。

2.情境导入：教师出示一张包含多个城市典型景观的拼图图片（天安门、

东方明珠、熊猫、小蛮腰、兵马俑），提问学生：“Lookatthispiclure.Whalcan

yousee?Doyouknowwheretheseplacesare?”引导学生用中文说出自己认识的地

点，如"天安门""熊猫"等，随后教师总结："Thesearebeautifulplacesinour

country.Manypeopleliketotraveltotheseplaces.Todaywewilllearnabout

travelingandmakeasimpletravelplan.First,weneedtoknowwherewearegoing.”

随后板I弓课题“Unit6Makingatravelplan”，带领学生认读课题，强调“travel

plan”的发音和含义（旅行计划），引出本节课的核心主题一确定旅行目的地,

学习相关词汇和句型。

设计意图：通过常规问候巩固己学基础，拉近师生距离；结合拼图图片创

设情境，贴合五年级学生喜欢趣味探索的特点，既能激发学生的学习兴趣，乂

能自然弓I出”旅行目的地”这一核心内容，让学生在轻松的氛围中进入学习状态,

同时为后续城市词汇的学习做好铺垫，渗透对祖国大好河山的热爱。

（二）新知呈现（Presentation）

1.呈现城市词汇Beijing：教师出示北京的实景图片（天安门、故宫），提

问学生：“Lookatthepicture.Whatplaceisit?这是哪里？”引导学生说出“北京”,

随后教师出示单词G片“Beijing”，带领学生认读，强调“Beijing”的发音

/bel'djlg/,可结合口型示范，让学生观察模仿，同时简单介绍：“Beijingis

ourcapital.It^verybeautiful.结合图片帮助学生理解单词含义，同时展示北京

的标志性元素，加深学生记忆。

2.呈现句型“Whereareyougoing?"和"I'mgoingtoBeijing.”：教师结合

Beijing的图片,扮演“旅行者”，用疑问语气向学生提问：“Whereareyougoing?”

同时配合手势（伸手指向图片，做出询问的动作），引导学生理解句子含义（你

要去哪里？）,随后教师自己应答："I'mgoingtoBeijing.”带领学生认读句型和

应答语,拆分句子结构,重点讲解'Tmgoingto”的含义（我要去……）,强调

“am”与主语力”的搭配，告知学生“goingto”后面接地点名称，表示“要去某个地

方“。随后师生互动，教师提问：“Whereareyougoing?”引导学生集体应答：

goingtoBeijing.”再点名个别学生应答，及时纠正发音和表达错误，尤其是

“am”的使用和“Beijing”的发音。

3.用同样的方法呈现其他四个城市词汇及句型运用：

（1）Shanghai：出示上海的实景图片（东方明珠、外滩），引导学生说出

“上海”，出示单词卡片“Shanghai”,带领学生认读/」飒'hai/,结合图片简单

介绍:“Shanghaiisabigcity.ThereistheOrientalPearlTower.”同时做出"点赞”的

动作辅助记忆，补充应答句'TmgoingtoShanghai.”带领学生认读，随后教师提

问：“Whereareyougoing?”引导学生应答："I'mgoingtoShanghai.集体应答

后进行个别抽查，强化句型运用和单词发音。

（2）Guangzhou：出示广州的实景图片（小蛮腰、早茶），引导学生说出

“广州”，出示单词卡片“Guangzhou”，带领学生认读/‘9wa：球d3犯/，结合“喝

早茶”的简单动作辅助记忆，简单介绍：“Guangzhouiswarm.Peopleliketodrink

morningteathere.”随后开展“师生问答接龙”，教师提问，学生快速应答，巩固

句型和词汇的结合运用。

（3）Chengdu：出示成都的实景图片（熊猫、锦里），引导学生说出“成都”,

出示单词卡片“Chengdu”，带领学生认读/'tjAg'du：/,结合“模仿熊猫走路”的

动作辅助记忆，重点介绍：“Chengduhasmanypandas.Ifsalovelycity.”随后加

入小组互问互答，让学生初步尝试运用句型，小组内一人提问，一人应答，教

师巡视指导，及时纠正错误。

（4）Xi,an：出示西安的实景图片（兵马俑、古城墙），引导学生说出“西

安”，出示单词卡片“Xi,an"，重点指导发音〃i：sen/,可拆分音节"Xi-an”带领

学生拼读，避免发音错误，结合“模仿兵马俑站立''的动作辅助记忆，简单介绍:

"Xi'anisanoldcity.Therearemanyterracottawarriors.”随后邀请学生上台，扮演

“旅行者”，教师提问，学生应答，强化Xi,an的发音和句型运用。

4.汇总巩固：教师将五个城市的图片和单词卡片依次展示，带领学生集体

认读单词，随后结合句型进行汇总练习，教师提问：“Wherearcyougoing?'学

生集体应答："FmgoingtoBeijing/Shanghai/Guangzhou/Chengdu/Xi随后随

机出示城市图片，学生快速说出对应的单词和应答句，帮助学生梳理知识脉络,

强化词汇和句型的结合运用。

设计意图：结合实景图片、城市特色介绍和动作辅助，将抽象的词汇和句

型具象化，符合五年级学生具象思维的特点，帮助学生快速理解和记忆词汇及

句型；通过教师示范、集体应答、个别抽查、小组互动、问答接龙等多种形式,

逐步引导学生掌握知识，降低学习难度，同时培养学生的倾听能力和口头表达

能力，增强学生的学习自信心。

（三）操练巩固（Practice）

1.游戏1：“城市快闪'教师快速出示五个城市的实景图片或单词卡片，

学生快速认读单词，认读正确后可做出对应的动作（如模仿熊猫、兵马俑的动

作）。随后增加难度，教师出示图片，学生不仅要认读单词，还要说出完整的应

答句，如出示北京图片，学生要说‘TmgoingtoBeijing.”可分为男生组和女生组

进行竞赛，答对次数多的小组获胜，调动学生的积极性。

2.游戏2：“图片配对”。教师准备两组卡片，一组是城市名称卡片，一组

是城市典型景观图片（天安门对应Beijing^东方明珠对应Shanghai等），邀请

学生上台，将城市名称卡片与对应的景观图片配对，配对正确后，用句型

“Whereareyougoing?Pmgoingto...”完成完整的问答互动。台下学生认真倾听,

帮助上台的学生纠正错误，共同巩固所学知识。

3.小组操练：将学生分成4人小组，每组发放一套城市单词卡片，小组内

成员互相提问应答，如小组内一人提问：“Whereareyougoing?”另一人应答：

“「mgoingtoChengdu”随后交换角色，依次练习五个城市的问答。操练结束后,

邀请每个小组派代表上台展示，展示时小组内成员分工合作，一人提问，一人

应答，其他成员认真倾听，展示结束后教师进行简单引导，强化知识运用，提

醒学生注意发音和句型的正确性。

4.情境模拟：教师创设情境："Thesummerholidayiscoming.Youwantto

travelwithyourfriend.TalkaboutwhereyouaregoingwithyourpartnerZ,弓I导学生

结合所学知识，进行简单的情境模拟，如：

S1:Whereareyougoing?

S2:I'mgoingtoShanghai.Wherearcyougoing?

SI:I'mgoingtoGuangzhou.

学生两人一组进行情境模拟，教师巡视指导，帮助学生解决表达中遇到的

问题，引导学生做到表达连贯、自然，鼓励学生大胆开口。

设计意图：通过趣味游戏和小组操练，符合五年级学生乐于参与竞争和合

作的特点，既能调动学生的学习积极性，乂能让学生在轻松愉快的氛围中巩固

所学知识，强化词汇认读和句型运用能力；情境模拟贴近学生的生活实际，能

让学生感受到英语的实用性，激发学生运用英语表达的欲望，提升学生的口语

对话能力和合作交流能力。

（四）课堂小结（Summary）

教师带领学生一起回顾本节课所学知识：首先认读五个核心城市词汇

（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi'an强调每个单词的发音重点,

尤其是Xi'an的发音;然后回顾核心句型“Wheieareyougoing?”和"I'mgoing

to...”，拆分句型结构，再次强调“「mgoingto”的正确使用；最后引导学生总结:

“Todaywelearnedfivecitywordsandtwosentences.Wecanusethesesentencesto

talkaboutwherewearegoingtotravel.Makingatravelplanfirststartswithdeciding

wheretogo."帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。

（五）作业布置

1.听录音，跟读本节课所学的词汇和句型，模仿正确的语音语调，每天跟

读1-2遍，重点练习XTan的发音和“Fmgoingto…”的表达。

2.向家人用英语介绍五个核心城市,用上句型“Whereareyougoing?Fm

going并简单说说每个城市的一个特色（月中文补充即可）。

3.画出自己最想去的城市，并在旁边用英语写出对应的城市名称和应答句

"I'mgoingto

第二课时

一、教材分析

本节课为人教PEP版小学英语五年级下册(Unit6Makingatravelplan》第

二课时，属于听说巩固与拓展课，是本单元的核心过渡课。本节课在第一课时

城市地点词汇和基础问答句型的基础上，重点呈现旅行计划相关的核心内容一

—旅行时间、交通方式词汇及对应的句型，包括时间词汇(today,tomorrow,

nextweek,nextmonth)、交通方•式词汇(byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot),

以及询问旅行时间和交通方式的核心句型“Whenareyougoing?”“Howareyou

going?”及其应答语“Fmgoing...教材通过情境对话、图片提示、小组活动等

形式，引导学生运用所学词汇和句型，表达自己旅行的时间和交通方式，实现

从“确定目的地”到“明确旅行细节''的语言能力提升。内容贴近五年级学生的生

活经验，旅行时间和交通方式是学生旅行时经常接触的内容，活动设计注重实

用性和趣味性，既能巩固已学知识，又能培养学生的口头表达能力和逻辑思维

能力，为后续学习旅行活动及完整制定旅行计划奠定基础，同时渗透“合理安排

旅行时间、选择合适交通方式”的良好习惯，契合最新英语课程标准的要求.

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、认读、口头运用today,tomorrow,nextweek,next

month四个时间词汇,以及byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot五种交通方

式词汇及短语；能听懂、熟练运用句型“Whenareyougoing?,,ttHowareyou

going?”询问旅行时间和交通方式,并用“mgoing...”进行应答，做到语音语调

自然、表达连贯；能结合第一课时所学的城市词汇，完成包含目的地、时间、

交通方式的简单问答交流。

2.学习能力：能道过倾听、模仿、情境演练、小组合作等方式，主动积累

旅行时间、交通方式相关的词汇及句型，提升听说反应能力和语言运用能力；

能借助图片、动作、生活经验等辅助手段，理解和运用所学语言，养成主动思

考、乐于合作、大胆开口表达的学习习惯，学会在交流中补充和完善自己的表

达。

3.思维品质：能结合旅行目的地的距离，合理选择对应的交通方式(如远

距离选择byplane,近距离选择bybus),培养初步的逻辑思维和合理规划能力;

能在课堂活动中主动思考，尝试用所学语言表达自己旅行的时间和交通方式，

提升思维的灵活性和连贯性。

4.文化意识：了解不同交通方式的特点和适用场景，感知交通方式与人们

出行的密切关联，培养合理出行的意识；初步了解中西方学生旅行时在交通方

式选择上的共性与差异(如西方学生更倾向于bytrain或bycar),尊重不同国

家的出行习惯，提升跨文化交际意识；进一步培养对祖国大好河山的热爱，愿

意主动了解不同城市的出行方式。

三、教学重难点

1.教学重点:四个时间词汇(today,tomorrow,nextweek,nextmonth)和五

种交通方式短语(byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot)的认读、发音及口头

运用：句型“Whenarcyougoing?”"Howarcyougoing?”和应答语"I'mgoing...”的

听懂、熟练运用，能结合第一课时的城市词汇，完成包含目的地、时间、交通

方式的简单问答。

2.教学难点：交通方式短语中“by”和“on”的正确使用(by+交通工具单数，

onfoot为固定搭配)，避免出i现“byfoot”的错误；句型中“begoing”结构与时间、

交通方式的搭配，能连贯、自然地运用三个核心句型(Where/When/How)完成

完整的旅行对话，做到语言流畅、逻辑清晰；nextweek和nextmonth的发音区

分，避免混淆。

四、教学过程

(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.Greetings：师生常规问候，营造轻松的英语氛围。教师说：“Good

morning,class.Howwasyouryesterday?Didyoutalkaboutthecitieswithyour

family?”引导学生用简单的英语回答，如“Yes,Idid”“ItalkedaboutBeijing”随

后过渡："Lastclass,welearnedwherewearegoingtotravel.Todaywewillgoon

learningaboutmakingatravelplan.Afterdecidingwheretogo,whatelsedoweneed

todecide?"引导学生用中文回答“时间”“怎么去”，引出本节课的核心内容——旅

行时间和交通方式。

2.复习巩固：开展“问答接龙”活动.巩固第一课时所学知识°教师提问：

“Whereareyougoing?”第一个学生应答：“「mgoingtoBeijing.”随后提问下一个

学生：“Whereareyougoing?”依次类推，覆盖五个核心城市词汇。随后开展“词

汇配对“小游戏，教师快速出示城市名称和景观图片，学生快速配对并认读单词,

巩固城市词汇的认读和记忆。

3.导入新知：教师出示一张旅行计划表(空白，只包含“目的地、时间、交

通方式”三个栏目)，提问学生：“Lookatthistravelplan.Wehavedecidedwhere

togo.Whatarcthesetwoblanksfor?”引导学生说出"时间"和"交通方式”，随后教

师说：“Yes!Weneedtodecidewhentogoandhowtogo.Todayvvewilllearnthese

twopartsandcontinuemakingourtravelplan.”出示本节课的核心词汇和句型预览,

引出本节课的学习内容。

设计意图：通过常规问候和复习活动，巩固第一课时所学知识，为本节课

的新知学习做好铺垫；结合空白旅行计划表创设情境，自然引出旅行时间和交

通方式的核心内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生快速进入学习状

态，同时培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生初步感知旅行计划的构

成。

（二）新知呈现（Presentation）

1.呈现时间词汇及句型“Whenareyougoing?”：

（1）教师出示日历，结合日历呈现时间词汇today,tomorrow,提问学生：

“Lookatthecalendar.TodayisMonday.TomorrowisTuesday.What's'今天'in

English?What飞，明天，inEnglish?”引导学生说出对应的英语单词，随后出示单

词卡片“today”“tomoirow”,带领学生认读，强调发音

/to'del/"tomorrow”/匕mDrou/,结合手势（指向今天、指向明天）辅助记忆,

简单讲解词义和用法。

（2）用同样的方法呈现nextweek,nextmonth,出示日历标注下周、下个

月的时间,引导学生理解词义，出示单词卡片带领学生认读/nekstwi:k/fext

month'VnekstmAn9/,重点区分两个单词的发音，避免混淆,结合“做出一周、

一个月的手势”辅助记忆。

（3）呈现句型“Whenareyougoing?”：教师结合第一课时的城市词汇，扮

演“旅行者"提问："I'mgoingtoShanghai.Whenareyougoing?”同时配合手势

（指向日历，做出询问时间的动作），引导学生理解句子含义（你什么时候

去？），随后教师自己应答："I'mgoingtomorrow.”带领学生认读句型和应答语,

拆分句子结构，强调“When”的含义（什么时候）和“「mgoing+时间”的用法，

告知学生应答时可以直接说时间，也可以补充完整“I'mgoingto...tomorrow.”。

随后师生互动，教师提问：“Whenarcyougoing?”引导学生集体应答："I'm

goingtomorrow/nextweek.”再点名个别学生应答，及时纠正发音和表达错误。

2.呈现交通方式词汇及句型“Howareyougoing?”：

（1）教师出示飞机的实景图片,提问学生：“Lookatthepicture.Howdo

wegotoafarcity?”引导学生说出“坐飞机”，随后出示短语卡片“byplane”，带领

学生认读/balplcln/,结合“模仿飞机飞行''的动作辅助记忆，简单介绍：“By

planeisfast.Wecangotofarplacesbyplane.^^

（2）呈现句型“Howareyougoing?”：教师结合byplane的图片和城市词汇,

提问："I'mgoingtoBeijing.Howarcyougoing?”同时配合手势（做出询问方式

的动作），引导学生理解句子含义（你怎么去？）,随后教师自己应答：

goingbyplane”带领学生认读句型和应答语，拆分句子结构，强调“How”的含

义（怎么）和Tmgoingby+交通工具”的用法，重点提醒学生“onfoot”是固定搭

配，意思是“步行”，不能说"byfoot”。

（3）用同样的方法呈现其他四种交通方式短语及句型运用：

①byirain：出示火车图片，引导学生说出“坐火车”，出示短语卡片“by

train",带领学生认读/baitrein/,结合“模仿火车行驶”的动作辅助记忆，补充

应答句Tmgoingbytrain.”,师生互动练习问答。

②bybus：出示公交车图片，引导学生说出“坐公交车”，出示短语卡片“by

bus”，带领学生认读/baibAs/,结合“模仿公交车到站”的动作辅助记忆，开展

小组互问互答，巩固句型运用。

③bycar：出示汽车图片，引导学生说出“坐汽车”，出示短语卡片“bycar”,

带领学生认读/baika:（r）/,结合“模仿开车”的动作辅助记忆，邀请学生上台应

答，强化表达。

@onfoot：出示步行的图片，引导学生说出“步行”，出示短语卡片“on

foot”，重点强调发音/Dnfut/和固定搭配，带领学生反复认读，结合“模仿步行”

的动作辅助记忆，提醒学生不能说“byfoot-,随后开展“快速应答”游戏，教师

提问，学生快速说出本应的交通方式短语。

3.汇总巩固：教师将时间词汇、交通方式短语、核心句型整合在一起，带

领学生集体朗读，结合第一课时的城市词汇，完成完整的简单问答，如：

Teacher:Whereareyougoing?

Students:TmgoingtoChengdu.

Teacher:Whenarcyougoing?

Students:Tmgoingnextweek.

Teacher:Howareyougoing?

Students:Tmgoingbytrain.

帮助学生梳理知识脉络，强化词汇和句型的结合运用，让学生初步感知完

整的旅行对话结构。

设计意图：结合日历、实景图片和动作辅助，将时间、交通方式词汇和句

型具象化，符合五年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆；通过教师

示范、集体朗读、师生互动、小组互动、个别展示等多种形式，逐步引导学生

掌握知识，重点突破"onfoot”的固定搭配和句型的正确使用，降低学习难发,

同时培养学生的倾听能力和口头表达能力。

（三）操练巩固（Practice）

1.游戏1：“词汇接龙”。将学生分成4个小组，每组分配一类词汇（时间

或交通方式），小组内第一个学生认读单词，第二个学生接着认读下一个单词，

随后用该单词完成应答句，如交通方式组：第一个学生说“byplane”，第二个学

生说“bytrain.Vmgoingbytrain”依次类推，循环接龙，说错或接不上的小组可

获得一次提示机会，最后完成接龙最快、最准确的小组获胜，强化词汇认渎和

句型运用。

2.游戏2：“问答配对”。教师准备三组卡片，一组是目的地卡片（第一课

时的五个城市），一组是时间卡片，一组是交通方式卡片，邀请学生上台，随机

抽取三张卡片，用三个核心句型完成完整的问答对话，如抽取

“Beijing”“tomorrow”“byplane”，学生要说：“Whereareyougoing?I'mgoingto

Beijing.Whenareyougoing?I'mgoingtomorrow.Howareyougoing?I'mgoingby

plane.”台下学生认真倾听，帮助上台的学生纠正错误，共同巩固所学知识。

3.小组操练：将学生分成4人小组，每组发放一套目的地、时间、交通方

式卡片，小组内成员互相交流自己的“旅行计划”，用上三个核心句型，开展完

整的对话演练，如：

S1:Whereareyougoing?

S2:TmgoingtoXi'an.

S1:Whenareyougoing?

S2:I'mgoingnextmonth.

SI:Howareyougoing?

S2:I'mgoingbytrain.Whataboutyou?

SI:TingoingtoGuangzhoubybustomorrow.

操练时，成员之间可以互相提问、互相补充，教师巡视指导，帮助学生解

决表达中遇到的问题，重点纠正“onfoot”的用法和句型搭配错误，引导学生做

到表达连贯、自然。操练结束后，邀请每个小组派2-3名代表上台展示，展示

结束后教师进行简单引导，强化知识运用。

4.情境演练：教师创设情境："Youaregoingtotravelwithyourfamily.Talk

aboutyourtravelplanwithyourpartner.Youneedtotalkaboutwhere,whenandhow

youaregoing.”引导学生结合所学知识，进行情境对话演练，鼓励学生加入自己

的想法，丰富对话内容。教师巡视指导，及时给予引导和鼓励，帮助学生提升

口语表达能力。

设计意图：通过趣味游戏和小组操练，符合五年级学生乐于参与竞争和合

作的特点，既能调动学生的学习积极性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固

所学知识，强化词汇认读和句型运用能力；情境演练贴近学生的生活实际，能

让学生感受到英语的实用性，激发学生运用英语表达的欲望，提升学生的口语

对话能力和逻辑思维能力，同时培养学生的合作交流能力。

(四)课堂小结(Summary)

教师带领学生一起回顾本节课所学知识：首先认读四个时间词汇(today,

tomorrow,nextweek,nextmonth)和五种交通方式短语(byplane,bytrain,by

bus,bycar,onfoot),强调“onfoot”的固定搭配和nextweek与nextmonth的发音

区分；然后回顾两个核心句型“Whenareyougoing?,HtHowareyougoing?”及其应

答语，重点强调句型与时间、交通方式的搭配；最后结合第一课时的城市词汇,

总结完整的旅行问答结构：“Whereareyougoing?Fmgoingto...Whenareyou

going?rmgoing...Howareyougoing?Vmgoing...”帮助学生梳理本节课的知识

脉络，强化记忆，为后续学习完整的旅行计划做好铺垫。

(五)作业布置

1.听录音，跟读本节课所学的词汇和句型，模仿正确的语音语调，每天跟

读1-2遍，重点练习“onfoot”的发音和三个核心句型的搭配运用。

2.用三个核心句型，写3组完整的对话，包含目的地、时间、交通方式，

如："Whereareyougoing?I'mgoingtoShanghai.Whenareyougoing?I'mgoing

nextweek.Howareyougoing?I'mgoingbyplane?'

3.和同学互相用英语交流自己的“旅行计划3用上本节课所学的词汇和句

型，至少交流3分钟。

4.观察生活中常见的交通方式，用英语记录下来，下节课和同学分享。

第三课时

一、教材分析

本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit6Makingatravelplan》第

三课时，属于听说读写综合运用课，是本单元的总结提升课。本节课在前面两

课时的基础上，整合旅行目的地、时间、交通方式等核心知识，重点呈现旅行

活动词汇及完整的旅行计划表达，包括旅行活动词汇（visitgrandparents,go

shopping,takephotos,eatdeliciousfood,gosightseeing）,以及询问和介绍旅行活

动的句型“Whatareyougoingtodothere?”及其应答语"I'mgoingto...教材通

过对话语篇、图片提示、读写练习、小组活动等形式，引导学生听懂、读嘴关

于旅行计划的简单对话和短文，能运用所学词汇和句型进行简单的读写表之，

能完整介绍自己的旅行计划，实现“制定完整旅行计划”的单元教学目标。内容

贴近五年级学生的认知水平和生活经验，注重知识的整合与运用，既能巩固前

两课时所学知识，又能提升学生的综合语言运用能力，同时渗透“认真制定旅行

计划、乐于分享旅行计划''的良好习惯，契合最新英语课程标准中”发展学生综

合语言运用能力”的核心要求，同时培养学生的逻辑思维和合作交流能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能熟练认读、拼写前两课时所学的城市、时间、交通方式词

汇及短语，能听懂、认读、口头运用visitgrandparents,goshopping等五种旅行

活动词汇及短语；能听懂、读懂关于旅行计划的简单对话和短文，理解对话和

短文的主要内容；能运用所学词汇和句型，进行简单的读写表达，如写简短的

旅行计划介绍；能完整介绍自己的旅行计划，做到表达连贯、自然，包含目的

地、时间、交通方式和旅行活动四个核心部分。

2.学习能力：能通过倾听、阅读、模仿、小组合作、读写练习等方式,整

合所学知识，提升综合语言运用能力：能借助图片、上下文、生活经验等辅助

手段，理解对话和短文的含义，培养初步的阅读能力和写作能力；能主动思考、

大胆表达、乐于分享，养成良好的读写习惯和合作交流习惯，学会在交流中完

善自己的旅行计划。

3.思维品质：能结合旅行的目的地、时间、交通方式，合理安排旅行活动,

培养初步的逻辑思维和合理规划能力；能在读写活动中主动思考，尝试用所学

语言表达自己的旅行计划和想法，提升思维的灵活性、连贯性和创造性；能对

他人的旅行计划进行简单的补充和建议，提升思维的批判性和合作性。

4.文化意识：了解不同城市的旅行活动特色（如北京的参观故宫、成都的

看熊猫），感知不同城节的文化魅力，培养对祖国大好河山的热爱；初步了解中

西方旅行活动的差异（如西方学生旅行更倾向于户外探险、野餐），尊重不司国

家的旅行文化，提升跨文化交际意识；培养”有计划出行、文明旅行''的良好习

惯。

三、教学重难点

1.教学重点：整合前两课时所学知识，能熟练运用城市、时间、交通方式、

旅行活动相关的词汇及句型进行听说读写综合运用；能听懂、读懂关于旅行计

划的简单对话和短文；能写简短的旅行计划介绍，完整介绍自己的旅行计划，

包含四个核心部分。

2.教学难点：能连贯、自然地运用所学知识，完整介绍自己的旅行计划，

做到语言流畅、逻辑涓晰，无明显语法错误；掌握旅行活动短语的正确拼写和

运用，避免出现拼写错误；能结合上下文，理解对话和短文中的细节信息，提

升阅读能力；能在写作中合理组织语言，将四个核心部分有序串联起来。

四、教学过程

(1)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.Greetings：师生常规问候，营造轻松的英语氛围。教师说：“Good

morning,boysandgirls.Todaywewillhaveacomprehensiveclassaboutmakinga

travelplan.Wehavelearnedwhere,whenandhowtogo.Whatelsedoweneedto

planforourtrip?"引导学生用中文回答“要做什么”，引出本节课的核心内容——

旅行活动及完整旅行计划的制定。

2.复习巩固：开展“知识抢答”游戏，教师提出问题，学生举手抢答，巩固

前两课时所学知识。问题如下：(1)Whatcitiesdidwelearnlastclass?(2)

Howdoyousay"坐火车"inEnglish?(3)WhenareyougoingtoBeijing?(4)

HowareyougoingtoShanghai?抢答结束后,开展“拼写小能手''活动，教师说出

单词或短语，学生在练习本上拼写，如Beijing,byplane,nextweek,拼写完成

后，邀请学生上台展示，巩固单词和短语的拼写。

3.导入新知：教师出示一张完整的旅行计划图片(包含目的地、时间、交

通方式、旅行活动),提问学生：“Lookatthistravelplan.Ithaswhere,when,how

andwhattodo.Todaywewilllearnwhattododuringthetripandmakeourown

completetravelplan.”随后出示本节课的核心旅行活动词汇预览，引出本节课的

学习内容—旅行活动及完整旅行计划的综合运用C

设计意图：通过常规问候和趣味复习活动，巩固前两课时所学知识，尤其

是单词和短语的拼写，为本节课的综合运用做好铺垫；结合完整的旅行计划图

片创设情境，自然引出旅行活动的核心内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，

引导学生快速进入学习状态，同时让学生初步感知完整旅行计划的构成，培养

学生的逻辑思维能力。

(二)新知呈现与综合感知(Presentation&Comprehensive

Perception）

1.呈现旅行活动词汇及句型“Whatarcyougoingtodothere?”：

（1）教师出示“看望祖父母”的实景图片,提问学生：“Lookatthepicture.

Whataretheygoingtododuringthetrip?”引导学生说出“看望祖父母”,随后出示

短语卡片“visitgrandparents”，带领学生认读/'vizit'gr^endpeoronts/,结合“模

仿看望长辈''的动作辅助记忆，简单讲解词义，强调“grandparents”的复数发音。

（2）呈现句型“Whatareyougoingtodothere?”：教师结合第一课时的城市

词汇和第二课时的交通、时间词汇，提问："I'mgoingtoBeijingnextweekby

train.Whatareyougoingtodothere?”同时配合手势（做出询问活动的动作）,引

导学生理解句子含义：你在那里要做什么？），随后教师自己应答："I'mgoing

tovisitgrandparents.''带领学生认读句型和应答语，拆分句子结构，强调“What

areyougoingtodothere?”的用法，告知学生“there”指代前面提到的旅行目的地,

应答语”「mgoingto+动词短语”表示“我要去做某事”。

（3）用同样的方法呈现其他四种旅行活动短语及句型运用：

①g。shopping：出示“购物”的图片，引导学生说出“购物”，出示短语卡片

“goshopping”，带领学生认读/g/’JDpiM结合“模仿购物”的动作辅助记忆，

提醒学生“shop”变“shopping”要双写“P”,随后师生互动练习问答。

②takephotos：出示“拍照”的图片，引导学生说出“拍照”，出示短语卡片

"takephotos",带领学生认读/tcik'必utouz/,结合“模仿拍照”的动作辅助记忆,

强调“pholos'、的复数发音，开展小组互问互答，巩固句型运用。

（3）eatdeliciousfood：出示“吃美食”的图片,引导学生说出“吃美食”,出示

短语卡片“eatdeliciousfood”,带领学生认读/i：tdi'llJosfu：d/,结合“模仿

吃东西''的动作辅助记忆，简单介绍“delicious”的含义（美味的），邀请学生上台

应答，强化表达。

@gosightseeing：出示“观光”的图片（如参观景点）,引导学生说出“观光”,

出示短语卡片“gosightseeing”,带领学生认读/90U'saltsi：1g/,结合“模仿观

光”的动作辅助记忆,简单介绍“gosightseeing”的含义（游览景点、观光）,开展

“快速应答”游戏，教师提问，学生快速说出对应的活动短语和应答句。

2.呈现对话语篇：教师出示关于完整旅行计划的简单对话语篇，对话内容

如下：

A:Hello,Mike.Areyougoingtotravel?

B:Yes,Iam.

A:Whereareyougoing?

B:I'mgoingtoChengdu.

A:Whenareyougoing?

B:I'mgoingnextmonth.

A:Howareyougoing?

B:I'mgoingbyplane.

A:Whatareyougoingtodothere?

B:I'mgoingtoseepandas,takephotosandeatdeliciousfood.

A:Thatsoundsgreat!

教师播放对话录音，让学生静听，了解对话的主要内容。播放结束后，教

师提问："WhereisMikegoing?Whenishegoing?Howishegoing?Whatishe

goingtod。there?”引导学生回答问题，理解对话的主要内容，同时感知完整旅

行计划的对话结构，整合所学知识。

3.对话学习：教师带领学牛逐句跟读对话，模仿正确的语音语调，讲解对

话中出现的难点句子，如“Thatsoundsgreat!”（那听起来很棒！），帮助学生理解

句子含义。随后，教师带领学生集体朗读对话、分角色朗读对话，让学生熟悉

对话内容，巩固所学词汇和句型，尤其是完整旅行计划的问答结构。

4.呈现短文：教师出示关于旅行计划的简单短文，短文内容如下：

Thesummerholidayiscoming.I'mgoingtomakeatravelplan.I'mgoingto

Beijingwithmyfamily.Wearegoingnextweekbytrain.Beijingisourcapital.It's

verybeautiful.WearegoingtovisittheGreatWall,takephotos,goshoppingandeat

deliciousfood.Ithinkwewillhaveagoodtime.IlovetravelingandIloveour

country.

教师播放短文录音，让学生静听，了解短文的主要内容。播放结束后，教

师提问："Whoisgoingtotravel?Wherearetheygoing?Howaretheygoing?What

aretheygoingtodothere?,,引导学生回答问题，理解短文的主要内容，进一步感

知完整旅行计划的书面表达形式，提升阅读能力。

5.短文学习：教师带领学生逐句跟读短文，讲解短文中出现的新词汇和难

点句子，如“theGreatWall”（长城）、"haveagoodtime”（玩得开心），帮助学生

理解短文含义。随后，教师带领学生集体朗读短文、分组朗读短文，让学生熟

悉短文内容，整合所学知识，学习旅行计划的书面表达方法。

设计意图：通过图片、动作和句型示范，将旅行活动短语和句型有机结合,

符合五年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆；通过对话和短文的呈

现，让学生在语境中巩固所学知识，整合前两课时的内容，提升听说和阅读能

力；通过跟读、朗读等活动，培养学生的语音语调，让学生熟悉完整旅行计划

的对话和书面表达形式，为后续的综合运用和写作做好铺垫。

(三)操练巩固与综合运用(Practice&Comprehensive

Application)

1.对话演练：将学生分成两人小组，结合前面的对话语篇，进行分角色对

话演练，演练结束后，邀请几组学生上台展示，展示时要求学生语音语调自然、

表达连贯，完整呈现旅行计划的四个核心部分。随后，引导学生修改对话内容,

结合自己的实际情况，创编自己的旅行计划对话，如：

SI:Hello,Amy.Areyougoingtotravel?

S2:Yes,Iam.

S1:Whereareyougoing?

S2:I'mgoingtoXi'an.

SI:Whenareyougoing?

S2:I'mgoingtomorrow.

S1:Howarcyougoing?

S2:Tmgoingbytrain.

S1:Whatareyougoingtodothere?

S2:Tmgoingtovisittheterracottawarriors,takephotosandeatdeliciousfood.

SI:Thatsoundswonderful!

学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生解决创编中遇到的问题，引

导学生运用所学知识，完整呈现自己的旅行计划，做到表达连贯、自然。

2.阅读练习：教师出示与短文内容相关的阅读练习题，让学生独立完成，

巩固阅读能力。练习题如下：

(1)Whereisthewritergoingtotravel?()

A.ChengduB.BeijingC.Xi'an

(2)Whenaretheygoing?()

A.TomorrowB.NextweekC.Nextmonth

(3)Howaretheygoing?()

A.ByplaneB.BytrainC.Bybus

(4)Whataretheygoingtodothere?()(可多选)

A.VisittheGreatWallB.Takep