小学四年级英语下册 Unit 2 What time is it 教学实施方案

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?教学实施方案

一、单元教学背景与整体设计思路

本单元隶属于小学四年级英语下册课程内容，是学生在掌握了简单的日常活动词汇及数字1至12之后，进一步学习时间表达及与日常作息紧密相关的句型。基于课程改革理念，本设计摒弃了单纯教授句型和词汇的传统模式，转而构建以“发展学生核心素养”为目标的跨学科主题学习。单元整体设计以“时间管理小管家”为大任务驱动，融合数学（认识时间、时间的计算）、道德与法治（珍惜时间、合理安排作息）以及综合实践活动（设计时间规划表），旨在引导学生在真实的语境中感知、理解、运用语言，并养成守时、惜时的良好品格。本设计将教材内容进行整合与重构，划分为三个课时，层层递进，从认识时间到描述活动，最终达成根据时间规划生活的语用目标。

二、单元教学目标体系

（一）【核心素养聚焦点】语言能力目标

1.【基础】能够听、说、认读核心词汇：o’clock,time,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.【重要】能够在情境中理解并运用核心句型：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimefor.../It’stimeto...”询问并回答时间，以及表达该做某事。

3.【非常重要】能够理解并朗读Let’stalk部分的对话，并能进行角色扮演和简单的替换创编。

4.【难点】能够理解时间表达中“a.m.”与“p.m.”的区别，并能根据上下文进行准确运用。

（二）【跨学科思维】文化意识与思维品质目标

1.通过对比中外小学生一日作息时间表，【热点】了解不同文化背景下的时间观念和生活习惯，培养跨文化理解能力。

2.引导学生思考时间的重要性，【难点】初步建立时间管理意识，学会根据事情轻重缓急规划自己的时间，培养逻辑思维和规划能力。

3.通过歌曲、故事等多元资源，激发学生的学习兴趣，培养乐于模仿、敢于交流的学习品质。

（三）学习能力目标

1.【重要】能够在小组活动中积极参与，与他人合作完成“制定理想作息时间表”的项目任务。

2.能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，提高自主学习词汇的能力。

3.能够借助图表、板书等视觉辅助工具，梳理和复述课文内容。

三、单元教学内容与课时划分

基于教材整合与主题引领的原则，将单元内容重新组合为三个课时：

第一课时：时间的秘密（词汇与句型感知）。核心内容为Let’slearnLet’sdo。聚焦时间表达“Whattimeisit?It’s...o’clock.”及一日主要活动词汇。

第二课时：忙碌的早晨（对话与语用建构）。核心内容为Let’stalkLet’splay。聚焦句型“It’stimefor...”在实际对话中的综合运用，描述早晨的系列活动。

第三课时：多彩的一天（读写与项目拓展）。核心内容为ReadandwriteStorytime。通过阅读和故事，巩固单元核心知识，并最终完成“我的理想周末”时间规划表这一综合性项目任务。

四、详细教学实施过程

（一）【非常重要】第一课时：时间的秘密（词汇与句型感知）

1.教学准备：教师准备一个大的卡通钟表模型，一套数字卡片，以及早餐、午餐、上课等活动的图片和单词卡。学生提前准备好自己制作的小钟表。

2.导入环节——激趣引题（5分钟）：

（1）教师用英语问候学生，然后神秘地说：“Boysandgirls,closeyoureyes.Listen!What’sthatsound?”播放一段事先录制好的各种钟表“滴答滴答”的声音合集。学生们聆听并猜测。教师引出主题：“Yes!It’saclock.Today,wearegoingtotalkabouttime.”板书课题“Unit2Whattimeisit?”。

（2）教师指着教室后面的钟表，用夸张的动作和表情提问：“Look!Whattimeisitnow?”，引导部分已预习的学生尝试回答。即使回答不完整，教师也给予积极鼓励，并揭晓答案：“It’s...o’clock.”，板书核心问句与答句。

3.新知呈现——直观感知（10分钟）：

（1）【基础】教师手持钟表模型，一边拨动指针，一边清晰地示范：“Whattimeisit?”自问自答：“It’s7o’clock.It’s8o’clock.”重复几次，确保学生将钟面时间与英文表达建立联系。强调o’clock的发音与用法，表示整点。

（2）【重要】教师将钟表拨到7点，并拿出早餐（breakfast）的图片贴在黑板上，说：“It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.”反复领读breakfast和句子。用同样的方法，呈现lunch（12点），dinner（6点）以及对应的句子。在此过程中，引导学生发现“It’stimefor+名词”的结构。

（3）【非常重要】播放Let’slearn部分的录音，让学生边听边指认课本上的单词和图片。随后，教师利用钟表和图片进行快速反应问答，如拨动钟表到9点，教师问：“Whattimeisit?”，学生答：“It’s9o’clock.”教师接着问：“It’stimefor?”，学生根据常识推测：“Englishclass?”教师揭晓答案并领读“Englishclass”。以同样方法教学musicclass,PEclass。

4.操练巩固——趣味活动（10分钟）：

（1）【高频考点】“拨钟快答”游戏。教师发指令：“It’stimeforbreakfast.”，学生快速在自己的小钟表上拨出对应时间（7点），并大声说出：“It’s7o’clock.”。反过来，教师拨动大钟表，学生说出时间和相应活动。此活动旨在强化时间与活动之间的联系。

（2）Let’sdo融合。教师播放Let’sdo部分的录音，带领学生边做动作边说。“Getup!Getup!It’stimeforbreakfast.”学生做起床、吃早餐的动作。“Gotoschool!It’stimeforEnglishclass.”学生做背书包、上课的动作。通过全身反应法，调动学生多种感官参与，加深对词句的理解和记忆。

5.拓展应用——迁移创新（10分钟）：

（1）【难点突破】教师设置一个情境：“ZhangPengisgoingtovisitthezoo.Canyouhelphimplanhisday?”教师给出几个关键活动：seetheanimals(看动物),haveapicnic(野餐),gohome，以及对应的时间点（如10点、12点、3点）。让学生分组讨论，用所学句型为张鹏规划行程。

（2）小组代表上台，利用教师的大钟表和图片，展示他们的规划：“It’s10o’clock.It’stimetoseetheanimals.”教师在此过程中引入“It’stimeto+动词原形”的初步感知，但不作为本课重点考核内容，只作拓展输入。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）：

（1）教师指着板书，引导学生共同回顾本课所学的时间表达和活动词汇。

（2）【基础】作业：听录音，跟读Let’slearn和Let’sdo部分，并制作一套自己的活动单词卡片。

（3）【拓展】作业：用自制的钟表，向家人用英语介绍三个整点时间及对应的活动。

（二）第二课时：忙碌的早晨（对话与语用建构）

1.教学准备：教师准备多媒体课件（包含钟表动画和人物对话场景），头饰（John,妈妈），单词卡片（getup,gotoschool等）。学生准备好第一课时制作的活动卡片。

2.复习导入——温故知新（5分钟）：

（1）播放第一课时的Let’sdochant，学生全体起立，边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

（2）【重要】“闪卡快说”游戏。教师快速闪过活动图片（如早餐、英语课、起床等），学生迅速说出对应短语或句子，如“breakfast”或“It’stimeforbreakfast.”。以此激活学生已有知识储备。

3.情境呈现——整体感知（8分钟）：

（1）教师利用多媒体创设情境：“It’sanewday.OurfriendJohnisathome.Whatishedoing?Let’swatch.”播放Let’stalk的动画视频，但不带字幕，让学生第一遍感知对话发生的背景和人物情绪。

（2）观看后提问：“Howmanypeoplearethereinthedialogue?”“WhereisJohn?”引导学生说出对话发生在John的家里，人物是John和他的妈妈。

（3）再次播放动画，这次带着问题观看：“Whattimeisit?”“WhatdoesJohn’smothersay?”引导学生关注核心信息。播放完毕后，学生尝试回答。教师板书核心问句和答句：“Whattimeisit?”“It’s7o’clock.”“It’stimeforbreakfast.”

4.精讲操练——语用内化（12分钟）：

（1）【非常重要】细节理解。教师逐图展示对话，讲解关键句“Hurryup!”（快点）和“I’mready!”（我准备好了）的含义与使用场景，并通过夸张的动作和语气帮助学生理解。

（2）【难点】句型对比。教师引导学生对比“It’stimeforbreakfast.”和“It’stimetogetup.”教师板书两个句型，并引导学生总结规律：“for”后面跟名词（breakfast,lunch,school），“to”后面跟动词原形（getup,gotoschool,gohome）。通过举例子让学生感受区别。

（3）【高频考点】机械操练。全班跟读录音，模仿语音语调，特别是妈妈着急的语气和John刚睡醒懒洋洋的语气。然后分角色朗读，男生读John，女生读妈妈，教师旁白。

（4）意义操练。教师用钟表拨出一个时间（如7:20），然后给出两个活动图片（gotoschool和breakfast），让学生选择正确的句子：“It’stimetogotoschool.”还是“It’stimeforbreakfast.”?为什么？引导学生结合生活常识进行判断。

5.综合语用——情景表演（10分钟）：

（1）教师创设新情境：“It’s8o’clockintheevening.Mikeisathome.Whatshouldhedo?”引导学生说出可能的活动（dohomework,watchTV,gotobed）。教师提供关键句型支架，让学生四人一组，创编Mike和妈妈的对话。

（2）【重要】小组练习与展示。学生戴上头饰进行表演，鼓励他们运用所学句型，并加入自己的语言，如“Hurryup!”“Justaminute.”等。教师巡视指导，帮助有困难的小组。邀请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）：

（1）【基础】师生共同总结“It’stimefor...”和“It’stimeto...”的区别与用法。

（2）【基础】作业：听录音，模仿录音的语音语调，熟读Let’stalk对话。

（3）【拓展】作业：观察自己晚上放学后的时间安排，用英语向同伴或家人介绍两个时间点及对应活动，尝试使用两种句型。

（三）【非常重要】第三课时：多彩的一天（读写与项目拓展）

1.教学准备：教师准备多媒体课件，一张放大的空白作息时间表，评价量表。学生准备彩笔、尺子等工具。

2.复习激活——综合回顾（5分钟）：

（1）播放一首关于时间的英文歌曲，如“Whattimeisit?”活跃课堂气氛。

（2）【热点】“句子接龙”游戏。第一名学生拨动自制的钟表并问：“Whattimeisit?”第二名学生根据时间回答：“It’s...o’clock.”然后第二名学生选择一个活动图片（如吃午餐）并说：“It’stimeforlunch.”接着问第三名学生：“Whattimeisit?”以此类推，快速回顾本单元核心句型和词汇。

3.读写训练——语用实践（12分钟）：

（1）【非常重要】Pre-reading。教师展示Readandwrite部分的图片，提问：“Lookatthethreeclocks.Whattimeisit?”引导学生说出三个时间：8点、9点、12点。再问：“Whataretheydoing?Guess.”引导学生猜测图中人物的活动，激活背景知识。

（2）While-reading。学生快速阅读短文，圈出三个时间点对应的活动。教师核对答案，板书或通过课件展示关键短语：getup,gotoschool,havelunch。然后，学生再次阅读，完成填空练习：“I__at7:00a.m.I__at8:00a.m.I__at12:00.”此环节旨在培养学生寻读和细节理解的能力。

（3）【难点】Post-reading。教师引导学生关注“a.m.”和“p.m.”。提问：“Whydowewrite7:00a.m.but9:00p.m.?”通过对比12点和晚上9点，帮助学生理解a.m.表示上午，p.m.表示下午或晚上。这是学生书面表达中的一个难点。

（4）Writing指导。教师指导学生观察句子“Igetupat7:00a.m.”的结构（主语+动词短语+at+时间）。学生仿写关于自己下午或晚上活动的两个句子。

4.故事拓展——情感升华（8分钟）：

（1）【热点】播放Storytime的动画“ZipandZoom’sDay”。学生观看，了解故事大意。故事内容贴近生活，且具有一定的趣味性。

（2）教师提问：“IsZoomagoodstudent?Why?”引导学生讨论Zoom因贪睡而迟到的问题。学生回答：“No,becausehegetsuplate.”“Heislateforschool.”教师顺势引导：“Weshouldnotbelate.Weshouldcherishtime.”将时间管理与品德教育融合。

（3）跟读故事，模仿Zip和Zoom的语调。鼓励学生尝试表演故事中最有趣的部分。

5.项目式学习——综合展示（10分钟）：

（1）【非常重要】任务发布：“MyIdealWeekend”（我的理想周末）。教师展示自己设计的“理想周末”时间规划表示例，包含时间、活动（用简笔画或英文标注），并配有简单的英文说明，如：“OnSaturdaymorning,Igetupat8:00.It’stimeforbreakfast.Ireadbooksat9:00.”等。

（2）学生四人一组，合作设计一份“MyIdealWeekend”海报。要求：包含至少5个时间点和相应的活动，活动需用“It’stimefor/to...”句型描述，鼓励图文并茂。教师提供一些活动词汇的参考，并提示学生时间安排要合理，比如不能安排凌晨3点起床去公园。

（3）小组代表上台展示他们的作品，并用英语向全班介绍自己小组的理想周末。其他同学认真听，并根据评价量表（如：声音响亮、句型正确、时间合理、合作默契）进行星级评价。

6.课堂总结与分层作