《文艺复兴和现实主义绘画》教案-2025-2026学年冀美版初中八年级美术下册

《文艺复兴和现实主义绘画》教案-2025-2026学年冀美版（新

教材）初中美术八年级下册

一、教材分析

本课是冀美版（新教材）初中美术八年级下册第1单元《西方经典美术览撷》

的核心内容，承接《文明初期的西方美术》，聚焦文艺复兴时期与现实主义绘画

的核心成就，是学生了解西方古典美术向近代美术过渡的关键一课。教材以“人

文觉醒与现实聚焦”为核心线索，选取文艺复兴时期的经典绘画作品（达・芬奇《蒙

娜丽莎》、米开朗基罗《创世纪》、拉斐尔《雅典学院》）和现实主义绘画作品（库

尔贝《石工》、米勒《拾穗者》），结合简洁的文字说明，重点呈现作品的美术特

征、人文内涵与现实意义，避免复杂理论堆砌，贴合八年级学生认知特点。教材

编排注重“图像解读+文化关联”，引导学生从美术视角感知文艺复兴的人文精神

与现实主义绘画的现实关怀，培养学生的图像识读、审美判断与文化理解能力，

同时为后续学习西方近现代美术做好铺垫，紧扣课时教学实用性，突出核心知识

点。

二、核心素养教学目标

1.图像识读：能识别教材中文艺复兴与现实主义绘画作品的核心视觉特征

（造型、线条、色彩、构图、明暗），准确区分两大流派绘画的风格差异，说出

体现作品核心内涵的关键视觉细节。

2.审美判断：能对比分析教材中不同流派绘画作品的审美特点，判断文艺复

兴绘画的人文美与现实主义绘画的质朴美，理解两大流派绘画的审美价值，形成

基本的西方古典与近代绘画审美评价能力。

3.文化理解：结合教材案例，理解文艺复兴绘画与人文主义思想的关联，知

晓现实主义绘画与社会现实的联系，了解两大流派的核心成就与文化意义，增强

对西方美术发展脉络的认知，培养人文素养与现实关怀。

4.创意实践：能借鉴教材中义艺复兴或现实主义绘画的造型、明暗、色彩特

点，运用基础美术技法（素描、色彩搭配），完成简单的作品临摹或主题创作（如

模仿《蒙娜丽莎》的面部表情、《拾穗者》的构图），实现对两大流派风格的初步

模仿与表达。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握文艺复兴与现实主义绘画的核心特征与典型作品；理解教

材中重点作品的美术特征、人文内涵与现实意义；区分两大流派绘画的风格差异。

2.教学难点：从美术视角解读文艺复兴绘画中的人文精神，理解“以人为本”

在作品中的体现；读懂现实主义绘画的现实关怀，避免单纯的作品欣赏；将两大

流派的美术特征融入简单的创意实践，实现风格与内涵的结合。

四、教学过程

（-）情境导入：对比激趣，引出课题

1.教材关联：聚焦冀美版（新教材）八年级下册《文艺复兴和现实主义绘画》

正文图像素材，选取教材中“达・芬奇《蒙娜丽莎》”与“米勒《拾穗者》''两张核心

作品图片，通过PPT清晰呈现，结合上节课所学的古埃及、古希腊美术作品，

形成“古代一文艺复兴一现实主义”的视觉对比，贴合教材.“人文觉醒与现实聚焦”

的核心导入思路，直观展示两大流派绘画的独特风貌。

2.

第一步：回顾旧知，衔接新知。师：“同学们，上节课我们学习了《文明初

期的西方美术》，了解了古埃及、古希腊、古罗马的美术作品，大家还记得这些

作品的核心特点吗？谁来说一说？”生：“古埃及美术注重秩序和宗教，古希措美

术追求理想人体美，古罗马美术注重实用和纪念,”师：“非常好，大家记得很牢

固！这些作品大多围绕宗教、王权展开，而今天我们要学习的绘画作品，却发生

了很大的变化，它们更关注人、关注现实生活。”

第二步：呈现图像，引导观察。师：“请大家看屏幕上的两张图片，这都是

我们今天要学习的《文艺复兴和现实主义绘画》一课中的核心素材。左边是达・芬

奇的《蒙娜丽莎》，右边是米勒的《拾穗者》。请大家仔细观察，这两张画分别画

的是什么？它们给你留下了怎样的第一印象？和上节课我们学习的古代美术作

品相比，有什么不同？请大家举手发言，说说你的发现。”

第三步：倾听发言，引导补充。生1：”《蒙娜丽莎》画的是一个女人，笑

容很温柔，看起来很真实；《拾穗者》画的是三个农民在田里拾穗，很朴实。''

师：“非常好，你准确说出了作品的内容，而且感受到了作品的真实感和朴实感。

还有同学有不同的发现吗？“生2：“这两张画的人物都很自然，不像古埃及的壁

画那样僵硬，色彩也很柔和，更贴近现实生活。”师：“没错，你观察得很细致,

这就是今天我们要学习的两大绘画流派的核心特点——关注人、关注现实。”

第四步：引出课题，明确方向。师：”左边的《蒙娜丽莎》来自文艺复兴时

期，它体现了，以人为本，的人文精神；右边的《拾穗者》来自现实主义绘画流派，

它聚焦普通劳动者的生活，体现了对现实的关怀,今天，我们就一起走进《文艺

复兴和现实主义绘画》，跟着教材的脚步，读懂这两大流派的经典作品，感受它

们的审美魅力与文化内涵。‘‘

3.设计意图：通过回顾I日知，实现知识的衔接，让学生感受到西方美术的发

展变化；以教材核心区像为切入点，通过“观察一表达一对比”的互动，直观激发

学生对两大流派绘画的兴趣，引导学生从美术视角关注作品的真实感与现实性,

为后续新知探究铺垫情感与认知基础，贴合八年级学生的认知特点。

（二）新知探究一：文艺复兴绘画——人文觉醒，以人为主

1.翻开冀美版（新教材）八年级下册《文艺复兴和现实主义绘画》正文第一

板块“文艺复兴绘画“，结合教材文字说明和配图，明确文艺复兴绘画的核心背景

（人文主义思想兴起）与核心特征——“以人为本、注重写实、追求和谐美“，重

点讲解教材中的典型案例：达・芬奇《蒙娜丽莎》、米开朗基罗《创世纪》（局刘）、

拉斐尔《雅典学院》，深入解读作品的美术特征与人文内涵。

师：“请大家翻开教材，找到，文艺复兴绘画'这一部分，一起读一遍教材中

的核心文字。（学生齐读）读完后，我们先来了解文艺复兴绘画的核心背景一

文艺复兴时期，人们摆脱了中世纪宗教的束缚，兴起了，人文主义，思想，主张，以

人为本'，关注人的价值、人的情感和现实生活，这种思想也体现在了绘画作品

中，这就是文艺复兴绘画的核心灵魂。’’

师：“我们先看教材中的核心案例——达•芬奇的《蒙娜丽莎》，大家仔细观

察教材中的图片，这幅画的构图很简洁，主体是蒙娜丽莎的半身像，背景是像胧

的山水，形成了鲜明的虚实对比。人物的造型非常写实，面部轮廓柔和，皮，扶质

感细腻,，尤其是蒙娜丽莎的笑容，含蓄而神秘，眼神灵动，仿佛在与观者交流,

这体现了对人的情感的关注，打破了中世纪绘画中人物僵硬、冷漠的特点。教材

中提到，达・芬奇运用了，晕涂法一让人物的轮廓和色彩过渡自然，增强了画面的

真实感和立体感，这也是文艺复兴绘画，注重写实，的重要体现。”

师：“再看教材中的米开朗基罗《创世纪》（局部），这幅画是天顶画，构图

宏大，人物造型健壮、有力，线条流畅，肌肉轮廓清晰，体现了人体的力量美,

与古希腊雕塑的理想人体美相呼应，但更注重人物的情感表达，画面中的上帝与

亚当的手指即将触碰，充满了动感和张力，既体现了宗教题材，又突出了人的价

值，彰显了人文主义思想——人是万物的灵长。”

师：“最后看教材中的拉斐尔《雅典学院》，这幅画的构图严谨、对称，画面

中聚集了古希腊、古罗马时期的哲学家、科学家、艺术家，他们姿态自然、神情

专注，仿佛在进行学术交流。画面的色彩柔和、和谐，线条简洁流畅，既体现了

文艺复兴绘画的写实特点，又展现了‘以人为本’的人文精神一尊重知识、尊重

人才，追求真理与和谐。总的来说，文艺复兴绘画的核心就是‘以人为本'，注重

写实，追求和谐美，打破了宗教对美术的束缚，让美术回归到人本身。”

2.小组合作，完成，文艺复兴绘画作品解读表”，结合教材案例，落实图像识

读与文化理解核心素养。

第一步：布置任务。师：“请大家以4人为一组，结合教材中的文艺复兴绘

画案例（《蒙娜丽莎》《创世纪》《雅典学院》）和文字说明，完成屏幕上的，文艺

复兴绘画作品解读表I表格分为，作品名称、作者、核心美术特征、人文内涵，

四列，给大家时间讨论，讨论结束后，每组派一名代表上台展示，分享你们的解

读。”（PPT展示空白表格，明确填写要求，强调结合教材内容，不脱离课文，

重点解读“人文内涵'’）

第二步：小组讨论，教师巡视指导。师：“大家在讨论时，要重点关注教材

中对每幅作品的描述，比如《蒙娜丽莎》的‘晕涂法、虚实对比、情感表达'，《创

世纪》的，人体力量美、动感，，《雅典学院》的，对称构图、学术氛围'，并结合人

文主义思想，解读作品的内涵——关注人、尊重人、彰显人的价值。如果有疑问，

可以随时举手问我，也可以再仔细翻看教材寻找答案。“（巡视过程中，针对学

生疑问及时解答，如“《蒙娜丽莎》的人文内涵是什么”，引导学生回归教材:理

解“关注人的情感与价值”）

第三步：小组展示，师生点评。师：“时间到，哪个小组愿意先来展示你们

的解读表？（第一小组展示）师：“大家看，这个小组填写的作品信息很准确，

核心美术特征也贴合教材内容，尤其是人文内涵部分，准确解读了《蒙娜丽莎》

关注人的情感、《创世纪》彰显人的力量，非常棒！有没有小组补充不同的解读？”

（第二小组补充：”《雅典学院》体现了对知识和人才的尊重，也是人文主义思

想的体现”）师：“很好，这个补充很关键，人文主义思想不仅关注人的情感和力

量，也关注人的智慧和追求，大家把这个补充到自己的解读表中。”

第四步：总结梳理。师：“通过刚才的讨论和展示，我们明确了文艺复兴绘

画的核心特征——以人为本、注重写实、追求和谐美，核心灵魂是人文主义思想。

达・芬奇、米开朗基罗、拉斐尔三位艺术家的作品，不仅展现了高超的绘画技艺，

更彰显了人的价值和尊严，打破了中世纪宗教美术的束缚，开启了西方近代美术

的新篇章。”

3.设计意图：紧扣教材核心内容，通过教师精准讲解、小组合作探究，引导

学生从美术视角解读文艺复兴绘画作品的特征与人文内涵，落实“图像识读”与

“文化理解”核心素养；避免单纯的知识灌输，让学生主动参与、自主解读，同时

培养合作能力和语言表达能力，掌握文艺复兴绘画的核心知识点，突破教学重点。

（三）新知探究二：现实主义绘画——聚焦现实，关注民生

1.聚焦教材第二板块“现实主义绘画”，结合教材文字说明和配图，明确现实

主义绘画的核心背景（工业革命后社会现实变化）与核心特征一“聚焦现实、

注重写实、关注民生、质朴自然”，重点讲解教材中的典型案例：库尔贝《石工》、

米勒《拾穗者》，对比文艺复兴绘画，突出现实主义绘画的独特性与现实意义。

师：“请大家继续翻看教材，找到，现实主义绘画’这一部分，教材告诉我们，

现实主义绘画兴起于工业革命之后，当时社会贫富差距加大，普通劳动者的生活

状况受到关注，现实主义画家摒弃了文艺复兴绘画的理想化表达，选择聚焦现实

生活，刻画普通劳动者的生活场景，展现真实的社会面貌，核心就是，真实、质

朴、关注民生”

师：“大家看教材中的核心案例——米勒的《拾穗者》，这是现实主义绘画的

代表作，大家仔细观察教材中的图片，画面构图简洁、质朴，主体是三个弯腰拾

穗的农妇，她们穿着破旧的衣服，姿态自然、动作娴熟，背景是广阔的田野和远

处的农场，色彩柔和、质朴，没有华丽的装饰，却充满了生活气息。教材中提到，

米勒出身农民，他熟悉农民的生活，这幅画真实刻画了农民劳作的艰辛，既展现

了劳动者的质朴之美，也表达了对普通劳动者的同情与尊重，这就是现实主义绘

画的核心——关注民生、展现真实。”

师：“再看教材中的库尔贝《石工》，这幅画刻画的是两个石工在路边凿石的

场景，画面中的石工衣着破旧、皮肤粗糙，姿态疲惫却依然坚持劳作，面部表情

凝重，真实展现了底层劳动者的艰辛生活画面的色彩喑沉，线条硬朗，构51简

洁，没有任何理想化的修饰，完全还原了现实场景，体现了现实主义绘画，注重

写实、聚焦现实’的特点。与文艺复兴绘画相比，现实主义绘画不再追求理想化

的美，而是追求真实的美，不再关注贵族、神，而是关注普通劳动者，关注社会

现实。”

师：”教材中还提到，现实主义绘画的出现，不仅丰富了西方美术的流派，

更让美术成为反映社会现实、关注民生的工具，它提醒人们关注底层劳动者的生

活，思考社会问题，这就是现实主义绘画的现实意义。”

2.对比观察+主题创作，深化对现实主义绘画特征的理解，落实创意实设核

心素养。

第一环节：对比观察，区分差异。

师：“接下来，我们来做一个对比观察练习，请大家结合教材中的图片，对

比达・芬奇《蒙娜丽莎》和米勒《拾穗者》，思考两个问题：1.两者的题材和人物

形象有什么不同？2.体现的审美追求和内涵有什么不一样？请大家先独立思考,

然后同桌之间互相交流，说说你的看法。”

（学生独立思考、同桌交流，教师巡视指导，引导学生结合教材内容对比，

重点关注"题材人物'"'内涵''的差异）

师：“时间到，谁愿意和大家分享一下你的对比发现？”生：“《蒙娜丽莎》

画的是贵族女性，形象优雅、精致；《拾穗者》画的是普通农妇，形象质朴、朴

实。”师：“非常准确，你关注到了题材和人物形象的差异。还有吗？”生：“《蒙

娜丽莎》体现的是人文主义思想，关注人的情感和价值，追求理想化的美；《拾

穗者》体现的是对现实的关注，展现劳动者的艰辛，追求真实的美。“师：“说得

很好！文艺复兴绘画聚焦贵族、关注人的理想化表达；现实主义绘画聚焦普通劳

动者、关注现实生活，追求真实、质朴，这就是两者最核心的区别，大家在教材

中也能找到相关的文字说明，大家可以画下来重点记忆。”

第二环节：主题创作，表达内涵。

师：“结合我们刚才对现实主义绘画的观察和理解，我们来做一个简单的创

意实践——以，身边的劳动者'为主题，运用简笔或素描的形式，创作•幅简单的

作品，模仿《拾穗者》的质朴风格，重点刻画劳动者的动作和神态，展现他们的

质朴之美，不需要画得过于细致，只要能体现出现实主义'真实、质朴’的核心特

征即可。大家可以参考教材中的《拾穗者》，结合自己的生活经历，比如画清洁

工、农民、老师等劳动者，给大家时间创作，完成后，同桌之间互相欣赏，说说

自己的创作思路。”

（学生创作，教师巡视指导，引导学生抓住劳动者的核心动作和神态，避免

华丽装饰，贴合现实主义风格；提醒学生参考教材图片，确保创作贴合主题，落

实“关注民生、展现真实''的内涵）

师：“时间到，谁愿意展示一下你的创作作品？“生：“我画的是清洁工在打

扫卫生的场景，重点画了他弯腰扫地的动作，想体现他的辛苦，贴合现实主义的

风格。”师：“非常好，你准确抓住了现实主义绘画的核心，题材贴近现实，刻画

真实、质朴，既体现了对劳动者的关注，也落实了创意实践，很棒！还有同学愿

意分享吗？”（再邀请2-3名学生分享，引导学生互相学习，重点关注作品1勺真

实性和质朴感）

3.设计意图：结合教材核心案例，通过对比观察，让学生清晰区分文艺复兴

与现实主义绘画的差异，深化对现实主义绘画“真实、质朴、关注民生''核心特征

的理解；通过简单的主题创作，让学生将审美认知转化为美术表达，落实“创意

实践”核心素养，同时避免复杂创作，贴合八年级学生的美术基础，突出教学实

用性，突破教学难点。

（四）新知探究三：流派梳理，深化理解

1.聚焦教材结尾“流派总结''板块，结合本节课所学内容，梳理文艺复兴与现

实主义绘画的核心知识点，明确两大流派的传承与差异，结合教材文字说明，让

学生形成系统的知识框架，避免知识碎片化，贴合教学实用性。

师：“请大家翻开教材最后一部分，教材对文艺复兴和现实主义绘画进行了

总结，大家i起读一遍。（学生齐读）读完后，我们一起来梳理一下本节课所学

的核心知识点。文艺复兴绘画兴起于1446世纪，核心是人文主义思想，特点是

以人为本、注重写实、追求和谐美，代表艺术家有达・芬奇、米开朗基罗、拉斐

尔，代表作品有《蒙娜丽莎》《创世纪》《雅典学院》，它打破了宗教对美术的束

缚，开启了西方近代美术的新篇章。”

师：“现实主义绘画兴起于19世纪，核心是关注现实、关注民生，特点是聚

焦现实、注重写实、质朴自然，代表艺术家有库尔贝、米勒，代表作品有《石工》

《拾穗者》，它摒弃了理想化表达，真实反映社会现实，让美术成为反映社会、

关注民生的工具。两大流派虽然风格不同，但都注重写实，都体现了对'人'的关

注，只是文艺复兴关注人的理想化价值，现实主义关注人的现实生活，两者共同

推动了西方美术的发展。”

2.抢答游戏+知识梳理，巩固所学知识，落实核心素养。

第一环节：抢答游戏，巩固知识。

师：“接下来，我们来做一个抢答游戏，我提问，大家举手抢答，回答时要

结合教材内容，准确、简洁，答对的同学会获得小奖励。第一个问题：文艺复兴

绘画的核心思想是什么？”（学生抢答）师：“非常好，是人文主义思想，以人为

本！第二个问题：《拾穗者》的作者是谁？属于哪个绘画流派？”（学生抢答）师：

“没错，作者是米勒，属于现实主义绘画流派！第三个问题：文艺复兴绘画和现

实主义绘画的共同特点是什么？“（学生抢答）师：“非常正确，都是注重写实，

都关注人！第四个问题：达・芬奇的代表作是什么？他运用了什么绘画技法？”（学

生抢答）师：“很好，代表作是《蒙娜丽莎》，运用了晕涂法，大家记得很牢固！”

第二环节：知识梳理，系统巩固。

师：“请大家结合抢答游戏和本节课所学内容，独立梳理本节课的核心知识

点，用简单的思维导图或文字形式，梳理出两大流派的，核心特征、代表艺术家、

代表作品、核心内涵'，完成后，小组内互相交流，互相补充，确保知识