小学三年级英语下册《Unit 1 Colours》第一课时教案

小学三年级英语下册《Unit1Colours》第一课时教案

一、基本信息

（一）课题：小学三年级英语下册Unit1Colours第一课时

（二）教材版本：沪教牛津版（深圳用）

（三）课型：对话与词汇融合课（新授课）

（四）课时安排：第1课时（共3课时）

（五）授课对象：小学三年级学生

二、教材与学情分析（【基础】）

（一）教材分析

本单元围绕“Colours”这一核心话题展开，是小学英语初级阶段极为重要的主题之一。本课时内容主要选自教材的Listenandsay板块及Lookandlearn板块，旨在通过具体的生活场景，引导学生学习并掌握基本的颜色词汇，并能在简单的日常交际用语中运用这些词汇描述身边物品的颜色。教材呈现了学生们熟悉的公园场景，通过Kitty和Peter的对话，自然引出对花、草、天空等物体颜色的询问与回答。这一设计贴近学生生活，趣味性强，为后续进一步学习描述物品、表达喜好等内容奠定了坚实的语言基础。本课时在整个单元中起到词汇导入和句型奠基的核心作用，是本单元学习的【基石】。

（二）学情分析

1.知识基础：三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的英语听说能力，掌握了一些简单的日常用语和基本词汇，如动物、水果、学习用品等名词，以及“Thisis...”,“Isee...”,“It‘sa...”等简单句型。他们对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动。但对颜色的英文表达可能仅有零星认知，尚不系统。

2.年龄特点：该年龄段学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，形象思维占主导，对直观、生动的事物更感兴趣。他们喜欢模仿、游戏、唱歌和表演，具有较强的表现欲和模仿能力。

3.认知水平：学生能够理解并运用简单的语言进行交流，初步具备观察、比较和归纳的能力。但对于语法规则（如冠词a/an的用法）和长句的完整表达仍需教师的引导和反复操练。

4.【非常重要】学习潜能：本课内容与生活紧密相连，易于创设真实语境。学生可以通过观察教室、自然环境等直观方式习得语言，有利于激发其主动学习和探究的兴趣。教师应充分利用这一特点，引导学生在“做中学，用中学”，实现语言的自然习得。

三、教学目标设计（【非常重要】）

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读核心颜色词汇：red,yellow,blue,green。

2.学生能够听懂、会说、并能在真实情境中运用核心句型：

1.3.Whatcolourisit?It‘s...

2.4.Whatcolouris...?It’s...

5.学生能够理解并在正确语境中使用冠词a和an，例如：aredflower,anorangeflower（注：orange为本单元后续词汇，此处仅作铺垫理解）。

6.学生能够用所学句型询问并回答身边熟悉物品的颜色，做到语音语调基本正确、自然。

（二）文化意识

1.学生能够了解颜色在中西方文化中的一些基本象征意义（如红色代表喜庆/好运，但在某些语境下可能代表危险；绿色常与环保、健康关联），初步建立跨文化意识。

2.学生能够欣赏大自然及生活中色彩的美丽，培养热爱生活、观察生活的情感态度。

3.学生通过小组合作活动，学会与他人沟通、协作，培养团队精神。

（三）思维品质

1.通过观察图片、视频等媒介，引导学生提取、分析和整合有关颜色的信息，培养观察力和信息处理能力。

2.在“猜颜色”、“颜色变变变”等游戏中，激发学生的想象力和逻辑推理能力。

3.引导学生将所学颜色词汇与实际物品建立联系，进行初步的分类、归纳，发展逻辑思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够在课堂活动中积极运用英语进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿。

2.学生能够初步建立借助自然拼读法（phonics）拼读和记忆单词的意识，如辅音+元音的拼读尝试。

3.学生能够通过合作学习，共同完成任务，学会倾听和评价他人的表现。

四、教学重难点（【难点】、【高频考点】）

（一）教学重点

1.掌握四个核心颜色词汇：red,yellow,blue,green的音、形、义。（【基础】【高频考点】）

2.掌握并运用核心句型：Whatcolourisit?It’s...进行问答。（【高频考点】）

（二）教学难点

3.正确区分和发音green中的长元音/i:/和red中的短元音/e/。（【难点】）

4.理解并能初步运用冠词a/an在描述物品颜色时的搭配，如“aredflower”而非“aflowerred”。

5.能在真实的语境中灵活、准确地运用所学句型进行交际，而非机械背诵。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含色彩鲜艳的图片、动画视频、歌曲音频；颜色单词卡片和图片卡片；用于演示颜色混合的透明水杯、水、红黄蓝三种颜料或色素；彩色粉笔/白板笔；评价用的彩色贴纸或卡片；准备一些小奖品。

（二）学生准备：英语课本；一盒彩色笔或蜡笔；一张白纸。

六、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.Greetings（日常问候）：师生之间用英语互相问候，谈论天气、日期或学生出勤情况，营造轻松的英语学习氛围。

2.Singasong（歌曲导入）：播放并共同演唱一首与颜色或物品相关的英文歌曲，如《ICanSingaRainbow》的简化版或《AppleRound,AppleRed》。通过欢快的节奏和熟悉的旋律，激活学生的已有知识，并自然地将学生的注意力引向课堂。教师在演唱过程中，可以指着自己的衣服或教室里的物品，帮助学生理解歌词中的颜色词，即使学生暂时不会说，也能建立初步的听觉印象。

（二）任务呈现与导入（PresentationLead-in）（约8分钟）

1.【非常重要】创设情境，激发兴趣：

1.2.教师利用多媒体课件展示一个色彩斑斓的公园图片，图片中包含红色的花、黄色的太阳、绿色的草地、蓝色的天空和河流等元素。

2.3.教师提问：“Lookatthepicture.It‘sapark.Whatcanyousee?”引导学生用“Isee...”句型说出看到的物品（如flowers,grass,sky,sun等），复习已学名词。此环节旨在为颜色词汇的引出搭建平台。

3.4.教师继续引导：“Yes,youcanseemanythings.Theparkissobeautiful.Why?Becauseithasmany...”教师做出“颜色”的口型或指向图片中鲜艳的部分，引导学生说出中文“颜色”，然后教师自然地引出英文单词“colours”，并板书课题“Unit1Colours”。

5.【热点】层层深入，呈现新知：

1.6.教授红色(red)：

1.2.7.教师指着图片中鲜艳的花朵，问：“Whatarethey?”学生回答：“Flowers.”教师追问：“Whatcolouraretheflowers?”引导学生观察，然后教师自问自答：“Theyarered.Red.”教师手持红色花朵的图片或红色物品，清晰、缓慢地示范发音/red/，强调舌尖抵住上齿龈后部震动发音，并注意/e/的发音要短促有力。

2.3.8.教师让学生跟读（全班、小组、个人），通过开火车、大小声等游戏方式操练单词。同时，展示单词卡“red”，让学生看词认读，建立音、形、义的初步联系。

3.4.9.结合句型：教师指着红花，问全班：“Whatcolourisit?”引导学生尝试回答：“It’sred.”教师板书核心句型“Whatcolourisit?It’s...”。

5.10.教授黄色(yellow)：

1.6.11.教师指着图片中的太阳，问：“What‘sthis?”学生回答：“Thesun.”教师问：“Whatcolouristhesun?”引导学生尝试说出“yellow”。教师给予肯定，并示范发音/'jeləʊ/，强调/j/的发音和双元音/əʊ/的滑动。同样进行跟读操练。

2.7.12.教师手持红花和黄花的图片，对比提问：“Whatcolouristhisflower?(指着红花)It’sred.Whatcolouristhisflower?(指着黄花)It‘syellow.”通过对比，加深学生对两种颜色的区分。

8.13.教授蓝色(blue)和绿色(green)：

1.9.14.用类似方法，通过提问天空和草地的颜色，引出blue/bluː/和green/griːn/。

2.10.15.【难点突破】在教授green时，重点示范长元音/iː/，可与红色red的/e/进行对比发音练习。教师可以夸张口型，让学生观察舌位高低，并设计“听音举牌”的活动：教师发音，学生快速举起相应颜色的彩笔。通过反复辨音练习，帮助学生攻克发音难点。

（三）巩固与操练（PracticeDrills）（约15分钟）

1.【基础】机械性操练（MechanicalPractice）：

1.2.“LookandSay”游戏：教师快速闪现颜色卡片或指向教室中不同颜色的物品，学生迅速说出英文单词。训练学生的快速反应能力和单词识别能力。

2.3.“PointandSay”活动：教师说一个颜色，如“blue”，学生迅速指向教室中任何蓝色的物体。这个活动将单词与实物直接关联，有助于学生理解词义。

3.4.“What’smissing?”游戏：教师在黑板上贴出四个颜色的单词卡和图片卡。让学生闭眼，教师偷偷拿走一张。学生睁眼后，说出缺失的颜色。此游戏能有效巩固学生对单词的记忆。

5.【非常重要】意义性操练（MeaningfulPractice）：

1.6.小组合作（PairWork）：利用学生手中的彩色笔或学习用品进行对话练习。

1.2.7.学生A拿起一支红色的彩笔，问：“Whatcolourisit？”

2.3.8.学生B回答：“It’sred.”

3.4.9.然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误（如提醒学生说“It‘sred.”而不是“It’sared.”）。

5.10.“GuessingGame”（猜谜游戏）：

1.6.11.教师准备一个不透明的袋子，里面放入各种颜色的物品（如玩具水果、积木等）。教师从中拿出一件物品（不让大家看到颜色），问：“Whatcolourisit?”让学生用“It‘s...”来猜测。猜对的同学可以成为下一个提问者。这个活动增加了趣味性和挑战性，能有效激发学生的表达欲望。

7.12.任务驱动：完成课本Listenandsay部分的对话学习。播放录音，让学生带着问题听（如：Whatcolouristheflower?），然后跟读、模仿语音语调，并进行角色扮演朗读。将词汇学习融入对话语篇，体现“词不离句，句不离境”的原则。

（四）拓展与综合运用（ExtensionProduction）（约10分钟）

1.【热点】【非常重要】跨学科融合活动——“颜色变变变”（ColourMixing）：

1.2.科学小实验：教师拿出三个装有清水的透明杯，分别滴入红、黄、蓝三种颜料。教师引导学生观察并说出这三种颜色的英文。

2.3.教师神秘地说：“Now,let’sdomagic!Redandyellowmixtogether.Whatcolourcanyousee?”然后将红色水和黄色水混合，让学生观察颜色的变化，并引导他们说出新的颜色“orange”（橙）。教师顺势呈现orange的单词。

3.4.同样方法，混合黄色和蓝色，引出“green”（尽管已经学过，但这是很好的巩固和应用）；混合红色和蓝色，引出“purple”（紫）。此环节不仅复习和拓展了颜色词汇，还融合了美术和科学知识，让学生直观感受到三原色的变化原理，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在惊奇和兴奋中自然习得语言。

4.5.学生尝试：如果条件允许，可以给每组学生提供红黄蓝三色颜料和调色盘，让他们亲自动手混合颜色，并用英语向同伴介绍自己的发现：“Look!Redandyellowisorange.”

6.【高频考点】综合语用任务——“我的彩色世界”（MyColourfulWorld）：

1.7.创作与描述：请学生拿出白纸和彩笔，用简单的线条画出自己最喜欢的一样东西（如一个气球、一棵树、一座房子），并涂上颜色。

2.8.小组分享：四人一组，轮流展示自己的画作，并向组员介绍：“Hello!Lookatmypicture.Thisisaballoon.It‘sredandyellow.”小组成员之间可以相互提问：“Whatcolouristhetree?”回答：“It’sgreen.”

3.9.全班展示：邀请几位“小画家”上台，用投影仪展示作品并向全班介绍。教师给予积极、具体的评价，如：“Wow,yourballoonissobeautiful!Youusedredandyellow.Greatjob!”这个环节将语言输出与个性化创作结合，为学生提供了真实的交流平台，实现了语言的综合运用。

（五）小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

1.【基础】课堂小结：

1.2.教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结学到的颜色单词（red,yellow,blue,green）和询问颜色的句子（Whatcolourisit?It‘s...）。

2.3.教师可以借助板书，带领学生再次快速认读单词和句型，强化记忆。

4.课堂评价：

1.5.教师对本节课学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与、发音标准、合作良好的个人和小组。

2.6.评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合。教师在课堂活动中已经通过发放彩色贴纸、在黑板小组竞赛栏中画星星等方式进行了过程性激励。此时可结合各小组的得星数量，评选出“最佳合作小组”或“颜色小专家”，给予口头表扬和小奖品，让学生在成功体验中增强学习自信。

（六）作业布置（Homework）（约2分钟）

1.【基础】基础性作业（必做）：

1.2.听录音，跟读课本Listenandsay部分的对话和Lookandlearn部分的单词三遍，注意模仿语音语调。请家长签字。

2.3.用英语向家人介绍家里三种物品的颜色，如“Thewalliswhite.Thesofaisbrown.”

4.【拓展】实践性/探究性作业（选做）：

1.5.小小观察员：放学路上或回家后，观察一下红绿灯（trafficlights）的颜色，想一想为什么选择红色表示“停”，绿色表示“行”？可以查阅资料，第二天与同学分享你的发现。这个作业旨在将学习延伸至课外，并融入文化意识培养。

2.6.颜色日记：画一幅你最喜欢的景物画（如日落、大海），尝试用学过的颜色单词在旁边标注出来。不会的颜色可以查字典或问家长。

七、板书设计（Leftsideoftheblackboard）

（黑板左侧）

Unit1